小学美术教学中如何培养学生审美鉴赏力

在素质教育背景下，五育共举中的美育也得到了大家的重视。通过小学美术教学，可以帮助学生打下良好的审美基础，让学生学会发现美、欣赏美、创造美，为学生未来的美术学习打下良好基础。审美鉴赏力，是小学美术课程和美术教育的重点和学生审美素养提升的要点。通过鉴别、理解、评价美术作品，学生可以对美术作品中蕴藏的美进行理解，且从中获得美的享受。学生在具备审美鉴赏力后，便会在无形中接受各种美的观念，且会联系道德观念与诸多事物，有助于培养学生健康想象的品质。因此，在实际教学中，教师应转变自身教学理念，明确培养学生审美鉴赏力的重要性，结合学生实际情况和教学内容，利用多样化教学手段，培养学生审美鉴赏力，促进学生全面发展。一、小学美术教学中培养学生审美鉴赏力的意义（一）有助于促进学生综合素质发展在新时代背景下，社会对于人才培养要求不断提升。在该种情况下，在小学美术教学中，需要顺应教育的新变化、新要求，对学生包括审美素养在内的综合素质进行培养，促进学生全面发展，进而满足社会对人才培养的要求。小学阶段是学生学习和发展的起始，是相当关键的阶段。在此阶段重视美术教学中审美鉴赏能力的培养，能够有效提升学生综合素质，还可以促使学生成长为社会和国家需要的综合型人才。（二）有助于提升学生美术学习能力艺术源自于生活，也是美的一种表达形式。美术创作，常常是将实际生活情景，利用绘画的形式呈现出来。小学生在感受世界时都是以直观、具体的形式，创新思维和审美能力有待发展。在小学美术教学中，教师想要促进学生全面发展，需要利用正确的手段指引学生对美进行发现、感受、体验［1］。培养学生审美鉴赏力，需要教师提升学生美术学习水平，使他们掌握美术基础知识、获取基本理论，形成美术敏感感知，且在美术学习、欣赏中具有一定的思考与表达能力，这样不仅可以促使学生对美术有独特见解，还可以促使学生对美有自身的衡量标准，促使学生对美术知识、绘画技巧深入理解，有效提升美术教学效果。（三）有助于拓展学生知识面，陶冶学生情操在小学美术教学中，通过鉴赏美术作品，可以帮助学生对美术基本知识进行学习，促使学生对一些美术家、美术作品进行了解，还可以帮助学生对美术发展史知识进行掌握。在该过程中，学生会接触到很多教材中没有的东西，了解很多以前不知道的知识，进而能有效拓展学生的知识面。此外，美术作品是作者对情感的一种表达，而学生在美术欣赏和表现中可以展现情感、平复情绪，并在提升审美鉴赏力的同时，形成较强的美术情感、认识，形成审美的理性思维。二、小学美术教学中培养学生审美鉴赏力存在的问题（一）理论教学机械性在小学美术教学中，想要有效培养学生审美鉴赏力，需要学生自主鉴赏时必须具备一定的美术理论知识。把理论和实践进行结合开展学习活动，才可以有效提升培养效果，保证学生学习质量。然而，根据相关调查显示，在实际教学中由于受到传统教学理念影响，很多教师都存在注重理论知识讲解，忽略实践的问题，在传授审美鉴赏知识时存在机械性问题，严重影响到了学生审美鉴赏力的培养。（二）课堂氛围较沉闷根据相关调查显示，在小学美术教学中，想要有效集中学生注意力，调动学生学习兴趣，需要教师创设学生愿意参与的和谐学习氛围，进而有效保证教学质量和水平［2］。然而，在实际教学中，很多教师把注意力都放在了美术知识、美术基本表现技能的教学上，忽略了课堂氛围的营造，一味把理论知识传授给学生，没有关注学生的课堂学习体验，导致课堂沉闷、枯燥、无趣。长此以往，会大大降低学生学习兴趣。（三）教学方法较单一在以往小学美术教学中，大部分教师采取的教学模式较为单一，都是填鸭式、灌输式等教学模式，这严重影响到了学生审美鉴赏能力的培养。在素质教育背景下，教学模式越来越丰富，可以根据教学内容、学生学情与需求，挑选合适的教学方法，对学生个性化需求进行满足。在实际教学中，虽然很多教师都已经意识到了创新教学模式的重要性，但是，在具体实施时仍然利用单一的教学模式，把重心都放在了知识和技能的传授，忽略了培养学生审美鉴赏力。三、小学美术教学中培养学生审美鉴赏力的策略（一）基于课堂互动，培养学生审美鉴赏力在小学美术教学中，教师常常会把教材作为教学重点内容，将经典绘画作品作为鉴赏素材引导、启发学生去观察和欣赏。此外，教师还会把与教学相关的一些美术作品呈现给学生，增加和丰富学生鉴赏活动。例如，在讲解《画人物》时，教师可以引入《蒙娜丽莎》和后现代《蒙娜丽莎》，先把作品创作背景、画家生平等知识介绍给学生，指引学生对画家基本情况进行深入了解，促使学生对作品寓意进行了解。紧接着，教师可以利用课堂互动的形式，对学生进行提问：为什么肖像画发生了这么大的变化？指引学生交流和积极思考，对美术作品思想内涵、运用的绘画技巧进行了解，有效提升学生审美鉴赏力。美术具有较强的趣味性。在实际教学中，想要促使学生积极参与课堂教学活动，教师需要耐心进行讲解，且通过互动的形式，提升学生审美鉴赏力［3］。