项目教学法在计算机辅助教育课程实践中的应用

项目教学法在计算机协助教化课程实践中的应用摘要计算机协助教化课程具有较强的实践性与应用性，课程教学以培育学生驾驭计算机协助教化的基本理论，学会课件设计的基本方法，并能参加开发好用的多媒体计算机协助教学课件为中心，课程内容相宜分解为多项工作任务，工作成果明确，便于考核。因此，计算机协助教化课程引入项目教学法能帮助学生提高综合实战实力、生成新学问的实力、独立学习的实力和团队合作的品质。

关键词项目教学；计算机协助教化；课件

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动，以问题为先导，将教学目标分解为一个或多个项目，在剧烈的问题动机的驱动下，通过学生对项目的分析探讨及老师的指导帮助，主动进行探究实践和协作学习，在完成任务的过程中理解和把握课程要求的学问和技能，体验创新的过程与乐趣，学习查找和运用相关资料获得解决问题的方法，培育分析问题和解决问题的思维和实力。计算机协助教化实践课程的主要内容是开发教学课件，课件的开发过程中贯穿了教学设计、媒体处理和课件制作等，对学生的综合实力要求特别高。因此，计算机协助教化课件的开发运用项目和开放性实践教学不仅可培育学生分析问题和解决问题的综合实力，还可培育学生富有团队和不断创新的精神。

1项目教学

项目教学法（project-basedlearning），也叫基于项目的学习，是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是在建构主义理论的指导下，以实际的项目为对象，先由老师对项目进行分解，并依据须要做适当的示范，然后让学生分组围绕项目进行探讨、协作学习，最终以共同完成项目的状况来评价学生是否达到教学目标的一种教学方法。其目的是在教学中把课程理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创建潜能，提高学生解决实际问题的综合实力。

在项目教学活动实施的过程中，老师将须要解决的问题以项目的形式呈现出来，一般状况每个项目任务都应当有一个清楚、明确的任务说明，这样即使没有项目学习阅历的学生在项目学习过程中也不会迷失方向。项目教学一般以小组协同工作的方式进行，老师是学生学习的帮助者、促进者，赐予学生有限的指导。项目学习的过程是学生依据项目要求及项目学习的一般流程共同制定项目支配、搜集整理相关资源、在小组协作中完成项目的制作并进行有效的评价。学生在项目实践的过程中，理解和运用课程要求的学问和技能，体验同学间协同工作的乐趣，在实践中培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。学生更易形成问题意识、批判性思维的习惯，提高生成新学问的实力以及独立学习的实力和团队合作的品质，为更好更快地适应社会需求与发展打下良好的基础。

2计算机协助教化课程

计算机协助教化（computer-basededucation，cbe）是指以计算机为主要媒介所进行的教化活动，也是当今教化现代化的一个重要标记。它是为了提高教化质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），依据科学的方法解决教化过程中的问题，而形成的一种新的教化技术。

随着现代科学技术的飞速发展，计算机技术的广泛应用已成为信息社会的重要标记之一。目前，计算机不仅已进入各级学校，而且进入家庭和社会。在教化领域中，计算机不仅是一门学科，而且正渐渐成为有效的教学媒体和教化管理的有力工具。它使当今的教化思想与教学理论、教学观念、教学手段、教学方法、课堂教学结构都发生变革，由此相应形成一门新的综合的教化学学问与计算机技术相结合的探讨领域——计算机协助教化。特殊是近年来，计算机多媒体技术、网络技术的日渐成熟，把计算机协助教化的探讨和运用推上一个新台阶，计算机协助教化课程成为教化技术专业学生一门特别重要的专业课程。

计算机协助教化课程具有较强的实践性与应用性，课程教学以培育学生驾驭计算机协助教化的基本理论，学会课件设计的基本方法，并能参加开发好用的多媒体计算机协助教学（cai）课件为中心，课程内容相宜分解为多项工作任务，工作成果明确，便于考核。因此，计算机协助教化课程引入项目教学法能帮助学生提高综合实战实力、生成新学问的实力、独立学习的实力和团队合作的品质。

3项目教学法在计算机协助教化课程实践中的

应用

计算机协助教化课程实践主要是以计算机协助教学课件开发为中心的实践活动，在进行cai课件开发时，首先要明确教学目标，以教学理论为指导绽开教学设计，然后运用多媒体计算机及其相关技术将经过教学设计后的教学内容制作成课件。课件开发过程实质是各种学问的综合应用，它涉及教化学、心理学、信息技术等理论学问，也涉及教学设计、资源查找、媒体的制作和处理、课件制作程序的应用等，一个课件的完成须要多人的共同努力来完成。在计算机协助教化课程实践教学过程中运用项目教学法，为学生驾驭cai课件开发的整个过程供应一个实战的环境，提高教学的质量和效率。

