人教鄂教版小学科学一年级上册同步配套教案

1、科学真有趣

教学目标：

1.认识磁铁，知道磁铁能吸住含铁的物品。

2.对科学探索教学感兴趣。能大胆动手操作和实验。

教学重点：

认识磁铁，知道磁铁能吸住含铁的物品。

教学难点：

科学探索活动感兴趣。能大胆动手操作和实验。

教学准备：

1、每人一个装有回形针、积木、塑料玩具、纸片、石头、布、

废旧钥匙、螺丝帽等材料的小托盘。

2、磁铁若干。

3、钓鱼竿、纸质小鱼（一部分小鱼身上有回形针，一部分小鱼身

上则没有）若干。

教学过程

一、游戏导入。

1、玩游戏《小猫钓鱼》。

2、你们是用鱼竿的哪个部位把鱼钓上来的？由此引出磁铁。

3、为什么有的小鱼能钓起来，而有的小鱼不能钓起来？引导学

生发现曲别针含铁，磁铁能吸住含铁的物品。

二、探索实验。

1、给每位学生发一块磁铁，并请学生给磁铁“找朋友”。

2、学生实验，将磁铁的朋友找出来。

3、讨论交流

⑴你们给吸铁石找到朋友了吗?

⑵它的朋友都有谁？（回形针、螺丝帽、钥匙）

小结：磁铁能吸起含铁的物品。

三、找找玩玩。

请学生观察教室里的物品，想一想什么是用铁做的。学生每人拿

一块磁铁，在教室里找一找，玩一玩，然后告诉大家为什么自己认为

找到的是铁制品。

2《袋子里有什么》教学设计

【教学内容】

鄂教课标版科学一年级上册第二课《袋子里有什么》

【教学目标】

知识与技能：知道眼、耳、鼻、舌、手等人体的感觉器官，并能运用

这些器官进行观察；能用语言或图画描述观察到的物体

过程与方法：让学生学会用听闻看摸尝的方法观察物体

情感态度与价值观：激发学生参与科学观察探究学习的乐趣；培养学

生自我保护的安全意识

【教学重点】

用多种感觉器官观察物体

【教学难点】

用多种感觉器官观察物体

【教学准备】

五官兄弟游乐区，糖、盐，铃铛，香皂，花露水，七巧板，放大镜，

乒乓球,装有铃铛和豆子的瓶子等

【教学过程】

活动1

导入：设置悬念，引出课题

师：同学们好，老师今天给你们带了一个神秘的袋子，袋子里面装满

了礼物，如果不打开袋子，不弄破袋子，你们有什么办法知道袋子里

有什么呢？（出示装满物品的袋子）

认识手、鼻、耳的观察作用

生：可以用手摸一摸（学生示范）

师：你有什么感受呢？猜猜里面有什么？

生：可以用鼻子闻一闻（学生示范）

师：你的鼻子真灵敏。在用鼻子闻不明物体时，鼻子离物体应该远一

点，用手扇一扇，然后慢慢的吸气。

生：还可以听一听

师：打开袋子看一看，我们的观察对吗？认识舌头和眼睛的观察作

用

师：还有一些物品不能用手、鼻、耳准确感知怎么办呢？

生：还有一种方法可以用，用舌头尝一尝

师：尝出了什么味道？

（依次将五官图展示在黑板上，同时记录学生的感知和推测结果）

练习五官律动，深化五官在认识物体时的作用

活动2

师：“五官兄弟”邀请大家进入游乐区活动

游乐区规则：

1、游乐区内要轻声细语，互相合作，互相帮助

2、必须按照指定的路线行走，不能逆行；要及时更换场地

3、组长必须及时把观察结果记录在表上

五个游乐区也有各自的游乐规则，请大家认真阅读规则，理解规则，

这样才能在活动过程中遵守规则：

耳朵游乐区：只能用耳朵辨别发声的物体

鼻子游乐区：只能用鼻子嗅瓶口散出的气味，猜测瓶子里面是什么物

体

手游乐区：只能把手伸进箱子里观察，偷看箱子里的东西就会减少游

戏的乐趣

舌头游乐区：只能用舌头分辨两种物品

眼睛游乐区：只能用眼睛进行观察，只记录用眼睛观察到的所有内

容

布置入场：五组分开活动，第一组从耳区开始，第二组从鼻区开始，

第三组从手区开始，第四组从舌区开始，第五组从眼区开始。学生

在游乐区活动时，教师巡回指导，解决学生活动中发生的问题，提醒

学生遵守活动规则，提醒学生记录成果。

活动3

小组成果展示：第一组组长展示耳区观察结果；第二组组长展示鼻区

观察结果；第三组组长展示手区观察结果；第四组组长展示舌区观察

结果；第五组组长展示眼区观察结果。

问题银行

师：同学们在观察的过程中有没有遇到什么问题？

师：老师提出了几个问题，把它们存在了问题银行，我们一起来看一

看吧。

1、观察物体时，哪种感官的作用更大？

学生发言

小结：五个感觉器官都发挥了重要的作用，所有感官一起工作，相互

配合，观察才会更全面、更准确。

2、对不了解的物品也可以随意品尝吗？

学生发言

小结：观察时一定要注意自己的安全,注意保护好自己的感觉器官，

当对一个物体还不太了解的时候，不要轻易用嘴去尝、用鼻子去闻，

因为有些物体是有毒的,会对自己的身体造成伤害。

相一相.

