高一地理教案设计思路

高一地理教案设计思路时间如白驹过隙般消逝，我们又将学习新的学问，有新的感受，何不为即将开展的教学工作做一个准备呢?老师应当怎么开展地理教学准备呢？感谢您的阅读，以下是我带来的高一地理教案设计思路内容，盼望能帮助到您！

高一地理教案设计思路1

新的学期,为了更好的完本钱学期的地理教学任务,特对本学期的教学定如下准备:

一、学生根本状况

我所担当的2个班的地理教学任务,学生的根底不尽一样,对地理的重要性相识也不同,又加上一局部学生本身对学习的爱好不浓,求知欲不强,这样的状况对地理的教学任务就显的较重,并且不易出成果.

二、教材分析

本册教材涉及的是中学人文地理的局部内容,是中学地理课的重中之重.通过本学期的学习让同学们了解中学地理的自然地理，本学期的教材分为四个单元,每个单元都从不同层面对学生进展学问教化.其中前三单元是本教材的重点,占授课时间的三分之二.

三、方法措施

针对班级参次不齐的状况,试图接受以下措施:

1、让学生试着了解地理这门新的学科,尽量让学生自己找出相关的学问资料,从造就学生的开拓精神如手.

2、课堂上多关注“弱势群体”,对那些在课堂上表现不踊跃的学生多给他们时机,让他们也感到学习的快乐,让他们在自己的解答过程中找回自信.

3、尽量联系实际生活,让学生自己在生活中证明教材中的结论.

4、抓落实工作,为构建大厦打好根基.

四、进度支配

第一阶段授课阶段2月---4月,第五、六单元,第七单元的前两节)

其次阶段期中考试复习阶段(4月中旬)

第三阶段授课阶段(4月底----5月初,第七、八单元)

第四阶段期末考试总复习阶段(归类、过课本、试题训练)

除了以上的大致支配外,我自己应好好钻研教材,学习大纲,吃透难点学问点,备好课,上好课,做好课外辅导,争取每个学生把根底学问驾驭到位.

高秀珍谭蓓蓓翟崔峰

凡事预先那么立,不立那么废，轻拂三月的春风，又起先了20xx年的教学，想在语文教学的天地中上绘上绚丽的一笔，就先从通读教材，制定新学年的教学准备起先吧。

一，教材分析：

本册教材共有32篇课文，其中精读课文32篇，略读课文9篇。全书共分8个单元，每个单元包括导语、课文、和语文百花园三个局部。课文由三篇精读课文和一篇略读课文(第八单元两篇课文)组成。其中，精读课文后面有要求相识的字和要求学会的字，还有课后练习题和词语花篮。略读课文后面有要求相识的字，有思索练习和词语花篮。在局部课文的练习题后还支配有“学习链接”，分别编排了张衡，陶行知，阿兰。图灵、宋庆龄几个人物的简介，还介绍了清明节、雪顿节的来历及民俗等。在第一、七单元各支配了：“指南针”，分别讲了“在视察中绽开想象，使说话写文章更生动精彩”和“结合课文内容阅读、搜集资料”。

本册教科书继前五册仍以专题组织单元，设计了八个单元。他们依次是：多彩的世界、人与动物、科学精神、人与自然、亲情关爱，意志品质、爱国精神、中外文化。每个单题内容贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵着丰富的教化价值，可使学生在语文学习过程中，造就酷爱祖国，酷爱家乡，酷爱生活的思想感情;受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，开展特性，丰富自己的精神世界;可激发学生追求志向，崇尚科学，为实现志向而努力。

二、教学目标

本册教材要完成以下教学任务：

1，识字与写字

(1)会运用字典，学习运用词典，有初步的独立识字实力。

(2)相识250个生字，会写300个生字。

(3)接着练习用硬笔娴熟的书写楷字，做到标准、干净。

2。阅读

(1)用平凡话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵要求背诵的课文、段落。

(2)接着学习默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

(3)学习联系上下文，借助字典、词典、和生活积累，理解词句的意思。接着体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