与此同时，教师应结合实际教学情况，提出一些趣味性问题，指引学生积极进行思考，加深学生对美术作品的理解。例如，在讲解《水墨画树》时，因为小学生对游戏活动有兴趣，教师可以利用游戏方式进行课堂导入，激发学生学习兴趣。教师可以指引学生对一些水墨画进行观察，让他们自己去发现水墨画的用材、布局和艺术表达。之后，教师可以指引学生动手操作，在指导他们用笔方法后，对水墨画面效果进行观察，在游戏活动中形成干湿、粗细、浓淡的对比和认识，以及理解一些基本的画法。在这样的教学模式下，不仅可以有效提升学生动手能力和动脑能力，还可以有效提升学生想像力，提升学生美术绘画的表现意识。（二）基于美术作品，培养学生审美鉴赏力小学美术教学和其他课程教学存在一些差异，教师可以指引学生对美术作品进行鉴赏以及让学生进行自主创作美术作品等手段，培养学生审美鉴赏能力。在实际教学中，想要促使学生更好地完成美术作品，需要有扎实的技巧，在布置作业时具备针对性和规划性。在学生对美术作品进行完成时，教师可以指导学生，找出学生美术作品中存在的问题，指导学生对相关美术作品进行鉴赏，让学生学习其中的相关绘画技巧并应用到自己的绘画创作中。在学生完成绘画后，教师可以对美术作品进行讲评，且在课堂中展示优秀的作品，指引其他学生鉴赏。在该过程中，其他学生可以对作品进行点评，找出美术作品的特点，进而不断提升学生审美鉴赏力。例如，在讲解《现代建筑》时，教师可以利用多媒体设备，对当地现代建筑视频进行播放，在视觉、听觉刺激下，可以有效调动学生鉴赏兴趣。紧接着，教师可以指引学生利用概括的线条，直接利用勾线笔、深色水彩笔对当地地标性建筑进行描绘。然后，教师可以继续利用多媒体设备，给学生播放未来的漂浮生态人工岛，其中有体育馆、医院、剧院、公园、高尔夫球场等，欣赏建筑美。最后，教师可以指引学生进行想象，设计样式美、造型新、功能多的未来建筑，利用细致描绘把想象转变成为画面。在该过程中，可以有效提升学生动手绘画能力，还可以有效提升其审美鉴赏能力，促进学生全面发展。（三）基于专题欣赏和主题学习，培养学生审美鉴赏力在新课改背景下，想要有效提升学生审美鉴赏能力，在实际教学中教师可以开展专题欣赏、主题学习活动，促使学生在听觉、视觉刺激下加深认知与体验［4］。例如，在讲解《我种的植物》时，教师可以利用多媒体设备，把常见植物视频短片进行播放，作为课堂导入环节载体，或者是指引学生开展专题欣赏活动，指引学生对植物进行鉴赏，且进行联想：高的植物像什么？圆的植物像什么？叶子像什么？不同的树根、茎有哪些差异？有些树奇特在哪里？在问题引导下，学生对植物生长条件、特性进行体会，可以提升学生创造力与观察力，有效丰富学生生活经验，激发学生热爱自然、生活、科学、生命的情感。与此同时，在实际教学中，想要有效提升学生审美鉴赏能力，教师可以引入专题资料欣赏文章，开展美术教学活动，指引学生发现、探索、创新，有效整合和优化美术教学内容且注重美术学科与其他相关学科的活动，进而有效开发美术资源。此外，教师需要基于实践层面，对学生美术知识进行丰富，且可以通过绘画比赛，提升学生手、眼协调能力。（四）基于课外拓展，培养学生审美鉴赏力在小学美术教学中，教学内容与形式较为丰富，教师不仅需要结合教材内容开展教学活动，还可以适当开展一些课外拓展活动，进而有效提升学生审美鉴赏力。在该过程中，教师可以组织多样化拓展活动，提升活动趣味性，促使学生积极参与到活动中。例如，在讲解《我造的花园》时，课后教师可以组织学生参观当地相关文化主题公园，指引学生对公园的雕塑、诗词等进行了解。与此同时，在课外拓展活动中教师可以担任导游角色，把主题公园相关作品介绍给学生，指引学生想象、对观赏后的感想进行交流、对作文文化内涵的理解进行交流。在观赏结束后，教师可以指引学生结合自身的观察进行绘画创作，对观察到的事物进行描绘。在学生完成美术作品后，教师应适当给予讲评。通过这样的拓展教学活动，可以有效提升学生绘画水平，还可以有效提升学生审美鉴赏力，促进学生全面发展。再如，在讲解《冷色和暖色》时，在课外拓展活动中，教师可以指引学生对美景进行欣赏，在欣赏过程中可以把色彩冷暖知识介绍给学生，如冬天尽量引导学生利用冷色调进行描绘，让学生通过感知理解冷色调，激发学生对色调探究的兴趣，引导他们发现忧郁可以利用冷色调描绘，喜庆可以利用暖色调描绘等等。紧接着，教师可以给学生讲解颜色搭配原理，结合具体作品谈搭配的方法，并师生互动，引导学生利用各种颜色创作出满意的作品，并小组合作相互讲解，不仅让学生知道颜色搭配，还会进行颜色搭配，进而有效开发学生思维。受到年龄特点影响，小学生大多喜欢动画作品，教师还可以把一些动画作品呈现给学生，让学生去观察、分析，在调动学生学习兴趣的同时，有效提升学生审美鉴赏能力。总而言之，在新时代背景下，在小学美术教学中培养学生审美鉴赏力是非常重要的，不仅可以有效提升学生美术审美素养，还可以进一步促进小学