在前面观察活动中，我们用到了哪些感觉器官？

鼻------闻-------气味

^2-------------------------

舌头----尝------味道

手一-摸一一光滑、软硬

眼睛----看----颜色、大小

由手、眼、鼻、舌、耳等感官参与经历的这个认识过程就叫观察。

活动4

师：今天同学们的表现都非常棒，老师给你们带来了一位朋友，现在

请一位同学帮我们介绍一下吧！（学生上台读一段放大镜的自我介

绍）

师：放大镜是一种简单的放大仪器，适宜用来观察用肉眼看不清楚的

很小的物体，其实，我们直接凭感觉器官观察到的信息还是有限的，

有时候需要借助一些工具才能获得更多的信息。接下来我们继续认识

几种观察工具：

显微镜：是一种精密的放大仪器，适宜用来观察那些小的用肉眼根本

看不到的微小的物体。借助它，我们可以看到雪花的真面目。

听诊器：当我们去医院看病的时候，医生会拿出听诊器为我们诊断，

这样不用眼睛看，就可以了解身体内部的状况。

小结：我们要用好我们的观察器官，借助先进的工具，更仔细、认真

的观察世界和体验这个丰富多彩的世界。

科学探究：

耳朵是怎么听到声音的？舌头是怎么尝到食物的味道的？鼻子

是怎么闻到物体的气味的？

科学界还有很多奥秘等着我们去探索，这些问题就留给我们的小科学

家们去发现吧！

3《相同与不同》教学设计与反思

教学目标

1.能用比较丰富准确的词汇描述物体的一些可观察的特征，如颜色、

形状、气味、光滑与粗糙、软硬等。

2.能按照一定的顺序对物体的特征进行观察和描述。

3.能比较物体在可观察的特征方面的不同和相同，

4.能根据物体的特征按自己的标准分类。

教学准备

（一）教师准备

1、每组一个水果盘，盘上放几种不同的水果（具有不同的颜色、形状、

大小、表面粗糙程度、软硬等）。

2、积木或塑料块（具有不同的形状、颜色等）。

（二）学生准备

课前学生带几种不同的水果（具有不同的颜色、形状、大小、表面粗

糙程度、软硬等）来学校。

学情分析

学生在认识到我们有五种感觉器官以后，可以继续练习用这五种感

觉器官观察物体并且学习怎样描述物体的特征。掌握了描述物体特征

的方法后，学生再比较两个相似的物体先进行有序的观察，然后再有

序地描述它们的不同点，再描述它们的相同点。

教学环节

本课分三个环节：

第一个环节：描述一种水果

通过运用感觉器官有序地观察一种物体如水果，描述用不同的感觉

器官观察到的物体特征，使学生认识到物体有一些可观察的特征，如

颜色、形状、大小、气味、味道、光滑与粗糙、软硬等；同时，学习

描述这些特征的词汇，以丰富学生的语言表达能力。

第二个环节：比较两种水果

让学生比较水果的不同。在认真有序地观察了一种水果之后，再将

它与另一水果进行比较。继续练习运用感觉器官进行观察，并用恰当

的词汇描述物体可观察的特征。同时，在比较的基础上，发现物体更

多的特征。

第三个环节：多种水果分类

根据水果的相同点把它们分一分，要求学生根据物体的相同点，用

不同的标准进行分类。

安全注意事项

1、准备的观察材料不能有尖锐的部位。2、准备的水果要干净。

教学过程

一、课前活动

观看“水果王国”成员自我介绍动画视频。

二、初步感知水果的特点

提出和聚焦问题，导入新课。

师：同学们，你们最喜欢哪种水果？你喜欢它的理由是什么？生1:

我最喜欢吃香蕉，因为香蕉吃起来软软的，甜甜的。生2：我最喜

欢吃草莓，因为它的颜色是我最喜欢的红色。生3：我最喜欢吃柠

檬，因为它的味道酸酸的。生4：我最喜欢吃葡萄，因为它的味道

也是酸酸的。.....