(4)积累课文中的漂亮词语，精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)，练习复述课文。

(5)接着学习略读课文，粗知文章大意。

(6)初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

(7)接着造就读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料，课外阅读总量不少于10万字。

3。习作

(1)留心视察，绽开想象，乐于书面表达。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的快乐。

(2)学习写感谢信。

(3)能够在习作中合理的运用收集的资料。

(4)能够有依次的支配文章内容，并把印象深刻的局部写具体。

4，口语交际

(1)能用平凡话交谈，接着造就讲平凡话的习惯。

(2)能具体生动的讲解并描述故事，努力用语言打动他人，讲解并描述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

(3)在交谈中能谨慎倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨。

5。综合性学习

(1)综合语文学习，学习视察大自然，视察社会，书面与口头表达结合表达自己的视察所得。

(2)在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和实力解决简洁问题。

三，学生状况分析

本班学生共有45名，其中男生26名，女生19名。学生绝大多数来自与农村。绝大多数的学生有良好的学习习惯，书写谨慎，爱好读书，踊跃完成老师布置的家庭作业。并能进展课外拓展。对写作也有必需的爱好，有个别学生没有良好的学习习惯，学习上怕苦怕累，敷衍塞责，偷懒成性。家庭教化环境也较差。本学期对这类学生要接受特殊的方式方法，不断转化他们，激发他们的学习爱好，造就他们良好的学习习惯。从上学期的考试成果来看，有些学生对根底性的东西驾驭的不够好，灵敏运用学问实力也欠佳。这也成为本学期教学的聚焦点。

四、本学期奋斗目标

1，本学期要扎实与课堂教学实践活动中，努力钻研教材教学，精确驾驭学生的学情，形成自己的教学特色，不照搬别人的东西，不搞形式主义。

2，造就安康，踊跃向上的学风。与学生建立和谐的师生关系，提高教学成果。

3，做好家长的教化工作。通过各种途径联系家长，使家长重视孩子的教化。

五，为能到达目标所接受的方法，教学措施。

1，老师要树立努力学习，终身学习的思想。要摒弃得过且过的思想。要在实践中思索。创新，不断提高自己的各方面的素养，以人格魅力去感染学生，净化学生。

2，开好新学期的家长会。由于本班学生农村学生居多，家长在教化意识方面有些淡泊，好多家长心有余而力缺乏，文化程度低，导致好多家长不会辅导孩子。在他们的意识中孩子送到学校就学好学坏就是老师的了。使老师的教学很被动。

高一地理教案设计思路2

教学目标

学问与技能

1.内力作用形成山岳的三种类型。

2.山岳对交通运输的影响。

3.通过背斜成谷、向斜成山的分析,进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。

过程与方法

1.分析法、探讨法。

2.探究与活动,理解背斜、向斜的判定。

3.利用直观的录像、景观图片等进展展示,使学生理解山岳地貌的成因与特征。

情感、看法与价值观

通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想;通过山岳对交通的影响内容的学习,使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。

教学重难点

●教学重点

1.山岳的三种类型。

2.山岳对交通运输的影响。

●教学难点

背斜、向斜的判定依据

教学过程

【活动】判定背斜和向斜

1.结合上图,你可以从哪些方面来判定背斜和向斜?

从形态上可以区分它们,背斜的岩层向上拱起,表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲,表现为谷地。

岩层的新老关系才是判定背斜、向斜的重要依据。背斜的中心局部岩层较老,两翼岩层较新;而向斜中心局部岩层较新,两翼岩层较老。

【练习】褶皱构造判定及成因

1.判定甲乙两地何处是背斜?何处是向斜?

2.甲乙两处何处是山岭?何处是山谷?

3.说明甲地形成山岭,乙地形成山谷的缘由?

