2023-2024学年山东省潍坊七中高一（上）入学语文试卷（含解析）

2023-2024学年山东省潍坊七中高一（上）入学语文试卷

一、现代文阅读（本大题共9小题，共35.0分）

阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

信息技术进入学校，给教师带来了两重负担；一是显性负担。教师为掌握新技术、新设备而不断

增加的工作时间，这往往是可见的、显性的，目前大量的针对教师的信息技术能力提升培训就是

力图帮助教师尽快获得这种能力，二是隐性负担，教师运用技术来改变教学的范型，即解决前述

的“冲突”所承受的工作负担，这往往是隐性的，不易被察觉的。这意味着，教师即使掌握了技

术的应用技能，还需要花费更多的精力来探索技术本身蕴含的教学新范型，这是教师面临更大的

挑战，也是更深的负担之源。换言之，技术为教师所减之负担是传统教育实践范型下的工作量；

而增加的负担，是技术所指向的新实践范型中的工作量以及为了适应新范型所需的必要准备。在

解决新旧实践范型的冲突时，教师既有可能是承受所增加的负担来革新教学实践，也有可能将技

术置于一边或将技术仅用来加强自己原有的教学范型以减轻自己所承受的额外负担。当教师没有

足够的胜任力，或者得不到足够的支持，在技术环境中面对教育转型的“自我效能感”大大受控

时，将更有可能采用后一种策略来解决冲突，从而使自己在无可逃避的科技加速语境中控制自身

负担，由此柯林斯提醒我们，技术所带来的教师负担，反过来也会影响技术在学校教育中的应用

深度，进而影响到技术时代教育实践变革的发生。

（摘编自赵健《技术时代的教师负担：理解教育数字化转型的一个新视角》）

材料二：

数字技术是教育数字化转型的基础，它可以赋能学习环境建设：一是可提供辅助学习者学习的平

台工具，例如计算机设备、学习管理平台；二是可支持数字化学习资源建设，例如协同建构的数

字化课程资源；三是可应用过程数据进行教学决策，例如，采集、识别和分析学生的学习过程数

据，将学习数据和情况实时同步到系统中。但数字技术的功能显然不止构建学习环境一途，在考

虑数字技术时，更应着眼于数字技术可以促进的学生学习和教师教学，而非数字技术本身的闪光

点。现代教育包含三大信条教学、学习和技术，三者构成一种“教育三角”，理想的情况是三者

齐头并进，用技术来强化服务、从而替代、增强、修改和重塑教学任务。然而，技术集成的障碍

分外部（一阶）和内部（二阶）障碍。一阶障碍是纯粹的操作性障碍，指技术使用及基于技术的

教学方式；二阶障碍是应用性障碍，指教学环境的电子化与数字化。因此，突破技术集成障碍，

其中的关键环节包括构建学习环境，并基于此进行教学法创变，数字技术赋能学习环境为教学活

动奠定了外部基础，关键是使用数字技术来建立新的教育服务、实施新方法或形成新模式、创新

教法生态，数字技术在支持学习环境建设和创新教学法方面具有巨大潜力，也将推动人类学习范

式的变革从“教学者中心”向“学习者中心”转型。

（摘编自祝智庭《教育数字化转型的理论框架》）

材料三：

新时代的教育现代化不仅在于更新教育观念、提高教育质量，还在于教育资源的整合，人工智能

时代资源不再局限于教师通过互联网主动搜索信息和整合知识，而是融通各类型的知识平台，利

用记忆存储和传感等方式，迅速对学习者需要的知识内容进行识别或判断，主动提供与其相关联

的知识内容。针对资源匮乏、资源供给不平衡等问题，5G技术成为技术突破口，建设多种先进

技术为教育资源的整合提供了重要通道。这种教育资源的整合主要包括线上线下教育、区域之间

及跨区域之间的资源整合,其整合的根本途径则是依托人工智能技术，建立庞大的资源共享平台，

实现资源之间的建设与应用。人工智能时代教育资源整合是一个系统的、循环的过程，包括资源

的准入批准、资源评定和资源使用评价，所有教育资源的整合并不是一劳永逸的，通过人工智能

技术，不断对教育资源进行整合、更新，基于先前的数据深入挖掘，以此作为下一阶段资源整合

的目标和方向，形成良好的教育资源生态。

（摘编自石连海、杨羽《适应与跨越：人工智能冲击下的教育现代化》）

1.下列对材料内容的梳理，不正确的一项是

A.数字化教育中教师的负担主要在于适应新的教学范型，包括利用技术整合学习资源和创立

新的教学方法。

B.传统教育的负担可能是对教学资源的整合需要耗费很多的精力，包括解决资源匮乏和资源

配置不均衡问题。

C.数字化教育效益的实现依赖的不是技术本身，而在于能将技术应用于教育全过程，构建数

字教育生态。

D.传统教育的效益提升可以通过对学生学习过程数据的及时采集与分析并以此反馈教学的方

式来实现。

2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.信息技术进入学校增加了教师的工作负担，但这种负担不会长期存在，当教师适应之后负