师：像柠檬和葡萄这样的水果，它们的味道都是酸酸的，这就是它

们之间的相同点；香蕉是黄色的，草莓是红色的，这就是它们之间

的不同。

师总结：不同的水果之间既有相同又有不同，今天我们就一起来学

习《相同和不同》。（板书课题：相同和不同）

【设计意图：通过简单的问题导入，引起学生讨论的热情，调动学

生学习的兴趣。儿童天生对周围的事物具有好奇心，并且还会积极

尝试探索。对于日常生活中常见的事物，学生比较熟悉，不会有陌

生感。创设生活情境并设疑，激发了学生学习科学的兴趣和求知欲

望，让学生体会到科学与生活的联系。】

（二）展开探究活动，传授新知。

A、描述一种水果

①指导学生调动不同的感觉器官观察一种水果，引导学生思考：关

于这种水果你想知道什么？如水果是什么颜色的，是什么形状的，

有什么气味，等等。

师：我手里拿的是什么？生：苹果。

师：关于这个橘子你想知道什么？

生1:我想知道它是什么味道？（猜一猜：酸酸的）师：你是怎么

知道的？（我平时经常吃橘子）

哦，原来你是通过生活中的经验来得到答案的。表现真不错！生2：

我想知道它是什么颜色？（红色）师：你是怎么知道的？（我通过

眼睛看到的）

你会运用自己的器官来帮助我们求知，真是一个善于观察的小朋

友！

生3：我想知道它摸起来是什么感觉？（硬硬的）

师：那请你来摸一摸这个橘子，然后跟我们分享你的感受。（有点

儿软软的，不一样。）

提问：这是为什么呢？（因为我准备的水果不太新鲜，时间太长了。）

师：同一种水果因为外界因素的影响，可能会形成不同的结果。在

科学课上，我们要勇于尝试、探索和验证，自己动手做一做，相信

自己最真实的感觉。

②学生拿出课前准备的水果，让学生自由观察，小组内交流分享你

的发现。

【设计意图：观察是指学生在自然状态下，凭借感官和仪器亲自感

知自然事物属性的科学方法，观察可以使学生获得生动、具体的感

性认识，是科学课最基本的认识事物的方法。在本环节，通过观察

使学生获得有关事实，根据事实提出探究的问题。问题的提出是科

学探究的开始，学生对自己提出的问题更有兴趣去研究。这样教学，

尊重了学生的主体地位，他们在后续的探究中会有很强的主动性。】

B、比较两种水果

小组内成员两两自由搭配，将自己的水果和小伙伴的水果放在一起

比一比，你又有哪些发现？（学生自主比较，同伴合作交流）

【设计意图：学生自主选择合作对象，因为同伴之间的信任、沟通

情况是影响合作效果的重要因素。自愿结合的同伴之间志趣相投，

能进行有效协作，取长补短，从而更好地完成共同的任务。通过教

师引导，让学生经历解决问题的过程，培养学生的探究意识和合作

交流意识。通过看、闻、摸等方法描述两种水果的相同与不同。】

C、多种水果分类

①将小组内成员的水果集中起来，把它们分分类。（学生自由分类,

全班展示成果。）

②小组分别展示成果，对有质疑的分类方法引导学生集体探究。

教师总结：我们可以按照颜色、形状、味道、光滑与粗糙、软硬、

有籽与无籽等进行分类。

【设计意图：根据在上面的活动中知道的水果的特征对水果进行分

类。这里没有展现按哪些特征进行分类，意图让学生根据自己的比

较，提出按哪些相同点进行分类。学生根据不同水果之间的相同点，

进行观察研究，在实际操作的过程中，会出现不同的现象。在本环

节，教师要根据不同的情况，组织学生进行交流、倾听、质疑、评

价、订正。】

（三）联系生活，延伸拓展。

用积木或塑料块进行分类活动。可以根据它们的颜色、形状、表面

粗糙程度等进行分类。

【设计意图：科学学习不能始于课堂而止于课堂，应引导学生从课

内延伸到课外。通过延伸将水果变成生活中的物品，通过知识迁移

解决生活中的实际问题。让学生体会科学来源于生活这一理念。科

学探究只有与生活链接，才能启迪孩子们在生活中进一步去探索奥

秘。本活动作为课堂活动，巩固前面学习的分类方法。】