背斜顶部受张力作用,岩石疏松、裂开易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压,岩石致密、坚硬,不易被外力所侵蚀,而保存下来形成山岭。

【讲授】板块学说的根本观点

1.岩石圈可以划分为六大板块,且之间还有假设干小板块

2.板块位于软流层之上,处于不断的运动之中

3.板块内部相对稳定,交界处活泼,碰撞的位置多火山地震

4.板块的相对运动形成了地表的根本面貌

【活动】板块构造学说应用

1.为什么亚洲多火山地震?

亚洲位于三大板块交界处(太平洋板块,印度洋板块

亚欧板块)

2.‘为什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相对要少?

太平洋沿岸多板块交界处,印度洋沿岸较少

3.新西兰地震的形成缘由?

印度洋板块与太平洋板块相撞

【活动】褶皱构造与矿产

1.为什么背斜多能成为良好的储油、气构造?

油、气密度小,上浮,因而分布在背斜。

2.为什么“向斜岩层储水好,水量丰富简洁找”?

水的密度大,由高处往低处渗流,因而分布在向斜。

【讲授】探究分析：背斜、向斜的实践意义。

背斜:石油、自然气埋藏区

隧道的良好选址

顶部地带适宜建采石场

向斜:地下水贮存区,常有“自流井”分布

【讲授】火山活动的影响

有利影响:带来肥沃的火山灰土壤;带来硫磺、建材、能源(地热资源)和其他矿产资源;利用火山景观开展旅游(温泉);有利于火山探究(或火山科研考察)。

不利影响:火山喷发可能会造成当地冰雪溶化,形成洪水;空气中的悬浮物增多,污染大气;火山灰漂移在空中,影响航空和旅游业;还会使地面接收太阳辐射削减,引起地面温度下降;火山喷发的有毒气体会影响到人的安康。

高一地理教案设计思路3

《山岳的形成》

教学目标

学问与技能：

1.复述褶皱、断层的概念，相识褶皱山和断块山的形成及根本形态。

2.绘制褶皱构造的示意图，判定褶皱的根本类型。

3.描述火山的形成、构造和规模。

4.说明山地对交通运输的影响。

过程与方法：

1.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

2.通过读图，分析地质构造的根本类型及其对地表形态的影响，造就学生读图实力，培养理论联系实际的实力。

3.通过分析各种山地的成因，初步造就读图、分析问题和解决问题的实力。

4.案例探究：山地对交通运输线路构造、线路分布格局、线路延长方向的影响。

情感看法与价值观：

1.通过“背斜成谷，向斜成山”和“板块学说”教学，树立事物是运动的、是不断开展变更的辩证唯物主义观点。

2.通过对山地形成的学习，树立学生理论联系实际的观点，养成求真、求实的科学看法

教学重难点

【教学重点】

1.山地的类型的判定。

2.山地对交通的影响。

【教学难点】

正确判定褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现

教学工具

多媒体课件

教学过程

教学过程设计

【新课导入】

通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力气，内力作用的总趋势是使地表变得凹凸不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今日这节?课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。[来

板书其次节山地的形成

一、山地的形成与分类

【导学与自主探究】

请大家谨慎阅读教材P73页内容，结合学案分析思索以下问题

(一)山地与陆地的关系

山地是陆地的主要组成局部之一，也是陆地的骨架。山的形成和开展与内力有关。

(二)山地的分类：褶皱山、断块山、火山等

二、褶皱的形成和根本形式

【互动探讨】

请视察褶皱形成中岩层形态发生了什么变更?有几种类型?

【总结分析】

(一)褶皱：

在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。

(二)褶皱的根本单位──褶曲

岩层向上拱起局部称为背斜;岩层向下弯曲局部称为向斜。

三、地球岩石圈板块构造学说

(一)地球岩石圈板块示意图

活动：(课件展示板块示意图)说出板块名称并填注在板块示意图中。

六大板块名称：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。

(二)板块属性

板块的内部地壳比拟稳定;板块与板块交界的地带，地壳比拟活泼，世界上的火山、地震也集中分布在板块边缘地带

(三)板块运动与地表形态的关系

(四)褶曲的判定方法

1.结合上图,你可以从哪些方面来判定背斜和向斜?