担就会消减。

B.信息技术进入学校必然促进教学变革，也促进教师改进自己的教学实践，有利于教育教学

质量的提升。

C.信息技术、数字技术进入学校赋能学习环境建设，可以促进学习方式变革，帮助学习者提

升学习效率。

D.信息技术可以实现线上线下教育、区域之间及跨区域之间的资源整合，有利于教育均衡主

张的实现。

3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是

A.材料一分析了信息技术进入学校给教师带来的两重负担，意在强调隐性负担会影响到技术

时代教育实践变革的发生。

B.材料二使用“学习环境建设”的概念，目的在于强调数字技术在教育领域的价值应该指向

推动人类学习范式的变革。

C.材料三认为新时代的教育现代化，重在利用人工智能融通各类平台，主动向学习者提供与

其相关联的知识内容。

D.材料一从适应技术的角度分析“教学范式”的问题，材料二和材料三从学习资源整合角度

分析“学习方式”的问题。

4.请根据材料二，简要说明数字技术推动人类学习范式变革的方式有哪些。

5.怎样减轻信息技术进入学校给教师带来的负担？请结合材料进行概括。

阅读下面的文字，完成下面小题。

长安陌上无穷树（节选）

李修文

病房里的岳老师，还有那个七岁的小病号，在住进同一间病房之前，两人互不相识。

我只知道：他们一个是一所矿山子弟小学的语文老师，但是由于那所小学己经关闭多年，岳老师

事实上好多年都没当老师了；一个是只有七岁的小男孩，从三岁起就生了骨病，自此便在父母的

带领下，踏遍了河山，到处求医问药。于他来说，医院就是学校，而真正的学校，他一天都没踏

足过。

在病房里，他们首先是病人，其次，他们竟然变作老师和学生。除了在这家医院，几年下来，我

已经儿度和岳老师在别的医院相遇，一个四十多岁的中年女人，早已被疾病和疾病带来的诸多争

吵、伤心、背弃折磨得满头白发。可是，当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她

那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。每一天，只要两个人一输完液，一刻也不能等，她马上

就开始给小病号上课。虽说从前她只是语文老师，但在这里她却什么都教，古诗词、加减乘除、

英语单词……为了教好小病号，她甚至要妹妹每次看她时都带来了一堆书来。

中午时分，病人和陪护者挤满病房之时，便是岳老师一天之中神采奕奕的时刻一一她总是有意无

意地提出许多问题来考小病号。古诗词、加减乘除、英语单词……什么都考。最后，如果小病号

能在众人的赞叹中结束考试，那简直就像有一道神赐之光破空而来，照得她通体发亮。但小病号

毕竟生性顽劣，只要病情稍好，就在病房里奔来跑去，所以，岳老师的问题他便经常答不上来。

比如那两句古诗，上句是“长安陌上无穷树”，下一句，小病号一连三天都没背下来。

这可伤了岳老师的心，她罚他背三百遍。很奇怪，无论小病号背多少遍，那句诗就好像在他的身

体里打了结，一到考试的时候，死活都背不出来。到最后，连他自己都愤怒了。他愤怒地问岳老

师：“连医生都说我活不了几年了，还背这些干什么？”

说起来，前前后后，我目睹过岳老师的两次哭泣，而这两场泪水其实都是为小病号流的。这天中

午，小病号愤怒地问完，岳老师借口去打开水，到了走廊，就开始大哭。说是大哭，其实并没有

发出声音一一她用嘴巴紧紧地咬住袖子，一边走，一边哭。走到开水房前，她没有进去，而是靠

在潮湿的墙壁上，继续哭。

哭泣的结果，不是罢手，反倒要教小病号更多，甚至，跟他在一起的时间也更多。她自己的骨病

本就不轻，自此之后，我却经常见她跛着脚，跟在小病号后面，给他喂饭，让他喝水，还陪他去

院子里，采一朵叫不出名字的花回来。送君千里，终有一别一一小病号的病更重了，他的父母已

经决定，要转院去北京。听到这个消息后的差不多一个星期里，她几乎每天晚上都辗转难眠。

深夜，她悄悄离开病房，借着走廊里的微光，坐在长条椅上写写画画。她跟我说过，她要在小病

号离开之前，给他编一本教材。这一晚，不知何故，当看见微光映照下的她时，我不由得哽咽了：

无论如何，这i场人世，终究值得一过一一蜡烛点亮了，惊恐和更加惊恐的人聚拢了。聚也好散

也罢，都只是一副名相，一场开端。生为弃儿，对，人人都是弃儿一一被开除工作时是生计的弃

儿，在离婚登记处是婚姻的弃儿，终年蛰居病房是身体的弃儿一一同为弃儿，迟早相见，再迟早

分散。但是，就在聚散之间，是反抗将我们连接在一起。在贫困里，认真听窗外的风声；在孤独

中，干脆自己给自己造一座非要坐穿的牢房；这都叫作反抗。在反抗中，我们变得可笑、无稽甚

至令人憎恶，但这就是人人都不能推卸的命。

但是，有一件事情足以告慰自己：你并不是什么东西都没有剩下，你至少而且必须留下反抗的痕

迹。在这世上走过一遭，唯有反抗二字，才能匹配最后时刻的尊严。

夜快要结束的时候，岳老师睡着了。我没有叫醒她，护士路过时也没有叫醒她，她迟早会醒来一

稍晚一点，会起风，大风撞击窗户，她会醒来；再晚一点，骨病会发作，疼痛使她惊叫一声，再

抽搐着醒来。醒来即是命运。这命运也包含着突然地离别。

九点钟，小病号跟着父母离开了。离开之前，他跟病房里的人一一道别，自然也跟岳老师道别了。

可是，那本教材，虽说只差一点点就要编完，终究还是没编完。岳老师将它放在小病号的行李中，

然后捏了捏他的脸，跟他挥手。如此，告别便潦草地结束了。

哪知道，几分钟后，有人在楼下呼喊着岳老师的名字。一开始，她全然没有注意，只是呆呆地坐

在病床上不发一语。突然，她跳下病床，跛着脚，狂奔到窗户前，打开窗子。这样，全病房的人

都听到小病号在院子里的叫喊声。他扯着嗓子喊出来的竟然是一句诗：“唯有垂杨管别离！”可

能怕岳老师没听清楚，他便继续喊，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”喊了一遍，再喊一

遍，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”

离别的时候，小病号终于完整地背诵出了那两句诗。岳老师却并没有应答，她正在哭泣-----如

既往，她没有哭出声来，而是用嘴巴紧紧地咬住袖子。除了隐忍的哭声，病房里只剩下巨大的沉

默，没有人上前劝说她，人们全都陷于沉默之中，听凭她哭下去。似乎人人都知道，此时此地，

哭泣，就是她唯一的垂杨。

（摘编自李修文《山河袈裟》，有删改）

6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是

A.本文标题“长安陌上无穷树”首先出现在小病号的答问中，直至小病号离别时背出下句再

次出现，串联起整个故事，使叙述集中而清晰。

B.文中小病号背不出诗句，除了生性顽劣不愿学习，还因为年纪尚小并不能理解诗句中的离

愁别绪和深层含义。

C.文中写岳老师哭泣时，“她用嘴巴紧紧地咬住袖子”这一动作描写突显出岳老师的斯文怯

懦。

D.文中写了岳老师与小病号的分别，更含蓄的书写了人生更为极致的另一种分别，即生死离

别。

7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.文章到最后才出现诗句的后半句“唯有垂杨管别离”，是作者设置悬念吸引读者。