（四）课堂小结，总结发现。

①今天你玩的高兴吗？在玩儿中你有哪些收获？选择自己喜欢的

方式进行表达与交流。

②请同学们课下找一找，生活中还有哪些有趣的分类现象。

【设计意图：本环节重在让学生利用所学的知识，为自己和家人解

决生活中的问题，让科学知识为我们的生活服务，提高生活质量。

让学生课下继续观察，体现了科学探究的连贯性。】

教学反思

本节课是人民教育出版社一年级上册第一单元《科学真有趣》的第

三课，这是我们农村学校的孩子第一次接触科学课，也是科学课开

放式课堂设计的初步探索，由于我班孩子年龄小而且人数较多，给

我们组织课堂活动带未了一定的挑战，但也给学生们搜集资料、合

作探究学习提供了条件。

本节课我采用的是开放性的探究式教学，探究性教学是一种更加适

合学生发展和社会需求的新的教学方式。在科学课中进行探究性教

学，既能引导学生在过程中学习，在探索中创新，又能使他们主动

参与教学活动，主动获取知识，培养和发展思维能力、创新能力和

应用能力。本课根据学生年龄特点，从生活中学生感兴趣的水果入

手，激发他们的学习兴趣；在教学活动设计与实施中，让学生自己

动手发现问题并提出问题，通过与他人合作交流自由探究进而解决

问题，突出体现了“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。

1.兴趣是最好的老师。

兴趣源于对事物的好奇心。我们知道儿童天生对周围的事物具有好

奇心，并且还会积极尝试探新。科学是一门以实验为基础的学科，

科学实验中各种生动鲜明的、容易接受现象，能激起学生强烈的兴

趣和求知欲，能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴

奋性，促使暂时联系的形成。在科学学习中，创造条件呵护和引发

儿童的好奇心，激发儿童的学习兴趣，提高儿童的学习动机，他们

就能够集中注意力，投入更多的智力活动与科学学习之中，从而唤

起他们的创新意识，提高他们的创新能力。本节课中，我以同学们，

你们最喜欢哪种水果？你喜欢它的理由是什么？这一问题导入新

课，学生的兴趣得以激发，大家畅所欲言，课堂氛围浓厚，为下面

探究水果的特点埋下了伏笔。

2.需要的才是最好的。

满足儿童需要的教学，才是最受他们欢迎的教学。课堂本身是可以

预设的，不管教案和学案设计如何出类拔萃，不管教学意图如何紧

贴课标，最终的目的是使学生得到发展和提升。在第一次探究活动

描述一种水果时，学生对水果的内部结构是否有籽产生了兴趣，我

们就可以把这个问题拿出来与大家一起探究验证。学生自己亲自动

手，体验科学研究的酸、甜、苦、辣，懂得要证明自己猜测结果的

准确性和真实性，必须要亲自动手，进而使学生感爱到科学探究的

乐趣。“听过的，我会忘记；看过的，我记住了；亲自做过实验，

我明白了。”

因此我们在上课时，要重视学生的存在，重视学生的需要，当学生

偏离了我们的教学预设时，我们要及时调整自己的教学设计，做一

名学生需要的好老师。

4金鱼

学习目标

科学概念目标：

1.知道鱼有鳞片、鳍、鲤等身体特征

2.知道鱼生活在水里，它的身体适应水生环境

科学探究目标：

1.观察鱼，描述鱼的身体特征

2.了解鱼用鳍运动、用鲤呼吸

3.能用简图描述鱼的特征

科学态度目标；

1.对鱼的运动和呼吸表现出探究兴趣

2.能认真观察鱼的形态和运动，乐于表达自己的发现

科学、技术、社会与环境目标：

体会动物和植物一样，是有生命的，体会爱护动物的意义

重点难点

重点：观察鱼的身体特征，用简图的方式记录下来

难点：观察鱼的运动和呼吸

教法学法：自主探究

教学资源:金鱼、棉签、鱼缸

教学流程

一、创设情境，导入新课

1.由猜字谜引入，“水里生来水里长，一双大眼鼓囊囊。甩起漂亮大

尾巴，嘴里吐出一串泡”