(1)从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。

(2)从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

(3)从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。

2.探究·褶皱地形──“地形倒置”的缘由是什么?

归纳展示：

一般：背斜成岭，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜顶部受张力作用岩性较疏松，简洁被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压力作用岩性较坚实，不易被外力侵蚀反而成为山岭。

(五)褶皱的实践意义

1.利用向斜构造找水，利用背斜找油。向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间聚集，下渗形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的储油构造，由于气最轻，分布于背斜顶部，中间为石油。

2.利用背斜、向斜确定钻矿的位置。假如岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保存在向斜局部的地下，因此钻井或打井应在向斜构造处;因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能被侵蚀搬运掉了。

四、断块山

(一)断层的形成

当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩体承受实力时，岩体就会裂开;岩体发生裂开后，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。

(二)断层的根本形式

上升岩块(地垒)：常形成块状山地或高地。

下沉岩块(地堑)：常形成谷地或低地。

(三)断层位移与地表形态

(四)断层构造地貌

(1)汾河谷地

位于山西省中、南部。这里在地质为一东北—西南走向的断层地堑，南与渭河平原相接，北与滹沱河谷地相连，后经汾河等河流冲积形成为河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，浇灌条件优越，是山西省重要的粮、棉产地。

(2)渭河平原

又称渭河盆地，系地堑式构造平原。位于陕西省中部，介于秦岭和渭北北山之间。西起宝鸡，东至潼关，海拔约325～800米，东西长约300公里，南北宽窄不一，面积约3.4万平方公里。因在函谷关和大散关之间古代称“关中”。春秋战国时为秦国故地，号称“八百里秦川”。是陕西最富足的地方，也是中国最早被称为“金城千里，天府之国”的地方。

(五)断层的实践意义

1.利用断层找水。断层由于岩层裂开，往往是地下水外露的地方。

2.建筑、工程隧道选址应避开断层。在断层地带搞大型工程易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜构造在地形上一般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部位，因为假如在向斜部位开凿，向斜是地下水聚集区，隧道可能变为水道。

3.断层能加大地震裂度。地震发生时，有断层处的地区裂度会变大。

课后小结

本节课我们主要学习了两种山地──褶皱山和断块山的形成、地貌特征及其实践意义。在山地形成学习中了解了板块运动的根本特征。

板书

其次节山地的形成

第一课时

一、山的形成与分类

(一)山地与陆地的关系

(二)山地的分类：褶皱山、断块山、火山等

二、褶皱的形成和根本形式

(一)褶皱：

(二)褶皱的根本单位──褶曲

三、地球岩石圈板块构造学说

(一)地球岩石圈板块示意图

(二)板块属性：内部稳定、交界活泼

(三)板块运动与地表形态的关系

(四)褶曲的判定方法：

(1)从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。

(2)从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

(3)从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。

(五)褶皱的实践意义

1.找水、找油

2.确定钻矿、修建隧道的位置

四、断块山

(一)断层的形成

(二)断层的根本形式

(三)断层位移与地表形态

(四)断层构造地貌

(五)断层的实践意义

高一地理教案设计思路4

一、说教材

《大规模的海水运动》是人教版必修一第三章其次节的内容，第三章内容属于自然地理局部,是对地球外部圈层构造的绽开,而本节内容是本章内容的重点,《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的根底上，对地球上最主要的水体----海水的运动进展更加具体、深化的学习。海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔,因此，它具有承上启下的作用

二、说学情

此阶段的学生通过初中阶段地理学问的学习，已初步驾驭了学习地理的一般方法，能够依据地图和材料，初步分析所学的地理学问。但是，由于学生综合分析实力有限，空间思维实力还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律;再加上学生的学问面有限，生活阅历较浅、对重难点的地理学问不熟悉，不了解，须要在老师的引导下，学习地理学问并提高地理思维实力、实践实力以及创新实力。

三、教学目标

本节《课程标准》的要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。据此我确定如下教学目标：

学问与技能：(1)了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。

(2)提升读图、绘图以及在图上视察、比拟、归纳、分析的实力。

过程与方法：

(1)运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律;