B.岳老师苍白面容上竟然现出一丝红晕显现出她以自己的方式“反抗”命运，令人尊敬。

C.文章表现了主人公的坚强和反抗不幸命运的态度，哀而不伤，显现了人性之美。

D.文章的语言风格是温润节制而富有哲理的，于细节处蕴藏着强烈情感触动人心。

8.岳老师的两次哭泣所蕴含的情感有所不同，请结合文本简要分析。

9.“似乎人人都知道，此时此地，哭泣，就是她唯一的垂杨。”文章结尾意味深长，请结合

文本简要分析。

二、文言文阅读（本大题共5小题，共20.0分）

阅读下面文言文，完成下列各题。

知伯帅赵、韩、魏而伐范、中行氏，灭之。休数年，使人请地于韩。韩康子欲勿与，段规谏曰：

“不可。夫知伯之为人也，好利而鹫愎，来请地不与，必加兵于韩矣。君其与之。与之，彼犯（贪），

又将请地于他国，他国不听，必乡之以兵；然则韩可以免于患难，而待事之变。”康子曰：“善。”

使使者致万家之自一于知伯。知伯说，又使人请地于魏，魏宣子欲勿与。赵葭谏曰：“不如与之。”

宣子曰：“诺。”因使人致万家之邑一于知伯。知伯说，又使人之赵，请蔡、皋狼之地，赵襄子

弗与。知伯因阴结韩、魏，将以伐赵。

三国之兵乘晋阳城，遂战。三月不能拔，因舒军而围之，决晋水而灌之.围晋阳三年，城中巢居

而处，悬孽而炊，财食将尽，士卒病羸。襄子谓张孟谈曰：“粮食匮，城力尽，士大夫病，吾不

能守矣。欲以城下，何如？”张孟谈曰：“君释此计，勿复言也。臣请见韩、魏之君。”襄子曰：

“诺。”

张孟谈于是阴见韩、魏之君曰：“臣闻唇亡则齿寒，今知伯帅二国之君伐赵，赵将亡矣，亡则二

君为之次矣。"二君日：“我知其然。夫知伯为人也，粗中而少亲，我谋未遂而知，则其祸必至，

为之奈何？”张孟谈曰：“谋出二君之口，入臣之耳，人莫之知也。”二君即与张孟谈阴约三军，

与之期日，夜，遣入晋阳。张孟谈以报襄子，襄子再拜之。

张孟谈因朝知伯而出，遇知过移门之外。知过入见知伯曰：''二主殆将有变。”知伯日：“不然。

吾与二主约谨矣破赵三分其地寡人所亲之必不欺也子释之勿出于口。”知过见君之不用也，遂去

不见。

襄子使张孟谈见韩、魏之君曰：“夜期杀守堤之吏，而决水灌知伯军。”

【注释】春秋后期，晋国内乱，主要有六家卿族，分别是知氏、韩氏、赵氏、魏氏、范氏和中行

氏。他们拥有自己的领土和军队，经常相互攻打，其中知氏实力最强。

（选自《战国策•赵策》，有删改）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.吾与二主约/谨矣破赵/三分其地/寡人所亲之/必不欺也/子释之/勿出于口

B.吾与二主约谨矣/破赵三分其地/寡人所亲/之必不欺也/子释之/勿出于口

C.吾与二主约/谨矣破赵/三分其地/寡人所亲之/必不欺也/子释/之勿出于口

D.吾与二主约谨矣/破赵三分其地/寡人所亲之/必不欺也/子释之/勿出于口

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是

A.邑：西周实行分封制，地方长官为诸侯与大夫两级，诸侯的封地叫“邑”。

B.釜：一种器物，圆底而无足，必须安置在炉灶之上或是以其他物体支撑煮物，如曹植《七

步诗》中“豆在釜中泣”便是此意。

C.三军：春秋时期分上、中、下三军。三军将领称将，上军将、中军将、下军将，中军将则

是三军统帅。

D.辕门：指古代帝王巡狩、田猎的止宿处，以车作为屏障，出入处仰两车，使车辕相向以表

示门。后指军营营门或地方高级官署的外门。

12.下列对原文有关内容的理解与分析，表述不正确的一项是

A.知伯贪得无厌，他向韩国、魏国、赵国索要土地，韩国、魏国忌惮知伯的为人，都给了他

土地，唯独赵国没给。

B.三国之兵围攻赵国的晋阳城，守城几年后，晋阳城内物乏人疲，赵襄子想要献城投降，张

孟谈不同意他这样做。

C.张孟谈见到韩国和魏国的国君后，不仅向其分析利害关系，晓之以理，还向其保证只要三

军联手就可打败知伯军。

D.知伯顺利向韩魏索要了土地，盲目自信，不能明察形势，且不接受别人的意见，是知伯最

终兵败的重要原因。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①臣闻之，亡不能存，危不能安，则无为贵知士也。

②知伯军救水而乱，韩、魏翼而击之，襄子将卒犯其前，大败知伯军而禽知伯。

14.韩庚子、魏宣子二君，和知伯相比，最大的优点是什么？请简要分析。

三、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共9.0分）

阅读下面这首唐诗，完成各题。

白下驿饯唐少府

王勃

下驿穷交日，昌亭旅食年。

相知何用早？怀抱即依然。

浦楼低晚照，乡路隔风烟。

去去如何道？长安在日边。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

A.这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。

B.诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。

C.颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。

D.颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。

16.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。

请结合内容简要分析。

四、默写（本大题共1小题，共6.0分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）柳宗元《小石潭记》中“,”两句，描写了小鱼由静而动的活泼情景，