师预设：这么多同学已经知道答案了，那同学们就一起大声告诉老师

答案（金鱼）

2.鱼是古老的脊椎动物，它们几乎栖居在地球上所有的水环境中，从

淡水湖泊、河流到大海、大洋，都能找到鱼类的踪影。而在所有鱼类

中，金鱼最为常见、漂亮，同学们喜欢金鱼么？同学们是否了解金鱼

呢？这节课老师就带领同学们一起来观察金鱼，去探索小金鱼身上的

奥秘。（板书）

二、观察金鱼

1.教师导入：今天，老师带来了小金鱼跟我们一起学习科学。接下来,

同学们以小组为单位观察你们组的小金鱼长什么样子？同学们听懂

了么？哪位同学能给大家重复一下？这位同学可真棒，那接下来咱们

就开始观察吧。

注意：小鱼是我们的好朋友，所以在观察中，不要打扰小鱼，保持安

静，也不可以用手或其他物体触碰水和小鱼。

（展示学生的作品，并评价。引导学生：我观察到…）

同学们说的可真好，那你能不能试着画一画小鱼呢，看看哪位同学画

的最好。

2.像小猫、小狗，还有我们人类都是用脚来运动的，通过刚才的观察,

同学们发现小金鱼有脚么？（没有）那小金鱼没有脚它又是怎样运动

的呢？

我们继续观察，注意在观察的过程中要爱护小金鱼，加入你的小鱼不

动了可以用棉签轻轻触碰身体，得到答案的同学可以举一下你的小手

示意老师。

找同学回答，试着用手来模仿鱼鳍的运动。师总结：通过刚才的观察

我们发现金鱼师靠身体摆动以及鳍的协调作用自由自在运动的。

3.在刚才的观察过程中，有同学就问老师了：“鱼的鲤不停的开合是

在喝水吗？”如果是不停的喝水，鱼肚子为什么没有涨破呢？那接下

来咱们就一起帮这位同学解决疑惑：出于对小动物的关心和爱护，老

师决定带领同学们一起观察仿真实验，看看能不能从中找出我们想要

的答案。

三、总结

通过这节课的观察和学习，同学们有哪些收获呢？学到了哪些知识？

四、拓展

师：老师真的很欣慰同学们能学到这么多，在深海中还生活着小金鱼

的同类，它们体型不一，身长小至18厘米，长至18米，早在恐龙出

现前三亿年就已经存在地球上了，至今已经超过五亿年了，但是近年

来大量的猎杀，鲨鱼存在灭绝的风险。（展示图片）

希望同学们学完这一课，能够珍惜爱护小金鱼的同时珍惜爱护鱼类，

珍惜爱护小动物，珍惜爱护整个大自然！下课！

5猫和兔

教学目标：

1、了解猫和兔的特征，认识哺乳动物。

2、培养学生认真观察能力和比较事物的能力。

3、培养学生热爱小动物的情感。

教学重点：

知道猫和兔的特征，认识哺乳动物。

教学难点：

胎生、哺乳动物的特征。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、猜猜我是谁

二、出示幻灯片（出示动物身体的一部分，请同学们猜。）

三、学习新课（出示幻灯片：温馨提示）

1、观察猫

2、猫的外形有什么特点？生答：

3、观察兔

4、兔的外形有什么特点？生答：

5、通过我们仔细的观察，猫和兔的特征我们了解了，那我们说一说

他们的相同点吧！

6、师生小结：表面都有毛；都分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分;

都是直接生出来的，叫胎生；都是吃母乳长大的，叫哺乳。

7、师：像猫、兔、虎这些小动物，都是身体表面有毛，胎生，哺乳,

这样的动物就叫哺乳动物。谁能再说出几个这样的哺乳动物？

四、深化主题，感情升华

师：咱们人是不是哺乳动物？生讨论

师小结：人不仅是哺乳动物，而且是充满智慧的高级哺乳动物。

五、小结

动物是我们人类的朋友，我们一定要爱护动物、保护动物。

六、作业布置

把你最喜欢的小动物，用你的小巧手画下来。

七、板书设计

猫和兔

表面都有毛

都分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分

胎生哺乳动物

哺乳

6常见的家养动物

♦教学目标

1.认识更多常见家养动物；

2.能够找出它们的相同和不同。

♦教学重难点

【教学重点】

观察描述常见家养动物的特征。

【教学难点】

会依据特定的标准进行简单的比较和分类。

♦课前准备

相关家养动物的视频和图片。

♦教学过程

一、导入新课

【教师】老师很想知道你们家养了什么动物？它们是什么样子的呢？愿意告诉老师吗？

【学生】自由发言。

【教师】随机表扬。

二、讲授新课

【教师】课件出示几张常见家养动物的图片。提问：它们叫什么名字？有什么特点呢？

【学生】回答。

【教师】结合学生的回答，随机表扬，激发学生的兴趣。

【教师】除了以上这些动物朋友，大家肯定还认识其他很多的动物朋友。比一比，它们有哪

些相同，分小组交流、汇报。

【学生】小组交流动物们的相同点。

【教师】评价学生的回答，并进行小结：

1.动物都能由小长大；

2.动物都需要进食；

3.动物都能运动；

4.动物都能繁殖后代。

【教师】出示动物谜语。下面我们来玩猜动物游戏，猜猜看它们分别叫什么名字。（也可使

用交互练习：【知识探究】听声音，猜动物）

【学生】猜谜语。

【教师】小朋友们是根据什么快速猜出谜底的。

【学生】说出自己的猜测依据。

【教师】总结：根据动物不同的特征我们能够猜出谜底。

【教师】猜动物游戏好玩吗？下面大家分小组，一人说出动物的名称，其他同学来猜，看哪

一组进行的最棒。

【学生】分小组进行猜动物游戏。

三、课后延伸

同学们，今天这节课你们有哪些收获呢？课后，请小朋友们搜集更多关于动物的资料，

说一说动物的趣事，并制作动物的“小书”，下节课我们一起来交流！

7、它们是用什么做的

教学目标：

认识一些常见的材料。

能够运用多种感官和方法认识材料。

能名对常见材料进行简单分类。

教学准备：

学生自备一些玩具。

教学过程：

（一）由教室里的物品导入新课：

1、谈话：同学们，请仔细观察一下，教室里有哪些物品？它们是哪

些材料制成的？

2、学生分组观察、讨论。

3、学生汇报讨论结果，将学生的汇报适量板书。

4、谈话：我们认真观察了教室里许多物品，它们的材料多种多样，

有纸、木头、金属、塑料等材料做成的，这些材料都是我们生活中常

见的材料。(板书)