(2)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。

情感看法和价值观：

(1)养成合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习看法;

(2)树立正确的海洋观念，增加现代海洋意识;

(3)学习洋流形成的因果关系，造就学生探究地理事物之间的辨证关系。

四、教学重点难点

重点：世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。

依据：课程标准的要求确定

难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。

依据：此局部学问难理解，难记忆，局部学生有学问缺陷

五、教法与学法

说教法：

依据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性相识到理性相识的认知规律，由宏观驾驭到微观驾驭的规律，老师主导作用与学生主体作相统一规律，主要接受了读图分析法，启发式教学法、案例分析法和探讨式教学法。

地理新课标倡议自主、探究、体验合作的学习方式，充分敬重学生的主体地位，激发学生的主动性和缔造性。因此，老师必需是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，缔造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身开展打下根底。所以，学生在学习时接受如下的学习法：自主学习法、看图分析法、探讨式学习法、图文转化法以及学问迁移法。

六、教学过程

(一)创设情境、导入新课

讲解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上风暴，船被毁后几个海员被吹到了一个小岛上。他们失去了大船，没有方法离开小岛，一个机智的海员现出了一个方法,把要说的话写在纸上塞入瓶子里然后盖上盖子，密封后扔到海中让流淌的海水带着他们的信飘到大陆边通知人来营救他们，结果他们胜利的离开了小岛。

依据：利用故事创设教学情境;设置悬念，激发学生爱好，让学生带着问题学习(制作Flash动画)

高一地理教案设计思路5

教学目标

通过学习使学生了解岩石的组成、三大类岩石及其简洁成因，并通过了解三大类岩石的相互转化从而明确地壳物质循环关系。通过学习岩石、矿物和矿产等概念，使学生了解岩石与人类生产和生活的关系。通过阅读地层和化石等资料，使学生相识岩石在科学探究上的意义，并在学习的过程中对学生进展辩证唯物主义教化和科学观念教化。

教学建议

教材分析

本节教材是整个单元的学问根底，关于这一点教材在引言局部表达的较清楚，引言局部说明岩石是地壳的重要组成局部，也是陆地环境和整个地理环境重要的组成要素，是陆地上生命及人类生存的基地。岩石是构成地貌的物质根底，这在其次节教材中可以看到二者的密切关系，岩石是土壤的发育及其物质组成的根底，这可从第四节教材中得知，另外引言中特殊提到岩石与人类关系最为密切，对人类也最为重要的是它可以供应各种矿产资源。引言局部表达较为概括、简练，并且与后面章节的联系较为严密，也为后面章节的学习进展了较好的铺垫。

除引言外，本节教材还包括三局部内容：岩石的组成、三大类岩石及其简洁的成因、三大类岩石的相互关系及地壳物质循环。这三局部学问环环相扣，由地壳中的化学元素在地质作用过程中形成矿物→矿物组成岩石→三大类岩石及其简洁成因→三大类岩石的相互转换关系→地壳物质循环，教材以递进的方式呈现，利于学生的学习。

在“组成岩石的矿物”这局部内容中，教材首先介绍地壳中主要化学元素的含量，并以圆内扇形百分比图的形式呈现，使学生能够一目了然;了解了地壳中化学元素的组成，教材进而说明矿物和矿产的概念，这局部内容突出的特点是与人类生产和生活联系密切，特殊是所举实例都是与学生生活联系最密切的，学生最为熟悉的，拉近了课堂学习与实际生活的距离，同时所列举的矿物实例又兼顾了学生对于岩石概念的理解，并突出了矿物与岩石的关系，而且配以图片增加对矿物的感性相识。