3.1设置项目，提出要求

首先老师依据教学大纲的要求设置几个项目，项目的内容应是学生比较熟悉或老师正在开发的项目。如开发摄影创作课程的教学课件，对课件提出要求：1）能很好地表述课程的逻辑结构和教学思想；2）制作出的课件适应性强，可在不同的软硬件环境下运用；3）供应适合教学须要的交互方式，以适应学生提问、练习及测验的操作；4）具有数据储存与处理的实力，用于满意如学生分数统计、身份验证、随机出题等数据处理的要求；5）能敏捷限制和变更课件的执行依次，按要求跳转；6）可以按须要运用不同的媒体进行教学，并有良好的媒体播放与限制实力及同步协调实力；7）具有链接其他资源及课件的实力。然后进行自由分组，选择项目，组里的学生要各有专长，这样才能在课件的开发过程中人尽其能。

3.2分组探讨，做好项目任务分析

分组后老师要指导学生进行任务分析，帮助学生驾驭完成任务过程中必备的基础学问和方法。如开发摄影创作课程的教学课件，依据项目内容，进行任务分析和任务分解，将项目划分为教学设计、资源查找、素材处理、课件制作这几个任务。并结合示范例题对这几个任务进行讲解，使得学生对项目有整体相识。另一方面，老师要供应学生独立思索的时间和空间，让学生自己依据任务提出并发觉问题，找到解决问题的途径，如课件主要供应应哪些人用，他们有什么特点，喜爱用什么样的方式接受新学问，等等。

3.3任务分解

一个课件的完成涉及教学设计、资源查找、媒体的制作和处理、课件制作程序的应用等多方面的学问。小组在了解项目和任务分析的基础上进行任务分解，依据成员的特长来安排任务。

首先要做好教学设计（全体成员参加）。教学设计的任务是针对课件运用对象的心理特征和学习风格对原始教材进行再创建，将原来静止的教学材料转变成一系列教学交互活动。就似乎剧作家将文学原著改编成电影剧本一样，教学设计的主要任务是解决如何从教学法上保证课程的教学目标实现。1）确定并分解教学目标：教学目标应依据课程的教学大纲或训练的要求，以及教学对象的预备学问、学习实力、学习时间来确定。2）支配教学依次：确定如何遵循从简洁到困难、由浅入深、从已知到未知、由详细到抽象这样的认知规律。3）教学方式的设计：依据课程教学目标及教学内容的不同，应选择不同的教学方式，常用的有讲解、个别辅导、操作与练习、测验、模拟、嬉戏以及其中几种方式的组合。另外，在设计过程中，针对不同的学习对象、学习内容、教学目标，确定应当采纳哪一种和几种媒体表现手段。

其次是对课件功能划分。这是如何将一个困难的系统划分成一个个功能相对单一的设计单位的过程。如摄影创作可划分人物摄影、静物摄影、风光摄影等，每个学生担当至少一个单元的设计，其内容有：确定教学单元的结构并划分成详细的框面，确定框面的逻辑依次及其调度方式，进行框面设计、交互设计、媒体设计等；并编写出文字脚本与制作脚本。文字脚本与制作脚本犹如电影、电视制作过程中的分镜头一样，是课件计算机编码的干脆依据。脚本创作中要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的支配。然后运用适当的写作支持系统进行课件编码和调试，获得一个可以在计算机上运行的课件产品。这里涉及很多技术的应用，从脚本文稿的撰写到素材（文字、图片、音频、视频等）的打算和处理及制作，课件制作工具软件的应用，是检验学生综合学问应用水平的最重要的环节。

最终，小组将各个功能模块连结成整体，并尝试运行课件。在整个完成项目的过程中，学生初步体验到成就感。绽开交互性教学活动，看能否达到预定的教学意图。

3.4评价

课件评价的目的一是检验课件的质量和教化效果，二是看是否达到预期的目标，三是通过评价以评促改，促使课件不断完善。课件设计完成后，学生先自评、互评，再由老师对学生课件从教化性、科学性、技术性、艺术上进行全面评价，对学生完成的优秀成果赐予表扬确定，对作品中普遍存在的不足总结缘由。

4总结

项目教学在计算机协助教化实践课程中的运用，充分调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习爱好，让学生主动主动地参加到学习活动中来，使学生的操作实力与合作实力得到全面的提高，能够独立开发一个完整的计算机协助教学软件。通过运用项目教学，使学生实现教中学、学中做，具备教化技术专业所需的综合实力。同时项目教学法对老师也提出较高的要