生动形象。

（2）疫情暴发初期，面对危险的形势，无数医务人员勇当“逆行者”，究其原因，正是对应《孟

子•鱼我所欲也》中的“，”，因此有的灾祸并不躲避。

（3）杜甫在《望岳》中用山的南北两面光照不同来体现泰山之高的句子是：,o

五、作文（本大题共1小题，共60.0分）

18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

古人曾写过这样的诗句：“--种春声浑难忘，最是长安课归时”，表现了对放学之后那欢快、

嬉闹之声的深深怀恋。今天，我们周围的声音多得让人应接不暇，可是，哪一种才是真正牵

动你内心深处的呢？是校园的课钟声，还是窗外的风雨声？是新岁的爆竹声，还是梦中的短

笛声？……

请以“声音”为题，写一篇记叙文。

要求：①立意自定。②不少于800字。③不得抄袭。

六、其他（本大题共5小题，共20.0分）

阅读下面的文字，完成下列小题。

吟一首诗，看千年经典惹人恋；歌一阕词，让荡气回肠咏流传。从《登鹳雀楼》这类耳熟能详的

唐诗经典，到《乡愁》这样的现代佳作，经典诗词。当下社会，经典诗词更需要赋予鲜活的新生

命，让这些千百年的经典诗词随着优美旋律飞进每个人的心田，飞遍社会的角角落落，涵养人们

的精神世界。

当前，人们对中华优秀传统文化的热情不断升温，例如，热播的文化节目《经典咏流传》就为观

众打开了一扇气象万千的文学经典之门，让传统文化重新出蓬勃生机。

文学经典必然含情、传情、怡情，它本就是“以情流传”的，无论时光过去多久，（）。它

们早已化为民族精神的一部分，千年之后，依然让品读历史的人。我们将传承诗词的经典精品献

给人们，用经典诗词、传统文化培根铸魂，希望这些底蕴深厚、魅力无限的艺术经典能够持续当

代文化风尚。

19.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是

A.沁人心腑萌发心悦诚服引领

B.感同身受焕发心悦诚服指引

C.感同身受萌发心驰神往指引

D.沁人心腑焕发心驰神往引领

20.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

A.不仅是现代人对精神文化溯源寻根的渴求的体现，而且是全社会创造性转化古老中国智慧

精髓成果的展现。

B.不仅体现了现代人对精神文化溯源寻根的渴求，而且展现了全社会创造性蜕变古老中国平

智慧精髓成果。

C.不仅体现了现代人对精神文化溯源寻根的渴求，而且是全社会创造性转变古老中国智慧精

髓成果的展现。

D.不仅是现代人对精神文化溯源寻根的渴求的体现，而且是全社会创造性蜕变古老中国智慧

精髓成果的展现。

21.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是

A.其中蕴含着永恒不灭的真善美

B.其中蕴含的真善美永恒不灭

C.真善美蕴含在其中，永恒不灭

D.真善美永恒不灭地蕴含在其中

阅读下面的文字，完成各题。

剪花娘子们不想在市场上创造价格奇迹，更不懂得利用媒体。千古以来，一直都是把这些随手又

随心剪出的活脱脱的形象贴在炕边的墙壁或窑洞的墙上，自娱或娱人。没有市场霸权制约的艺术

才是真正自由的艺术。这不就是民间艺术的魅力吗？她们不就是真正的艺术天才吗？

然而，这些天才散布并被埋没在大地山川之间，就像契诃夫在《草原》里所写的那些无名的野草

野花j她们天天创造着生命的奇迹和无尽的美，却不为人知，一代一代，默默地生长、开放与消

亡。那么，到了农耕文明在历史大舞台的演出接近尾声时，我们只是等待着大幕垂落吗？在我们

对她们一无所知时就忘却她们？我的车子渐渐离开这草原深处，离开这些真正默默无闻的人间天

才，我心里的决定却愈来愈坚决：为这草原上的剪花娘子印一本画册，让更多人看到她们，知道

她们?

22.比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。

23.文中画波浪线的句子可改写成：“一定要为这草原上的剪花娘子印一本画册，让更多人

看到她们，知道她们。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？

答案和解析

1~5.【答案】D、A、C、、

【解析】（1）D.“传统教育的效益提升可以通过对学生学习过程数据的及时采集与分析并以此反

馈教学的方式来实现"错。材料二提到“数字技术是教育数字化转型的基础，它可以赋能学习环

境建设：……三是可应用过程数据进行教学决策，例如，采集、识别和分析学生的学习过程数据，

将学习数据和情况实时同步到系统中”据此可以看出，数字化教育可以通过对学生学习过程数据

的及时采集与分析并以此反馈教学的方式来实现。

故选D。

（2）A.“但这种负担不会长期存在，当教师适应之后负担就会消减”错。材料一“在解决新旧实

践范型的冲突时，教师既有可能是承受所增加的负担来革新教学实践，也有可能将技术置于一边

或将技术仅用来加强自己原有的教学范型以减轻自己所承受的额外负担。当教师没有足够的胜任

力，或者得不到足够的支持，在技术环境中面对教育转型的'自我效能感'大大受控时，将更有

可能采用后一种策略来解决冲突，从而使自己在无可逃避的科技加速语境中控制自身负担”，据

此看出原文说明教师对增加的负担可能出现的处理状态，并未表明“适应之后负担就会消减”。

故选A。

（3）A.“意在强调隐性负担会影响到技术时代教育实践变革的发生”错。材料一提到“技术所带

来的教师负担，反过来也会影响技术在学校教育中的应用深度，进而影响到技术时代教育实践变

革的发生”，据此看出，是指“技术所带来的教师负担”，有显性和隐性两种，并未强调隐性负

担。

B.“目的在于强调数字技术在教育领域的价值应该指向推动人类学习范式的变革”错。材料二

“数字技术是教育数字化转型的基础，它可以赋能学习环境建设：一是可提供辅助学习者学习的

平台工具……；二是可支持数字化学习资源建设……；三是可应用过程数据进行教学决策……”，

据此看出目的是说明数字技术是教育数字化转型的基础以及赋能学习环境建设的具体内容.