在学生对矿物已理解，初步了解矿物与岩石关系的根底上，教材支配了“岩石及其成因”的内容，这局部教材首先以花岗岩为例介绍岩石的概念，其次介绍了三大类岩石分类依据、简洁的成因以及岩浆岩、沉积岩、变质岩中几种常见的岩石及其特点以及岩石与矿产、矿石的关系，介绍三大类岩石的成因实质上是说明三大类岩石之间相互转化关系，这局部教材是为后面了解地壳物质循环作学问上的铺垫。强调岩石与矿产、矿石的关系，是为了强化与生产生活的密切联系，使学生能够明确学有所用。关于地层和化石，教材通过正文、阅读材料和示意图三种方式呈现，既不加深学习的难度，又使学生能够相识岩石在科学探究上的意义，了解一些关于地学探究的思路和方法。

教材在最终支配了“岩石相互转化与地壳物质循环”的学问，这局部内容可以是前面学问的小结，同时又是后面学问的引言，三大类岩石转化的学问在前面已经涉及，通过学问的迁移，学生能够较好地理解地壳物质循环的原理，地壳物质之所以能够循环是由于外力和内力共同起作用的结果，关于内、外力作用的学问，在后面一节教材中可以了解到，因此在本节教材中不须要过多的说明内、外力作用的概念，只要与实际相联系，使学生理解其如何起作用即可，这段教材最终是使学生能够明确地壳中的物质通过相互的转化不断进展循环。本节教材中配备了多幅图片和示意图，目的是使学生能够通过阅读图片和示意图从中获得有用信息，并通过对信息的加工处理完成学习过程，从而造就学生认定、提取、加工处理信息的实力。假如有条件还可以为学生供应实物标本进展视察学习，因此在教学中还应特殊留意造就学生的视察力。

教法建议

建议接受老师引导，留意联系实际，学生视察、探讨，师生共同总结归纳的形式完成教学过程，考虑接受上述教学形式的缘由是：本节教材与学生实际生活联系较为严密，但学生平常对存在于四周的这些熟悉事物留意不够，可能更多地是无视这些事物的存在，因此学习时，应当给学生创设条件，使其感到所学的学问就存在于四周，另外在教学过程中，留意引导学生通过旧学问的迁移学习新学问。关于“地壳中的化学元素”及其在必需地质条件下组成的“单质”或“自然化合物”等概念，学生在化学课中已具备这些学问，地理课上侧重强调“矿物”这个概念即可，教学中可以展示一些矿物标本引导学生视察，增加学生的感性相识，并由矿物标本引出“矿产”的概念，使学生明确只有有用的矿物在地壳中或地表富集起来，并能被人类所用，才称其为矿产，而一块矿物标本是不能称其为矿产的。假如没有实物标本，那么要充分利用教材供应的三幅图片，使学生对这几种常见的造岩矿物有必需的相识。关于“岩石”的概念，可以沿用“矿物”概念学习的方法，引导学生视察教材中供应的图片或花岗岩标本，找出其中的矿物，由此引出“岩石”的概念。关于“三大类岩石及其简洁成因”的学习应充分利用教材中供应的图片，引导学生视察，探讨各类岩石的形成缘由是什么?描述各类岩石的形成过程。说明每类岩石的代表性岩石有哪几种?老师假如有实物标本供应给学生引导其视察各类岩石的特点，教学效果会更好，假如没有实物标本，那么利用教材供应的图片进展教学也可以。在说明“沉积岩”的特性时，留意引导学生视察其分层的特点，并由此引出“地层和化石”的概念，指导学生阅读教材供应的相关资料及示意图，使学生理解地层和化石对地学探究的价值，另外本段教材中出现了两个新概念“矿石”“品位”，老师留意引导学生理解“矿石”与“矿产”“岩石”之间的关系及区分。在学生对三大类岩石有了初步了解的根底上，老师可以引导学生思索“三大类岩石之间是否可以相互转化，怎样进展转化”?引导学生分组探讨并将转化的过程各组设计出示意图，利用学生绘制的三大类岩石相互转化示意图说明地壳物质是不断转化和循环的，学生对此理解会比拟深刻。

--方案

【教学重点】①化学元素——矿物——岩石之间的关系;②三大类岩石及其成因;③地壳物质循环

【教学手段】矿物标本，