(二)、探究新知：

1、给常见材料分类：

(1)、讲述：我们在生活中认识了许多材料，你们能给它们分个类

吗？

(2)、学生分组讨论，给这些材料分类。

(3)、提问：同学们在给这些材料分类时是按什么标准分的？

(4)、学生汇报讨论结果。

(5)、教师总结：材料的分类方法很多。

(8)、学生进行分类。

(三)、拓展应用

我们还知道哪些材料？它们有什么用途？

8《不一样的材料》

教学目的：

1.能够利用感觉器官从不同角度观察各种材料

2.能对材料进行比较，知道它们的简单特性

3.能举例说明材料与人类生活的关系，了解不同材料有不同用途。

教学准备：

(一)教师准备：金属片、铁丝、木片、木条、塑料片、塑料棒、纸

片、布片，刻画材料的钥匙、敲打材料的小锤子

（二）学生准备：塑料吸管、一次性筷子、铅笔

教材分析：

材料的特性在低、中、高年级段都有涉及，在低年级阶段主要观察、

比较不同材料的简单特性。学生在生活中通过感官对物品的材料已有

初步认识，本节课借助工具，通过对比，进一步加深学生对材料的简

单特性的理解。

教学环节：

本课的科学实践活动主要分为三个环节：

第一个环节是观察材料

运用感觉器官观察不同的材料，发现各种材料有不同的表面特征。

第二个环节是比较材料

进行简单的对比实验，如折一折、敲一敲、磨一磨、划一划，分别

比较金属与其他材料的可弯曲性、延展性、光泽、硬度等，以此初步

了解金属及其他材料的特性。

第三各环节是了解不同材料的不同用途

了解到很多物品由不同材料组成，由于这些物品的不同部位具有不

同的功能，因此需要使用具有不同特性的材料。

安全注意事项：

1.在刻画、敲打材料的时候要小心，以免划伤或敲伤手指

2.弯折金属丝和木棍时不要用力过猛，以免挫伤手指或伤及他人

3.不要用活动材料去触碰同学。

教学过程：

（一）课前导入

师问：我们每天都要喝水，我们用的小水杯是一样的吗？（PPT出示

水杯图片）

生：不一样

师：这些杯子是用什么材料制成的？

生1：塑料杯生2：陶瓷杯生3：玻璃杯生4：金属杯生5：纸杯

师小结：水杯是用各种各样的材料制成的。那么这些材料各有什么用

途呢？今天我们就来研究这些不一样的材料（板书：不一样的材料）

【设计意图：从学生熟知的物品出发，引发学生学习积极性，同时引

出本课主题】

（二）初步感知不同材料的特性

a.观察材料

（1）老师今天就给大家带来了这些材料L请仔细观察这些材料，

你们有什么发现？

小组分组讨论

提醒：利用不同的感觉器官进行观察，如用眼看，用手摸，用耳朵听,

用鼻子闻，从光滑程度、颜色、透明度、气味、发出的声音等进行观

察。

（2）材料1：金属片、木片、塑料片、纸片、布

（3）学生填写导学单1（主要采用打钩的方式进行记录），并派代

表汇报展示交流。

(选取两个小组的导学单在展台进行展示，最后老师进行小结)

