高中地理教学中的情感教育-语文教学中的情感教育

中学地理教学中的情感教化:语文教学中的情感教化

随着新课程改革的不断深化，教学过程中的情感因素慢慢被提高到了一个新的层面，已成为课堂教学改革的一个重要方面。古人云：“亲其师，信其道。”因此，在新的教化环境下，我们地理老师必需加强情感教化的探究，关注学生的情感开展。情感教化是素养教化的一个重要方面，可以很好地促进学生认知实力的开展。人们越来越深刻地意识到情感在教学中不行忽视的作用，然而传统的教学设计并未将其纳入设计范围。笔者从实际教学入手，对情感与相识的关系作了以下探讨。

一、情感与认知的关系

在教学过程中，情感与认知是相互促进的辩证关系。依据布卢姆的学习目标分类，情感领域与认知领域是分别的。情感是在认知过程中产生的，反过来又给认知活动以猛烈的影响。它通过不同的信息加工模式对认知起驱动和组织作用，不但在量上影响认知，而且还影响认知构造的变更。因此，在教学中老师应留意情感对认知的影响。

实践证明，人处在快乐、松弛状态时，思维极为活泼，大脑记忆欲望和效率都很高。这说明，个体的情趣状态干脆影响认知活动的智力操作，这就是情感的动机功能。比方，踊跃的心情能使人提高工作效率，一个人处于快乐的心情状态时，思路开阔，浮想联翩，反响迅捷；一个人心情郁闷时，那么留意力松散，记忆思维迟钝。消极的心情对学生学习具有抑制的作用，紧要时还可以使学生失去学习爱好。另外，情感还可以调整认知过程的行为，即情感的认知功能。具体来讲，情感对认知活动具有增加、组织、选择、干扰、破坏等方面的作用。学生在认知过程中产生的情感就是推动其追求和维护真理的动力。情感是人们心理活动的根本过程，它和认知之间是相互作用、相互促进的关系，只有二者到达统一，才能取得良好的教学效果。

二、地理教学中如何做到情感与认知的结合

人类的个体行为极少能够决然把认知和情感分成两个各自独立的局部，个体的任何一种行为都既有认知的成分，也有情感的成分。地理教学中的认知与情感也是相互伴随出此时此刻教学中。情感与认知的结合也就是既重视传授学问，又重视情感沟通，老师可接受“以情促知，以知促情”的教学方法。

1.充分开掘教材中的情感因素，增加教学的情感功能

实践证明，在教学中，但凡能够激起学生情感的事物，往往能够较长时间保持在学生的头脑中，并促使学生的思维、想象踊跃参与。但凡学生有爱好，学得扎实的课程，往往都是因为老师深化钻研了教材，并且注入了自己猛烈的情感。学生有快乐的情感，就能够充溢乐趣地学习，就能够取得良好的教学效果。比方，八年级地理教学中，讲到中国地理时，老师就可以充分开掘教材内容。首先用一些幻灯片或图片资料、文字数据，给学生讲解中国悠久的历史，有许多重大的独创，有广袤的领土，有壮丽的山河，有漂亮的自然风光，有丰富的矿产资源等。但是由于人口多，人均资源占有量比拟少，经济开展水平不如某些兴盛国家，这须要我们用自己的学问来建立和开展祖国，提高我国的国际地位。通过资料和讲解，可以使学生从整体上相识祖国的奇妙，从而从感情上感受到祖国的强大是值得自己高傲的，对祖国产生一种猛烈的感情，激发了解祖国地理学问的渴望和爱好。这种对祖国的爱也会激发学生对祖国富强、民族兴盛的责任感，使他们奋勉向上，努力学习。

2.老师要留意自身的情感表现

现代的学生热忱，富有怜悯心，思想单纯，富有冒险精神，而且充溢幻想，情感不稳定，感情脆弱。依据他们这些心理特点，老师应留意造就他们踊跃的心情情感。这就要求老师首先要重视自身的情感造就，以自身的行为和美德，激发学生的奇妙情感，缔造一个美的感情沟通空间，使学生受到熏陶，受到潜移默化的陶冶。情虽无价，却对学生学习学问具有巨大的促进作用。因为教学过程是师生双边活动，既是学问的沟通，又是双边感情的沟通。而感情不是靠教出来的，而更多的是老师用自己的情感去影响去感染的。老师只有用自己的行动缔造一个老师宠爱、学生爱学的环境，教学才能取得事半功倍的效果。

3.留意造就学生的情感，丰富学生的情感体验

这就要求老师在教学中要用亲切的看法、和谐的语言、爱惜的行动，去缔造一个充溢和谐、快乐、融洽、民主的情境，以老师丰富的情感教学，引导学生以丰富的情感学习，以老师的乐教，促进学生的乐学。老师还应以爱心去赢得学生的酷爱，以丰富的情感来激发学生对地理的学习爱好，使他们端正学习看法，增加他们的意志力和学好地理的坚决信念。“爱好是最好的老师。”学生只有有了爱好才会踊跃主动地学习地理学问。在地理教学中，我们只有激发学生的学习爱好，学生才能情愿对地理学问进展感知、思维、记忆和想象等。同时，老师还要擅长抓住能够引起学生共鸣的内容，用自己的真实情感去感染学生，使学生在驾驭根底学问的同时，不断地去追求新学问。

4.老师在传授学问的过程中应对学生一视同仁

对于学习差的学生，老师应以更大的热忱、更大的爱心去教化，去感染，充分表达出老师的爱心和关怀，使他们有信念把学习搞好。由于差生一般都比拟自卑，情感上缺乏自尊和自信，老师如能够赐予更多的关切，会增加他们的自信念，提高他们的学习爱好和学习成果。

人与动物最大的不同就是人具有情感。老师在教学过程中，可以从教学方法、教学内容、重点学问、趣味活动等方面入手多与学生沟通沟通，增加学生在学习过程中的情感体验，提高学生学习的踊跃性、主动性。老师只有与学生加强沟通，才能具体地了解学生的学习状况，在设计教学内容时才能找准切入点。另外，老师在批改作业时，要适当加一些激励的语言。作业评语是老师与学生沟通的好时机，可以潜移默化地影响学生，更可以促使老师成为学生的良师益友。

总之，