幼教培训课件：《幼儿园活动室区域划分》

幼儿园活动室区域划分

这是伦敦当今一所幼儿园，孩子不受任何约束地在自由玩耍，他们可以选择不同区域进行活动，这些区域间是完全开放的。一、活动室区域概念

区域活动，也称活动区活动、区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，划分一些区域，如科学区、智力游戏区、建构区、角色区、美工区等，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境。在区域活动中，教师利用游戏特征创设环境，让幼儿个别或小组的方式、自主选择、自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己经验和感受、在获得游戏体验的同时、获得身体、情感认知及社会性各方面发展的一种教育组织形式。儿童们最喜欢地方的特点

儿童们讨厌地方的特点

是自然的；可以满足丰富的感官；有范围感与拥有感；可以独处并控制被侵扰；独占的；不受时间限制、无拘无束；具有成年人的信任感。

室内黑暗不熟悉；不舒适和不可预知感；缺少独处空间，没有自由，缺乏信任，没有探险刺激或者不能不能四处活动。孩子需要的环境是：让孩子们的身体得到锻炼是很重要的一个部分，孩子们需要一个空间可以让他们跑来跑去，爬上爬下，互相接触，从而认识到身体的局限，通过学习提高身体的协调性，孩子们应该再这样的环境下学习成长。二、适合幼儿的生活与活动空间

幼儿在太大的空间里会产生紧张感，他们有时甚至不知道该往那里去。但我们现在的问题不是担心活动室面积太大，而是它们往往显得太小，太拥挤。经营与幼儿发展的需要在这个问题上产生矛盾。许多学前教育类的书籍会对于活动室人均占地面积有描述，综合他们的观点，人均面积2平方米左右，比较符合我国的国情。至少不能低于人均1.5平方米。如果活动室面积过小，就会使孩子的活动受到很大的影响。一些幼儿园不考虑班额过大的实际情况，一味要求在活动室中设立多个活动区，以至于影响了日常生活和集体活动的进行。这种不现实的做法仅仅能够应付上级主管部门的检查，不可能真正地开展活动，孩子的利益并没有得到重视。合理控制班额是为幼儿提供室内活动空间的前提。三、生活区的划分在布置区域环境时，我们首先要考虑房间的生活功能，给各种生活区域安置一个适当的场所。生活功能是每一个活动室必须具备的。吃饭、喝水、就寝、盥洗、如厕、生活用品的放置甚至小范围的私密交流，是幼儿每天都要重复的事。生活区域的合理布置会让幼儿的舒适感提高，也便于教师的日常管理。（一）寝室的设计1、应满足全班幼儿（以每班平均30人计）睡眠、休息的需要。2、应有安静、舒适、整洁的睡眠环境。3、应有较好的朝向和良好的通风条件，避免直射阳光照射。炎热时应避免西晒，亦可装遮阳设施，寒冷时应保证冬季室内有足够的新鲜空气容量。4、应适于床位排列并便于保教人员巡视、照顾及管理工作的方便。5、寝室的不同功能。教寝分离（活动室面积60~90平方米），这种设计是指活动区与寝室是相分离的，寝室安排在单独的房间，幼儿只有在午休时才去寝室。教寝合一（活动室面积90~120平方米），这种设计是指幼儿的活动与午休都在同一个地方进行，平时是活动区，到了午休时间将地方腾出来安放床来供幼儿休息。（三）空间的合理利用

1、阳台平台，栏杆设计高度必须超过1.1米，间距小于11厘米；须用竖杆，中间不设横杆；周围不堆放可攀爬的物品。这一标准是根据0－6岁儿童身高和头围比例来确定的。因为如果儿童的头能伸出栏杆，那么身体也一定能够伸出去了。但是，有的园所在时却忽略了这一点，用横杆不用竖杆，或在栏杆中间用了一些装饰，比如小花小动物等，这无疑为孩子的攀爬提供了帮助。2、教室内桌椅、家具宜用木制品，边角均应做成圆角。根据课程需要创设的幼儿园活动区角和环境应考虑到材料的安全性。桌椅、家具的摆放应考虑幼儿的活动场地大小，防止桌椅摆放过于密集使幼儿摔倒受伤，尽可能使桌椅固定在一处，以免多处挪动增加教师的工作量。3、通道，不仅是用来供幼儿行走的地方，而且通道的合理设计也能起到很好的教育作用。在通道处粘贴幼儿作品，提高幼儿的审美意识，同时通过粘贴幼儿作品可增强幼儿的自信心。另一方面，教师要做好通道安全疏通的作用，在安全逃离通道不能堆放东西。4、衣物柜，幼儿会随着温度的升高或降低来增减衣服，这就需要老师们在教室留有空余的地方放置衣物柜。衣物柜的大小可依教室来定，最后将它放置在幼儿够着的地方供幼儿自行拿取，让衣物柜使用起来更加方便。5、小空间如消毒柜、水杯、毛巾架这些幼儿必须品要放在哪里，以什么形式摆放，都会体现老师的专业能力。四、活动区的划分活动创设时需要重点对教育需要进行考虑，这也是区域活动的难点。生活空间与教育空间没有影响是最好的，因为每个教室都会弄5~6个区，每个区还要设计不同的风格，本身活动室小幼儿还多，最后中间就没有空间了，导致吃饭，睡觉搬床都有影响，这样的区域活动度便不高。随意在一个空间里放一张桌子，或挂一块名牌，并不能形成一个活动区。活动区与其他场所的区别在于：有明显的界限，有合适的位置，有可玩耍、就座的设施，有操作用的工具、材料、作品展示的地方，并能给人以不一样的视觉感受，让幼儿不用读文字就能知道它的功能。（一）活动区的概念