师小结：通过观察，我们发现了这些材料有很多不同，不同的材料有

不同的特点。

【设计意图：学生利用不同的感觉器官对材料进行观察，发现不同的

材料有不同的表面特征】

b.比较材料

(1)通过观察，我们发现这些材料有很多不同，那么这些材料

有什么本领呢？请大家进一步折一折、敲一敲、磨一磨、划一划，发

现这些材料与金属有什么不同？

(2)介绍材料2,并简单介绍钥匙、小铁锤、砂布这些工具的用法。

(3)材料员领取材料2：铁丝、木棒、塑料棒、塑料吸管、小铁锤、

砂布、钥匙，讨论交流。

(4)记录员填写导学单2,并展示汇报。

师小结：通过比较，我们发现了金属的一些特性：比较硬、可以弯曲

变形、有光泽、不易破碎。

【设计意图：材料的特性很多，通过对比，让学生初步感知金属的一

些简单特性】

(三)联系生活，延伸拓展

(1)不同材料有自己不同的特性，它们的用途也不一样。你能举

出生活中用金属制成的物品吗？用塑料制成的物品有哪些？用木材

制成的物品呢？用布、纸制成的物品呢？

(2)那下面这些物品的柄或把手换成其他材料，会怎样？(PPT图

片展示）

（3）老师这里有很多笔，需要制作一个笔筒，你能帮老师选一选材

料吗？老师有要求，你选择的材料既要环保又不浪费。

【设计意图:让学生初步体会不同材料的不同特性，导致其不同的用

途，进而渗透学生根据用途主动选择材料的意识】

（四）作业布置

找一找并说一说生活中的物品是由什么材料制成的？

（五）板书设计

不一样的材料

金属可弯曲、硬、有光泽、不易破碎

塑料

纸

木材

布

导学单1

导学单2

本节课是一年级学生初步观察、比较不同材料的不同特性，通过观察

和比较，使学生能够辨识一些常见材料。这节课的目标已初步完成，

但有以下几点需要改进：

1.材料的选择需要再琢磨一下，特别是铁片，应选择表面没有渡漆的

铁片，这样在磨一磨的时候，“有光泽”的这个特性观察得会更明显

——止匕

—晨O

2.时间安排稍微有些紧凑，导致拓展与应用环节效果不佳。

教师在上课之前应做适当的准备，如可提前教授学生钥匙、小锤子、

砂布的正确用法，而不是被一些学生当作小玩具；也可提前示范导学

单2的填写。

3.记录单2的填写对一年级的学生有些难，应稍微进行修改，只填写

关键字即可，如弯曲、亮亮的。

9《纸制品》教学设计

教科书分析

本课是科学课程标准“物体具有一定特征，材料具有一定在性能”核

心概念的学习内容，旨在指导学生认识“每种材料有一定的特性，同

一种材料有不同的类型”。本课与《7.它们是用什么做的》《8.不一

样的材料》三课之间层层递进，使学生不仅能够辨别不同的材料，知

道常见材料的一些简单特性，还能深入了解某类材料的一些特性。单

元概念关系如图所示：

在认识纸这部分教材呈现三组图，第一组图意在初步用肉眼观察，可

以看出纸在光泽、颜色、纹理等方面的不同；第二组图意在引导学生

通过多种方法观察纸的软硬、光滑程度、纤维等，需要指导学生初步

学会使用放大镜，学生对不同的纸有了基本的认识，为进入第二个环

节的教学一一比较纸做了铺垫；第三组图意在用实验的方法比较纸的

吸水性、承受拉力程度两种情况，两者可选一，当然，也可以根据学

生提出的问题比较纸的其他属性，这里需要向学生介绍滴管的使用。

一年级学生刚刚开始学习科学，必要的科学方法还是要渗透的。比较

纸的吸水性、承受拉力程度两种情况均渗透“控制变量”的方法，即

在不同的纸上滴同样多的水比较纸的吸水性；用宽度和长度同样的纸

条比较承受拉力程度；认同这种方法的合理性、必要性。拓展与应用

有两部分内容，一是让学生使用放大镜进行观察；二是了解造纸术是

我国古代四大发明之一。通过我国的科技史教育，加强学生的爱国主

义情怀。

学情分析

一年级上学期的孩子对新的学习和生活充满了好奇和探究欲，对学

校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充

满了新鲜感。他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意的时间比

较短，观察能力有限。他们注意力范围狭窄，一旦把注意力集中在某

一个感兴趣的问题上，就会专注，顾不上别的事情。因此，我们应从

学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。

一年级孩子思维非常具体、形象，只有贴近儿童生活和经验的儿童化

语言才能便于师生沟通和交流，对“性质”“特点”等专用术语学生

并不理解。他们的表达能力发展不均衡，大多数孩子很难说完整话；

由于年龄和生理特点，学生动手操作能力较差，活动目的需强化，不

适合长时间的持续观察和实验。

儿童进入学校之前，缺乏大量的知识和丰富的经验，但是他们在与世

界的接触中已经形成自己的认知方式，探究水平尚处在指导性探究水

平：在教师指导下从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问

题；在教师指导下能根据已有经验对问题作出简单猜想；在教师指导

下了解科学探究需要制定计划；在教师指导下能利用多种感觉器官或

简单工具观察对象的外部形态特征及现象；在教师指导下能用语言初

步描述信息；在教师指导下有运用观察与描述、比较与分类等方法得

出结论的意识；在教师指导下简要描述探究过程与结论，并与同学讨

论交流；在教师指导下具有对探究过程方法和结果进行反思、评价与

改进意识。一年级孩子通过前面8课的学习，不断丰富观察方法，提

高观察能力和品质。对于纸的认识，学生并不陌生，甚至一部分孩子

在学前教育中就经历了关于“纸”的科学活动，对纸有着较为丰富的

直观感知。小组合作学习能力经过前期训练，已有具体分工，有着对

担当角色的责任意识和初步经验；适合用画一画的方式记录。结合学

生年龄特点和认知特点，教学中要集中探究主题，整合教学环节，准

备结构性材料，通过言语指导、材料呈现、形象的记录表等方式，把

探究活动串联起来，通过导入一一主题活动一一交流研讨一一总结拓

展，用严谨的探究进程吸引学生探究兴趣、持续研究的欲望，维持和

推进学生的探究活动。

教学目标

1.通过观察、比较、分析认识到各种纸的特点不同，感受到纸的多样

性。

2.学会做比较吸水性的实验，初步感受控制变量在观察中的必要性；

学会使用放大镜，借助放大镜观察纸的纤维，发现有“纤维”是纸的

共同特点。

3.了解古代造纸方法，感受到祖国灿烂的历史文化；初步形成纸资源

可以循环利用的意识；体会尊重证据的重要性。

教学重点和难点

重点：通过观察、比较、分析认识到各种纸的特点不同，感受到纸的

多样性。

难点：学会做比较吸水性的实验，初步感受控制变量在观察中的必要

性；学会使用放大镜，借助放大镜观察纸的纤维，发现有“纤维”是

纸的共同特点。

教学准备

演示材料：课件；牛奶纸袋、画册、书法作品、信封、纸箱等纸制品；

宣纸、双胶纸、铜版纸纸样等。

学生分组实验材料：放大镜、滴灌、塑料盘；记录表；宣纸、双胶纸、

铜版纸纸样。

教学过程

一、激活经验激趣导入

出示实物：这是什么？你发现这几种物品有什么一样的地方吗？

小结：揭示“纸制品”概念；揭示课题

二、探究发现问题研讨

1.认识几种常见纸在光泽、硬度、吸水性等方面不同的特点

(1)共议研究计划

出示几种常见纸的纸样：介绍纸的名称。

你打算怎样观察它们的“样子”？

启发思考，引发讨论；归纳研究内容与方法：光泽一看一看；硬度一

一折一折；吸水性一一滴一滴；介绍滴管的使用介绍“记录单”的填

写方法。

(2)组织分组实验

(3)组织交流与研讨

巡视指导

1.哪个小组愿意把研究成果分享给大家？

2.组织论证，指导学生组内、组间比较观察结果

3.适时指导“对比实验”(微课：操作要点)，组织研讨。

2.认识纸有“纤维”