C.正确。

D.“材料一从适应技术的角度分析‘教学范式’的问题”错。材料一提到“技术所带来的教师负

担，反过来也会影响技术在学校教育中的应用深度，进而影响到技术时代教育实践变革的发生”，

据此看出主要要强调的是信息技术给教师带来负担的影响问题，而不是分析“教学范式”的问题。

故选Co

（4）数字技术推动人类学习范式变革的方式：

第一，由“数字技术是教育数字化转型的基础，它可以赋能学习环境建设：一是可提供辅助学习

者学习的平台工具……三是可应用过程数据进行教学决策，……”可概括出，数字技术赋能学习

环境为教学活动奠定了外部基础，可提供辅助学习者学习的平台工具，可支持数字化学习资源建

设可应用过程数据进行教学决策；

第二，由“关键是使用数字技术来建立新的教育服务、实施新方法或形成新模式、创新教法生态”

可概括出，使用数字技术可建立新的教育服务、实施新方法或形成新模式、创新教法生态；

第三，由“数字技术在支持学习环境建设和创新教学法方面具有巨大潜力，也将推动人类学习范

式的变革从‘教学者中心‘向‘学习者中心’转型”，可概括出，数字技术将推动人类学习范式

的变革从“教学者中心”向“学习者中心”转型。

（5）减轻信息技术进入学校给教师带来的负担的方法：

根据“一是显性负担。教师为掌握新技术、新设备而不断增加的工作时间”，可分析出，给教师

提供充分的学习信息技术的时间。

根据“二是隐性负担，教师运用技术来改变教学的范型，……这意味着，教师即使掌握了技术的

应用技能，还需要花费更多的精力来探索技术本身蕴含的教学新范型……”“当教师没有足够的

胜任力，或者得不到足够的支持，在技术环境中面对教育转型的‘自我效能感’大大受控时，将

更有可能采用后一种策略来解决冲突，从而使自己在无可逃避的科技加速语境中控制自身负担”，

可分析出，充分鼓励教师运用技术改变教学范型，提供使用机会；支持教师运用技术改变教学范

型，提供相应的专业培训，以提升能力来探索新范型的运用。

答案：

（1）D

（2）A

（3）C

（4）①数字技术赋能学习环境为教学活动奠定了外部基础，可提供辅助学习者学习的平台工具,

可支持数字化学习资源建设可应用过程数据进行教学决策;②使用数字技术可建立新的教育服务、

实施新方法或形成新模式、创新教法生态；③数字技术将推动人类学习范式的变革从“教学者中

心”向“学习者中心”转型。

（5）①针对不断增加工作时间的显性负担，给教师提供充分的学习信息技术的时间。②针对要

花费更多的精力来探索新范型的隐性负担，充分鼓励教师运用技术改变教学范型,提供使用机会；

③针对教师可能缺少足够的胜任力或者得不到足够支持力的情况，支持教师运用技术改变教学范

型，提供相应的专业培训，以提升能力来探索新范型的运用。

（1）本题考查学生对材料内容的梳理能力。答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个

选项表述的正误，作出正确的选择。

（2）本题考查学生对材料相关内容的概括和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的

说法，作出正确的判断和选择。

（3）本题考查学生对材料相关内容的分析和评价能力。答题时要读懂题干涉及的概念的内容，再

结合选项正确选择。

（4）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。答题时要读懂材料内容，结合具

体内容进行分析。

（5）本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。解答时，要审准题意，锁定有

效信息材料；在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。

整合文本重要信息

1.审准题意，锁定有效信息材料。

2.在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。

3.归纳整合。

4.对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概

念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。

6~9.【答案】C、A、、

【解析】（1）C.“斯文怯懦”错误。由“说起来，前前后后，我目睹过岳老师的两次哭泣，而这

两场泪水其实都是为小病号流的。这天中午，小病号愤怒地问完，岳老师借口去打开水，到了走

廊，就开始大哭。说是大哭，其实并没有发出声音一一她用嘴巴紧紧地咬住袖子，一边走，一边

哭。走到开水房前，她没有进去，而是靠在潮湿的墙壁上，继续哭”可知，是深切的痛心。

故选C。

（2）A.“是作者设置悬念吸引读者”错误。由“他扯着嗓子喊出来的竟然是一句诗：'唯有垂杨

管别离！'可能怕岳老师没听清楚，他便继续喊，‘长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！'喊了

一遍，再喊一遍，'长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！'离别的时候，小病号终于完整地背诵

出了那两句诗”可知，并不是设置悬念，是正常的情节推进。

故选A。

（3）由“他愤怒地问岳老师：'连医生都说我活不了几年了，还背这些干什么？“这天中午，

小病号愤怒地问完，岳老师借口去打开水，到了走廊，就开始大哭。说是大哭，其实并没有发出

声音一一她用嘴巴紧紧地咬住袖子，一边走，一边哭。走到开水房前，她没有进去，而是靠在潮

湿的墙壁上，继续哭”可知，第一次哭泣更多的是为小病号如此年幼就将因为病痛而“活不了几

年了”感到伤心，更为小病号不懂得“反抗”命运而感到痛心；

由“离别的时候，小病号终于完整地背诵出了那两句诗.岳老师却并没有应答，她正在哭泣一

一如既往，她没有哭出声来，而是用嘴巴紧紧地咬住袖子。除了隐忍的哭声，病房里只剩下巨大

的沉默，没有人上前劝说她，人们全都陷于沉默之中，听凭她哭下去。似乎人人都知道，此时此

地，哭泣，就是她唯一的垂杨”可知，第二次哭泣则是岳老师因为与小病号的离别而伤感，更因

为离别时小病号终于读懂了诗句，也开始懂得“反抗”命运而感到欣慰。

(4)由“此时此地，哭泣，就是她唯一的垂杨”“长安陌上无穷树”可知，文末“唯一的垂柳”

运用经典意象，表明惜别和慰藉之意，引诗句入文，与标题“长安陌上无穷树”巧妙对应，上下

诗句一出一对，可谓贯穿全文的线索，托垂柳以写情，倍增离情别绪，意境悠远。

由“离别的时候，小病号终于完整地背诵出了那两句诗”“此时此地，哭泣，就是她唯一的垂杨”

