部编版语文三年级下册 第四单元 教案（表格式）

学生对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们不仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花。目标1.会认“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，正确读写“争奇斗艳、苏醒”等24个词语。2.朗读课文。背诵第1自然段。3.能借助关键语句概括第1、2自然段的大4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，借鉴课文的写法进行仿写。朗读指导朗读体会2课时教师笔记(二次备课)花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人)回答问题)课件出示自读提示。2.学生在课文中画出要求会认的10个生字和会读写的24个词(1)教师指导朗读课件出示的词语，要求学生读准音，认清(2)理解“争奇斗艳”。①读这个词，你好像看到了什么?(课件出示各种各样绽放的花，让学生感受“争奇斗艳”的景象)②这种情景还可以用哪个四字词语来形容?(姹紫嫣红、竞相开放)(4)指导书写“修、建”。1.朗读课文，初步感知内容，概括第1自然段大(1)指名读第1自然段。这一个自然段共有几句话?(2)想想每句话写了什么。(3)这一自然段哪一句话可以概括整段话的内容?小结：概括一段话大意的句子，我们称之为关键语2.根据关键语句的提示，概括第2自然段大(1)默读第2自然段，找出关键句。(2)思考：植物开花跟哪些因素有关?把相关语句画下光照、昆虫活动的时间)3.课件出示最后一个自然段的朗读音频。4.这篇课文主要讲了什么内容?(课件出示主要内容)课件出示；《花钟》主要写了一天之内，不同的花开放的时间是()。物学家把不同时间开放的花种在一起，修建了一个大花钟。(1)自主观察。看看这些汉字，你认为哪个最容易写错?有什么需要提醒大家的?布局等)1.能借助关键语句概括第1、2自然段的大2.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进1.师：上节课我们学习了《花钟》,老师来检查一下同学们学1.自由读第1自然段，快速找出课文写了哪些花，把花名圈出2.这些花在什么时候开放呢?4.文中是怎样描写这些花的呢?(3)指名选择自己喜欢的词语或短语，边读边用动作表5.对比朗读，体会表达。交流反馈：小结：看来表达同一个意思，可以用不同的表述方法。6.指导朗读，关注表达。第1自然段写了这么多花开放，那么哪个句子提示了主要内1.不同的植物为什么开花的时间不同呢?2.作者是怎样把“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”写清楚的呢?3.学生自由交流。4.借助例子，了解原因。(2)课件出示关键词语：又大又娇嫩、白天、灼伤、深夜、1、摘抄好词好句。2、学习之友练习现象不同的花开放时间不同现象不同的花开放时间不同温度、湿度、光照花钟原因昆虫活动时间留心现察运用一修建“花钟”三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三，但是注意力不够集中。而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、听说”等22个词语。2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准自主探究、合作2课时教师笔记(二次备课)与大家交流分享。(课件出示蜜蜂资料)5.过渡到课文。师：课文《蜜蜂》记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么1.师：请大家默读课文，在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。学生自读课文，要求读准字音(1)课件出示要求认识的8个生字和要求会写的12个字。指(3)多种形式检查学习效果。指名读，齐读，男女生接3.梳理脉络。师：法布尔做了一个实验，请同学们1.课件出示第1自然段。师：同学们，关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法，作者是如何得知的?(听说的)为了求证这个说作者做了一件什么事?(做了一个实验)(1)交流法布尔做的实验。(2)引导关注“无论……总是……”的句式，体会蜜蜂辨认方2.小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实“蜜”和“密”:无论是“蜜蜂”还是“蜂蜜”都和昆虫有关，“辨”和“辩”:表示“区分、识别”就用“辨”,表示言语“检”和“捡”:用木片标示以便查索就是“检”,动手捡起2.运用多种方式，体会课文用词的准确。1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?请同学们根据图表和之前在表格中填写的内容理一理思路，回忆一下课文主要讲了什么事1.梳理实验过程。(1)引导学生试着用“先……接着……然后……最后……”(2)指导梳理，归纳要点。2.法布尔做实验时哪些地方想得很周到?抓住关键语句说实验过程。这样推测呢?(2)从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)4.探究结论。已经有两只蜜蜂飞回来了，是否能得出“蜜蜂有辨认方向的能力”这个结论呢?为什么?(2)作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第7自然段(3)从加点的词语中你体会到了什么?(语言的严谨)(5)从语段中你又体会到了什么?(法布尔严谨的科学态度)(1)对比感悟。这篇文章的语言非常精准。(2)能不能把“推测”换成“觉得”?道的事情。前文介绍了“刮起了狂风，蜜蜂飞不确定，所以作者用了“推测”一词，这样表达就更2.学法迁移。文中还有很多像这样的词语，请圈出这样的词语，写上批注。(课件出示句子)(1)交流反馈。(2)交流比较，体会词语的准确性。1.认真抄写词语。(课件出示本课词语表中的词语)产生兴趋蜜蜂是否有辨认方向的能力善于观察求真务实蛮蜂实验研完善于观察求真务实看蜂窝=解疑问得出结论蜜蜂有辨认方向的能力这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目大部分学生对于小虾很熟悉，有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学1.会认“缸、隙”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能运学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细1课时(二次备课)4.检查生字词。(课件出示词语)二对比感悟，自主学习(2)第3自然段围绕哪句话写的?作者是怎么写的?(2)这是总起句，概括了整个自然段的主要内师生合作读。教师读第1句，学生读2～5句。2.按课文内容填空，探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记)小虾受干抚-生气照顾却语文园地四语文园地安排了3个板块的内容。“交流平台”通过引导学生回顾课文、三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，但是注意力不够集中。而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法1.交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的大2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改3.积累古诗《滁州西涧》,感受诗中描写的美好景色。1.采用多种形式的朗读，了解古诗《滁州西涧》的意思，2.学会边观察边思考，并能仿照例句写出自己借助例文，学会迁移2课时(二次备课)2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；(3)这段话的第一句话好在哪里?①学生交流。②“也是”在文中起过渡作用。这句话概括了这段话的主要内2.课件出示《花钟》第2自然段。(1)找出这段话的关键语句。(2)探讨：可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容吗?(不可以，这个关键语句概括不完全。关键语句虽然和段意有关，但有时候需要对关键语句进行改造，才能概括出段落大意)3.课件出示《小虾》第3自然段。找出关键句，概括本自然段4.拓展延伸。课件出示语段，找出关键语句。5.比较四个语段关键语句的位置，你发现了什么?6.围绕一个关键语句写一段话，师生交流。关键句：春天的校园真美!1.课件出示“词句段运用”部分的两个例句。是先写作者观察到的现象，后写作者提出的问题)(2)用横线画出作者看到的现象，用波浪线画出作者提出的3.聊一聊生活经历。4.学生交流。5.自主观察，尝试练写。摆出课前准备好的一盆含羞草，让一位同学上来用手触一下叶子，其他同学先认真观察，再提出自己的(1)学生将自己观察到的现象及思考写下来。1.初读段落，交流感受。正、增补、删除)①对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对②移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到移动后的位置。3.句子练习。(1)课件出示修改前后的句子，让学生比较观察，说说自己4.阅读语段。(1)课件出示课本中修改了一部分的语段。5.学习运用。(1)用修改符号在课本上修改语段。2.积累古诗《滁州西涧》,感受诗中描写的美好景色。1.板书古诗题目，读古诗题目。你从诗的题目中知道了什么?(本诗写的是滁州西边山涧的景色)3.自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感4.师：这首诗写