这些纸有什么相同的地方吗？

(1)微课：放大镜的使用方法。

(2)提出要求：轻轻撕开纸的一端，观察撕开的剖面是什么样子的？

把你看到的画出开。组织汇报

3.了解造纸的过程

出示课件：介绍“纤维”视频：古代造纸过程；通过视频，你知道了

什么？

4.归纳小结

认识其它纸制品，初步感受纸资源可循环利用的特点

研究到现在，你都知道纸的哪些知识？

1.出示图片：这是什么？知道它是用什么纸制成的吗？(出示纸样)

2.怎样对待用过的纸呢？

3.可以把不用的纸制品扔到哪里呢？(出示“可回收”垃圾箱图片)

板书设计

制品

吸水性

10.常见的工具

活动目标：

1.在实验的过程中了解生活中常见的小工具（筛子、漏斗、镶子），初步体验

和认识工具给人们的生活带来的方便。

2.能正确地选择和使用这三种常见的工具，用时注意安全。

3.尝试自己动手动脑解决问题，体验操作成功的喜悦。

活动准备

1.一篮黄豆、大米混合的豆子；五个装着棉球的小口瓶子；米和小口瓶。

2.镜子、筛子、漏斗等工具。

活动过程

1.创设情境，激发兴趣。

⑴教师出示一个用透明胶带密封的大纸箱,引发思考。

（听说大三班的小朋友们都很聪明能干。今天老师带来了一大箱的东西想请你们

帮帮忙。都是些什么呢？）

⑵在学生期待中，教师努力想徒手打开箱子，引导学生回忆相关生活经验。

（谁有好办法能帮老师打开箱子？）

（可以用小刀、剪子……）

⑶教师使用小刀打开了箱子，学生初步感知工具的作用。

（小工具还真有用，果真帮了我大忙）

（活动一开始，教师努力创设一个问题的情境，激发学生的好奇心和探究欲。好

奇心和探究欲是学生科学渣动得以维持和获得成功的首要条件。）

2.发现问题，大胆猜想。

⑴教师从箱子里取出一系列材料并一一介绍（混合的黄豆和大米、装有棉球的

玻璃瓶），请学生帮忙分别把黄豆和大米装进玻璃瓶储存起来，那我们要做些什

么？

1、把棉球从瓶子中取出，

2、把黄豆和大米分开，

3、把黄豆和大米分别装进瓶子。”

请你们自由选择一项任务去试一试，当音乐停止了，就马上回来。

（播放一段三分钟的音乐计时。）

（材料：一篮混合着黄豆、绿豆的豆子，几个装有棉球的小口瓶子，豆子和小颈

瓶。）

⑵学生分小组自由选择一项任务，徒手操作。

（活动结束，没有一组能在规定时间内完成任务?）

⑶教师提出问题：“你们完成任务了吗？为什么我们没能完成任务？”

⑷鼓励学生大胆猜想：“有没有什么东西可以帮助我们，让我们能比较容易地

完成这些任务呢？”

教学反思：

11制作笔筒教学设计

一.教学目标

1、了解归纳笔筒的特点（外形、功能、材料）；能根据实际需要选

择合适的纸盒和其他材料。

2、通过课前调查、课内图片观察、交流讨论，能用简单的设计图表

达自己的想法；选择合适的方法进行加工制作；能对自己的设计、作

品进行调试、反思和改进。

3、培养善于整理学习用品、家用小物品的好习惯；增强与他人交

往合作的能力。

二.教学重点、难点

教学重点：培养善于整理学习用品的能力。

教学难点：笔筒的结构设计。

三、教学准备

教师准备：多媒体、剪刀、美工刀等学生准备：各种纸盒（饮料

瓶）、文具、透明胶、双面胶、订书钉、彩纸、水彩笔、包装纸、小

饰品等。

四、教学过程

（一）、明确需求，导入课题

1.提问：自从你来上学以来，家里的笔和文具是不是越来越多？你

的笔袋是不是装不下了？那么你是怎样把文具收拾的整齐而方便使

用的呢？

（二）.需求分析，简介材料

1.笔筒是最为常见的置笔用具，一般呈筒状，材质多样常见的有木、

竹、瓷、玉等，是文人书案上的常设之物，在古代又以其艺术个性和

较高的品味，得到文人墨客的青睐。笔筒的历史较为久远，早在三国

时期已有笔筒，明清时期最为盛行。我们现在看到的笔筒为明清以后

的制品。（课件展示几件古代笔筒）。随着社会的发展与进步，生活

的需要现代功能多样、实用美观的现代笔筒应运而生。（课件展示现

代笔筒的图片），看到这些现代的笔筒你有什么感觉？

2.分组讨论：

你想做一个什么样的笔筒。

设计制作笔筒需要考虑哪些问题呢？（学生交流，预设学生可能会回

答的答案）

例如：材料，结构，功能，外观等.....

相信同学们对笔筒已经有了进一步的认识，根据你选择的材料和准备

在笔筒中放置的文具的特点，小组内讨论商