可知，表明文章离别的结局，为全文营造诗意的氛围。离别时小病号终于读懂了诗句，也开始懂

得“反抗”命运，正是岳老师心中最大的安慰。

由“似乎人人都知道，此时此地，哭泣，就是她唯一的垂杨”“几年下来，我已经几度和岳老师

在别的医院相遇，一个四十多岁的中年女人，早已被疾病和疾病带来的诸多争吵、伤心、背弃折

磨得满头白发。可是，当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容

上竟然现出一丝红晕。每一天，只要两个人一输完液，一刻也不能等，她马上就开始给小病号上

课”可知，岳老师以自己的方式“反抗”命运，令人尊敬；“似乎人人都知道”延伸话题，深化

主旨。文章以“我”的视角来讲述与思考岳老师与小病号的交往经历，表现了主人公的坚强和反

抗不幸命运的态度，哀而不伤，显现了人性之美，也突显出本文深刻的主题：面对不期而遇的苦

难与命运，人应该以自己的方式去反抗，这才能匹配生命的尊严。

答案：

(1)C

(2)A

(3)①第一次哭泣更多的是为小病号如此年幼就将因为病痛而“活不了几年了”感到伤心，更为

小病号不懂得“反抗”命运而感到痛心；

②第二次哭泣则是岳老师因为与小病号的离别而伤感，更因为离别时小病号终于读懂了诗句，也

开始懂得“反抗”命运而感到欣慰。

（4）①文末“唯一的垂柳”运用经典意象，表明惜别和慰藉之意，引诗句入文，与标题“长安陌

上无穷树”巧妙对应，上下诗句一出一对，可谓贯穿全文的线索，托垂柳以写情，倍增离情别绪，

意境悠远。

②“此时此地，哭泣，就是她唯一的垂杨”表明文章离别的结局，为全文营造诗意的氛围。离别

时小病号终于读懂了诗句，也开始懂得“反抗”命运，正是岳老师心中最大的安慰。

③“似乎人人都知道”延伸话题，深化主旨。文章以“我”的视角来讲述与思考岳老师与小病号

的交往经历，展现了人性的善与美，也突显出本文深刻的主题：面对不期而遇的苦难与命运，人

应该以自己的方式去反抗，这才能匹配生命的尊严。

（1）本题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正

确的判断和选择。

（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读后，针对每个选项

作出正确的判断和选择。

（3）本题考查学生理解人物情感的能力。答题时要读懂题干涉及的内容，结合语境进行分析。

（4）本题考查学生理解句子含义和作用的能力。答题时要结合全文读懂题干涉及的句子，结合具

体内容进行分析。

解答对文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，

切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，

就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有

对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地

点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是

把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。

10~14.【答案】D、A、C、、

【解析】（1）句意：我和韩、魏二君已经订立了盟约，消灭了赵国，我们三家将瓜分其地，我亲

自和他们订立的盟约，他们一定不会欺骗我的，您就放心吧，不要再说这样的话了。根据文意“约

谨”是订立盟约，所以不能断开，同时“矣”是句末语气词，其后要断开，故“约谨矣”后断句，

排除选项A、C；“其地”做“分”的宾语，所以不能断开，所以“地”后断句，排除选项B。

故选：D。

（2）A.“邑：西周实行分封制，地方长官为诸侯与大夫两级，诸侯的封地叫‘邑’”表述错误。

大夫的封地叫“邑”。

故选：Ao

(3)C.“还向其保证只要三军联手就可打败知伯军”于文无据。根据原文第三段“二君即与张

孟谈阴约三军，与之期日，夜遣入晋阳。张孟谈以报襄子，襄子再拜之。”，“阴约三军”是指

秘密订立军事盟约，并不是张孟谈向他们保证只要三军联手就可打败知伯军。

故选：Co

(4)①“闻”，听说；“存”，使……保存；“安”，使……安定；“贵”,重视；“释”，放

弃。译文：我听说，国家将要灭亡却不能使它保存，国家有了危险却不能使它安定，那就用不着

重视有才智的人了•您放弃这种打算吧，不要再说这些了。

②“乱”，混乱；“翼”，从两边；“将”，带领；“犯”，进攻；“禽”，活捉。译文：知伯

的军队都去救水而一片混乱，韩康子和魏宣子的军队从两边夹攻，赵襄子带兵从正面进攻，大败

知伯的军队并活捉了知伯。

(5)根据“韩康子欲勿与，段规谏日：‘不可。夫知伯之为人也，好利而鹫复，来请地不与，必

加兵于韩矣……康子曰：'善'。使使者致万家之邑一于知伯”，可知韩康子能听取段规的劝谏。

根据“魏宣子欲勿与。赵葭谏曰：‘不如与之。‘宣子曰：‘诺。'因使人致万家之邑一于知伯”，

可知魏宣子能听取赵葭的劝谏。

根据“张孟谈曰：'谋出二君之口，入臣之耳，人莫之知也。’二君即与张孟谈阴约三军，与之

期日”，可知韩康子、魏宣子能听取张孟谈的劝谏。

根据“知过入见知伯曰：'二主殆将有变。’知伯曰：‘不然。吾与二主约谨矣破赵三分其地寡

人所亲之必不欺也子释之勿出于口。‘知过见君之不用也，遂去不见”，可知知伯不能听取知过

的劝谏。

综上分析可知，韩康子、魏宣子和知伯相比，最大的优点是善于听取别人建议。

答案：

(1)D

(2)A

(3)C

(4)①我听说，国家将要灭亡却不能使它保存，国家有了危险却不能使它安定，那就用不着重视

有才智的人了。您放弃这种打算吧，不要再说这些了。

②知伯的军队都去救水而一片混乱，韩康子和魏宣子的军队从两边夹攻,赵襄子带兵从正面进攻，

大败知伯的军队并活捉了知伯。

（5）善于听取别人建议。韩康子、魏宣子都听取了手下的建议，而知伯没有听取知过的建议，最

终失败被擒。

参考译文：

知伯率领赵、韩、魏三国的军队征讨范氏和中行氏，把他们灭掉了。休整了几年之后，知伯

便派人到韩国去索要土地。韩康子打算不给他，谋臣段规劝谏韩康子说：“不能不给。知伯为人，

贪利而凶残，他来索要土地，如果我们不给，他一定会向我们出兵。您还是给他吧。给他之后他

会更加贪婪，还会到别国去索要土地，别国不给，他必定向这个国家出兵；这样的话韩国就可以

免受灾祸之苦，而等待形势的变化。”韩康子说：“好吧。”就派使者送给知伯一个拥有万户的

城邑。知伯很高兴，又派人到魏国索要土地，魏宣子打算不给他。大臣赵葭劝谏魏宣子说：“您

不如给他。”魏宣子说：“好吧。”就派人送给知伯一个拥有万户的城邑。知伯很高兴，又派人

到赵国，要求得到蔡和皋狼两地，赵襄子没有给他。知伯就暗地里和韩、魏结盟，将要共同进攻

赵国。

三国的大军突然袭击晋阳城，于是和赵国的军队开战。过了三个月也没能攻下晋阳城，于是

把三国军队散开包围晋阳城，使晋水冲开堤岸，灌入城内。三军包围晋阳城已整整三年，城内的

人在高处搭棚架居住，挂起釜来煮饭，钱财和粮食快用完了，士兵疲倦瘦弱。赵襄子对张孟谈说：

“粮食匮乏，财物用尽了，士大夫们都很疲困，我守不住了。想拿城去投降，你看怎么样？”张

孟谈说：“我听说，国家将要灭亡却不能使它保存，国家有了危险却不能使它安定，那就用不着

重视有才智的人了。您放弃这种打算吧，不要再说这些了。我请求去见韩国、魏国的国君。”赵

襄子说：“行。”