所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。（二）了解活动区的特性一个明确的地理位置，适于这项活动；可见的界线；可玩耍和就坐的表面；提供存放和展示活动区器材的地方；与邻近空间区别的感觉（三）空间设置的意义1.合理的空间设置是区角活动的基本保障。在区角活动中，幼儿因要与大量的材料互动，需要相对独立的操作空间。如果在有限的教师中呈现数量较多的区域材料，则无法保障全体幼儿在活动中的充分操作和相对独立。2.合理的空间蕴含着教育的期待和内隐的指导。合理的空间布置不仅反映了教师对空间资源的合理利用，同时反映出教师对活动材料的诠释不同的材料对空间的需求有所不同。探索性的材料需要相对独立的空间；合作性的内容依赖开放流通的区域；统一主题的游戏内容彼此相邻。（四）一个活动室基本活动区构成入口区：儿童个人储物区，教师储物区等、家长交流区安静区：休息区、观察区、阅读区、操作区、积木区、数学区等活动区：大积木区、戏剧表演区、美劳区、娃娃家、科学与自然区等生活区：盥洗区、入厕区等生活区

盥洗区、入厕区等（五）活动区的基本类型与活动特点

四大类型：表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区、欣赏性活动区1、表现性活动区是以幼儿已有的经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表达与表现的机会。

（1）角色区——角色游戏是幼儿创造性的反映个人生活

印象的一种活动（2）表演区——一类是表现故事情节，一类是表现已经学会的歌舞。（3）建构区——是幼儿通过操作各种基本元件材料进行结构造型游戏的场所。一类是积木，一类是插塑（4）美工区——是幼儿用另一种方法进行自我表现与表达的活动区域，一类是绘画活动，一类是手工活动2、探索性活动区

这类活动区应当是充满好奇并极具挑战性的，惊奇、疑问、尝试、发现伴随活动过程。（1）智力游戏区——教师根据课程目标投放开发幼儿智力的操作材料，通过幼儿主动探索，得到思维训练的一个区域。一类是经教师结构化设计的材料，一类是封闭与开放相结合的材料。(2)科学区——教师通过投放各种低结构话的材料，使幼儿通过与材料的互相作用，获得物体属性和事物关系的知识并探索发现客观世界物理经验的活动场所。(3)沙水区——玩沙玩水的设施是幼儿园装备必不可少的硬件之一，增加辅助材料，其探索的价值更大。(4)种植养殖区——可分为室内自然角和室外种植饲养园地。3、运动性活动区

(1)固定运动器械区——一种是单一功能的运动器械，一种是多功能组合型的运动器械。(2)可移动运动器械区——一类是教师根据发展幼儿某项运动能力的需要，设计或投放能发挥特定功能的器材；另一类是投放能够做各种组合变化的非结构性材料。(3)自然游戏区——徒手运动的自然场地。如草坪、坡地等。4、欣赏性活动区

主要的活动方式：通过用眼用脑进行理解和接受。（1）阅读区——环境要求：一是安静的阅读环境,二是适宜性图书的选择（2）展示区——以一种环境布置方式展示给幼儿看，看自然世界、作品、实物、亲历图片等1、区域的空间设置

（1）封闭式区域利用家具或隔断将某一活动区域空间包围起来。一般适用于独立理解、探究性较强的活动以便于幼儿独立思考。如图书角、探索区、计算角等都需要安静的相对独立和安静的环境（2）开放式区域

（2）开放式区域开放式区域敞开通透。易于调整，便于儿童在游戏过程中交流、协作、迁移经验。例如1：音乐区与运动区材料：自制跳舞毯，录音机要求：根据指令做动作。（3）半封闭式区域一般指利用较为低矮或通透感较好的材质进行隔离，是使得区域之间相对独立有便于教师观察。（4）组合式区域

一般是指将几个区域设置在相邻的位置，形成系列和组合的一种设置形式，它适用于同一主题背景的游戏，或是相似内容的区域。（5）公共区域

除了对教室的内部空间进行规划，还可以对教师以外的空间进行利用，设置为区角活动的公共区域。2、区域的分割方法（1）家具的分割主要是利用一些柜、橱、桌子、椅子、栅栏、门帘等进行隔断2、区域的分割方法（2）场景分割

利用前面的主题画区分活动内容和功能2、区域的分割方法（3）符号的分割主要是利用一些简单的符号划分区域，例如，一条线、一个箭头，一个圆圈、一块地毯、一张椅子、一个盒子，简单的标志给儿童大致的区域辨识和内容连接。（七）活动区的空间规划和环境创设1、活动区空间规划的基本原则①活动区规划体现合理性和科学性科学分割活动区（界限分明，动静分开，适宜搭配）静态、用水，动态、用水，静态、不用水，动态、不用水。②巧妙利用室内空间（a、充分利用班级中间的公共活动区，b、适当调整空间，c、轮换开区d、将相对安静和独立的活动区放在睡室）③合理设计公共区域2、活动区的规划体现层次性

①考虑各领域教育要求②考虑幼儿的年龄特点小班：娃娃家、智力游戏区、美工区、阅读区中班：补充角色区、建构、科学、菜场、超市等大班：增加棋类、探究类的智力游戏和科学区，需要分