于是张孟谈暗地里会见韩国和魏国的国君说：“我听说唇亡则齿寒，现在知伯率领你们两国

进攻赵国，赵国将要灭亡，赵国亡了就必然轮到你们灭亡了。”韩、魏二君说：“我们也知道会

这样。知伯为人，内心粗暴而又不仁，我们的计谋还没有成功他就会知道，知道了必然大祸临头，

那可怎么办呢？”张孟谈说：“计谋出于你们两位之口，只有我一个人听到，没有其他人知道这

件事。”韩康子、魏宣子即刻与张孟谈秘密订立军事盟约，约定举事的日期，当天晚上，张孟谈

返回晋阳城。张孟谈把这事报告给了赵襄子，赵襄子对着张孟谈拜了两次以致谢。

张孟谈去朝见知伯出来，在军门外遇见了知伯的大臣知过。知过进去拜见知伯，说：“韩、

魏二君大概将会叛变。”知伯说：“不会这样的。我和韩、魏二君已经订立了盟约，消灭了赵国，

我们三家将瓜分赵国土地，我亲自和他们订立的盟约，他们一定不会欺骗我的。您就放心吧，不

要再说这样的话了。”知过见知伯不听从他的意见，就离开不见知伯了。

赵襄子派张孟谈会见韩康子、魏宣子说：“约定就在今晚杀了守堤的官吏，放水去淹知伯的

军队。”知伯的军队都去救水而一片混乱，韩康子和魏宣子的军队从两边夹攻，赵襄子带兵从正

面进攻，大败知伯的军队并活捉了知伯。

(1)本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名

词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关

键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和

特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做

题。

(2)本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变

迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典

章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答

题时还要注意结合语境的含义作答。

(3)本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的

要求。其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内容，

到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。

(4)本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，拿到句子之后应先回归

文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，

再采取对译法，逐字进行翻译。

(5)本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，通读全文了解文章

的内容及作者所要表达的思想感情，根据原题所问找到答题区间并对答题区间进行分析与归纳，

最终概括出答案。

解答文言文题目，应遵循三个步骤：

第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是

“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读

懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。

第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具

体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过

的知识(实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等)，解决、完成较容易做的题目。

第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠

正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。

15~16.【答案】A、

【解析】(1)A.“是诗人早年的知心好友”错。首联即交代今日相交，两人已经在外漂泊经年。

颔联更是以“何用早”的反诘，明示不必一定早，可见两人不是早年相知相交的。故选A。

(2)本诗和《送杜少府之任蜀州》都是送别诗，都是在渡口饯别友人而作，但是两诗抒发的情感

以及抒情的方法却有所不同。

本诗写两人相识相知都在仕途失意，潦倒落寞之时，又是要奔波劳碌中就此分别，想到前路漫漫，

关山阻隔，更增添了无限迷茫感伤之情。颔联借景抒情，融情于景，写晚日江边楼景，蒙上一层

消沉情调；写远望之景，风烟弥漫，不见家乡，更增添迷茫悲凉色调。尾联一问一答，运用想象

的手法抒发对好友的祝福之情。

而《送杜少府之任蜀州》则以直接抒情为主，抒发了诗人的旷达乐观情怀。先是议论抒情：颈联

“海内存知己，天涯若比邻”，展开议论抒情，只要彼此相知，即使远在天涯海角，也如同近邻。

此联一反前人诗作的伤感情调，昂扬向上，积极乐观，成为千古名句。结句更是以“无为在歧路，

儿女共沾巾”，劝慰友人不要在分手的路口泪洒衣襟，情感朴实饱满，给人以力量。

答案：

(1)A

(2)本诗：①首联叙事抒情，述二人的患难之交。②颔联议论抒情，表明只要心意相通，不在于

相识早晚。③颈联借景抒情，“晚照”“风烟”之中含作者的惜别与思乡之情。④尾联虚写，通

过想象别后情景，表达对朋友的宽慰之情。

《送杜少府之任蜀州》：①首联借景抒情，“风烟”中暗含离别之意。②颔联直接抒发离别之情

及羁旅宦游之同命相怜之感。③颈联与尾联直抒胸臆，表达对朋友的劝慰。

译文：

你我在此白下驿结交时，正是彼此仕途失意之时，在此昌亭下，你我旅居他乡，正为生计奔

波劳碌。

彼此相知，哪里一定是早年就要相交？心意相通就会始终如一。

举目望去，夕阳晚照，江边楼宇高低错落；更远的家乡的方向，只有风烟弥漫，不见踪迹。

离开后，远去的长路会是哪里呢？遥远的长安城就在日边！

赏析:

这首诗是王勃的饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人的知心好友。

首联，回顾二人相交的情形，两人结识之时，就是在这白下驿。那个时候两人都曾是仕途不

顺，潦倒不得志，患难时的结下的友谊弥足珍贵，大有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的

感慨。王勃时年因戏作《斗鸡赋》为沛王李贤同英王李显斗鸡助兴，后文章传到唐高宗手中，圣

颜不悦，大骂其为歪才，“有意虚构，夸大事态”，挑拨离间，钦命逐出长安。第二次被贬是在

咸亨二年，在虢州参军任上杀死自己藏匿的官奴而获罪。从此背负罪名，连累父亲贬官。此时王

勃羞愧难当，觉得无颜面对家人，生活上又陷入困顿之中。此次再次相逢，境遇没有发生太大的

变化，都在为生计奔波劳碌，远离故乡。

颔联“相知何用早？怀抱即依然”，彼此相知，哪里一定是早年就要相交？心意相通就会始

终如一。抒写患难真情。两人心意不改，友情常在，让王勃更为这份真挚的友情而感叹不已。“怀

抱即依然”既是对过去的肯定，也是对朋友的承诺。

颈联，写离别，寓情于景。今日饯别，江边渡口，落日余晖仿佛让高低错落的楼宇也低矮了

很多；不觉把目光朝向家乡的方向望去，但见无尽的烟云阻隔，无法知晓家乡的任何信息！好友

的离别之痛，又牵惹起了沉重的思想之苦，让人情何以堪！本联写景富有层次，“低”“隔”二

字使得饯别场景现出高低远近的层次变化。

尾联”去去如何道？长安在日边”，想象别后情景，以虚写实。想到好友远行，正是长安方

向。不禁为好友感到欣慰，暗含对好友的宽慰之情。

（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。涉及诗歌的形象、感情、语言等各方面知识，答题

时要读懂全诗，结合诗歌仔细比对各个选项，作出正确的选择。

（2）本题考查学生对诗歌抒情方式的理解和分析能力，是一道比较鉴赏题。答题时要读懂两首诗

歌，结合具体内容进行分析和比较。

诗歌单项选择题的解题方法：

要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精

读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断

出来或者是否正确。

17.【答案】【小题1】怡然不动，俶尔远逝

【小题2】死亦我所恶，所恶有甚于死者

【小题3】造化钟神秀，阴阳割昏晓

【解析】故答案为：

（1）怡然不动俶尔远逝（重点字：怡、俶）

（2）死亦我所恶所恶有甚于死者（重点字：恶）

（3）造化钟神秀阴阳割昏晓（重点字：割）

本题考查学生默写诗文名句的能力。答题时要熟背相关篇目，并理解语句的含义，准确地写出相

关名句。

《小石潭记》默写辑录

I.《小石潭记》中，写潭边树木青翠、环境优美的句子是：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

2.《小石潭记》中，写出潭中石头形态各异的语句是：为垠，为屿，为峨，为岩。

3.《小石潭记》中，运用动静结合的手法写潭中游鱼灵活有趣的句子是：怡然不动，俶尔远逝。

4.《小石潭记》中，写潭中小鱼憨态可掬、活泼伶俐，与游者互相欢乐的句子是：往来翕忽，似

与游者相乐。

5.《小石潭记》中，表现地理环境使作者内心忧伤凄凉（点睛之笔）的句子是：凄神寒骨，悄怆

幽邃。

6.《小石潭记》中，间接写出潭水清澈的语句：皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。

18.【答案】声音

钢琴清脆悠扬的声音给人以童年的回忆：琵琶青涩凄清的声音给人以怀古的联想：那个声音，

给我以爱的力量。

人世匆匆几十载，春花秋月怎能等闲过？在这个快节奏的社会生活中，人们的耳边充塞着各

种各样的声音，但或许，那个声音将不被人记起-脚步声。

爸爸有独特的脚步声，那声音永远很有节奏，似钢琴键上优美的滑音，如琵琶弦中“四弦一

声如裂帛”的清脆。鞋底与地面的每一次接触都体现一种艺术感。曾经，我竟没发现原来那脚步

声中有爱的味道。

“快睡吧！”爸爸轻轻走进我的房间，慈祥地说道，顺手又给我铺好床。我点点头，说：“嗯，

一会就睡"。一阵轻快的脚步声离我而去。看着那铺好的被子，闻着被子上释放的香味，我感觉

那脚步声里有关怀的味道。一阵莫名的感动涌上心头。

那脚步声如同一股潺潺的流水流过我的心间，滋润我干涸的心。

夜里，我被噩梦惊醒，朦胧中听到一串轻轻的，细细的，带着满心的小心与稳重，朝我的房

间走来。我吓得闭起了眼。一阵轻轻的开门声，我悄悄地把眼睛睁开一点，黑暗中我看到一个高

达的身躯替我轻轻盖上刚被我挣开的被子，一切都是那么娴熟，仿佛每天都会做。接着，他又蹑

手蹑脚地离开，虽然很轻，但我听出那有节奏的声音，是爸爸。我被父爱的暖流紧紧包围，顿时

泪如雨下。我听得出脚步声中的关怀与小心，它如一股夏日的凉风，给我送来凉爽，使我的心平

静而又炽热，感动而又奋进。

爸爸每天都会送我上下学。每天下午放学后，我最期待的就是能听到走廊上传来熟悉的旋律，

他会给我不安的心以放松。寒假里我去学校补习，快放学时，外面下起了鹅毛大学，同学们都出

去感受冬天里白色的纯美，我却暗暗揪起了心，爸爸会来吗？我不禁反复问自己。课回答却总漂

泊不定：“会”“不会”“会”……放学了，同学们都嬉笑着走掉了，只有我在教室里着急地等

待，在我几乎绝望，准备一个人回家时，那熟悉的脚步声传来，那么急切，似乎都乱了节奏，我

不禁一阵欣喜，出门一看，真是爸爸，他浑身都是雪啊！头发都白了，真像一个雪人！他满怀歉

意地说：“回去给你拿雨披所以迟了。”说着，从怀里拿出那个带着他温暖体温的雨衣。我再也

忍不住，扑进他的怀里，紧紧地抱着他。

人们都说父爱如山，我今天终于见证这句话，父爱给我以幸福的力量！

现在，我坐在考场中，看着题目，首先就想到那爱的声音，因为只有有了爱的脚步声才有灵

魂！

爸爸，我爱您！

【解析】本题考查命题作文写作，该题是词语类命题作文。“声音”引入文章要表达的对象。“声

音”可以是自然的，也可以是社会的，可以是具象的，也可以是抽象的，还可以是生活的或艺术

的等等。写作本文要想出彩，最重要的是要选择个性化的题材，最忌讳的是题材的撞车，人云亦

云；选择常规题材，比如：父母的叮嘱声、老师的批评教导声……要写出题材的个性化，抓住打

动人的细节，写出真情实感。千万种声音中，能触动内心世界的，必定是使我感受最深