输入输出理论与初中英语写作教学 论文

输入输出理论与初中英语写作教学摘要：写作学习作为初中英语知识学习的重要组成之一，对学生的英语知识的综合运用能力的提升以及英语学科素养的发展都有着积极的提升作用。但是传统的初中课堂教学工作由于受到落后的教学理念的影响，导致课堂的教学效率较为低下，并不利于学生的英语作文相关知识的学习工作的高效开展。对此，为了更好地提升初中英语作文课堂教学效率，下文将通过“输入输出理论”在传统的作文课堂教学应用来对传统的课堂教学模式进行适当的发展创新，最终达到提升英语写作教学效率的目的。关键词输入输出理论；初中英语；写作教学“输入输出理论”中的“输入”主要是指学生在进行语言知识学习的过程中所接触以及学习到的语言知识，而“输出”指的是学生将自身所学习了解到的一门语言相关的知识进行有效的利用。“输入”与“输出”存在着较为紧密的联系，对于学生的语言知以及运用有着较为深远的影响。“输入输出理论”在初中英语写作教学过程中的应用，既提升了英语作文教学工作的有效性，也指明了学生的英语写作学习的方向。对此，为了有效地在初中英语写作教学过程中进行“输入输出理论”的应用，就需要初中英语教师结合当前初中英语教学现状，根据当前阶段的对于初中英语作文教学所需来将“输入输出理论”应用到实际教学工作当中，最终达到提升初中英语的课堂教学效率的目的。一、初中英语写作教学的现状分析首先是学生参与写作学习的积极性不高。初中阶段的英语作文写作主要为几句话的英语写作，篇幅较短也较为简单，这就导致部分学生对于英语写作十分轻视，在学习的过程中怀着较为消极的应对态度，很少积极主动地参与到英语的写作学习当中。再加上作文课堂的学习内容较为单调，主要为一些经典句子记忆以及单词的背诵，这就导致初中生觉得写作课堂学习较为枯燥单调，作文学习缺乏趣味可言，大大挫伤了学生积极参与英语作文课堂学习的积极性，甚至导致部分学生的不愿意参与到英语写作学习的当中。其次是学生的“输入”不足，基础较为薄弱。部分教师由于自身教学理念的影响，导致他们在课堂教学环节过于注重学生对单词的记忆以及语法的背诵，而对于阅读教学工作的开展并没有给予足够的重视，导致学生的阅读学习长期得不到有效的指导，即使部分教师在课堂教学的过程中开展了阅读教学，也只是局限于课本教材的阅读文章，导致学生所学习的阅读文章类型较为单一，学生的写作思维能力的发展受到限制，难以达到全面地发展初中生的写作思维能力的目的。同时学生也没有养成积累写作素材的良好习惯，即使在日常的阅读学习过程中遇到较为经典或者具有一定教育意义的优秀写作素材也不懂得积累，到了需要运用时才手忙脚乱地翻找课本来寻找所需要的知识内容，难以满足初中英语写作的需求，进而严重影响了学生英语写作能力的提升，无法做到在英语写作过程中高效地进行英语写作知识的“输”。最后是学生的“输出”方式存在不足。在传统的初中英语作文教学中，教师的作文教学模式大都是让学生对优秀的作文模板的记忆仿写，只要学生能够很好地仿写或者套作即可，较少要求学生能够进行自主创作，这就导致学生的写作“输出”一直处于模板化的创作状态，他们的自主写作能力得不到有效的发展，极大地影响了学生的写作思维能力的发展，不利于学生的写作思维的培养。再加上部分教师所采取的写作训练方式都是给定题目要求，让学生根据教授所要求的内容来进行英语作文的模仿练习，而所给予的题目也大都是考试的热门题材，很少让学生进行自主创作，导致学生的自主创作能力一直得不到有效的发展提升，严重阻碍了学生的英语”。二、在初中英语写作教学中运用“输入输出理论”的重要意义首先是能够有效地发展提升学生的写作能力。在“输入输出理论”的影响之下，教师必定会更加注重学生的输入学习，如帮助学生形成良好的阅读学习习惯以及注重优秀句子的积累等等，这些都能够帮助学生有效地提升他们的“输入”效率，为日后的英语写作打下坚实的基础，也便于学生在进行英语写作时能够更加高效地进行相关的知识的运用。此外教师也会转变学生的英语写作的方式，由传统的模板写作转化为学生的自主创作，将写作学习的课堂时间更多地交还给学生，这些都能够帮助学生有效地提升他们的英语写作能力，也达到了英语作文的有效输出的目的。其次是有利于学生的个性化发展他们的英语写作能力。“输入输出理论”在英语课堂教学应用的关键所在就是给予学生在英语写作课堂的主体地位应有的尊重，这就让学生在英语课堂作文学习过程中的主体地位得到了有效的尊重，而学生英语学习的主观能动性也会因此而得到有效的激发，同时他们在英语课堂的不同的学习需求也会得到有效的满足，而学生也能够根据自身的创作思维来进行文章的“输出”写作，这对于个性化发展学生的英语写作能力有着较大的帮助。[3]最后是能够推动传统英语作文教学模式的发展创新。在“输入输出理论”的影响之下，无论是学生的写作方式还是教师的教学方式都得到了有效的发展创新，这样就能够做到英语作文教学均衡的“输入输出”，学生的英语写作能力得到了个性化的发展创新，而教师的教学模式也由传统的灌输式教学模式转化为因材施教的教学模式，这就有效地推进了传统教学模式的发展创新。三、“输入输出理论”在初中英语写作教学的应用策略1、尊重学生的个体差异，采取个性化的输入形式不同学生对于同一篇英语作文的写作切入点有所不同，这就学生导致学生的写作学习需求有所不同，所以教师要想对学生进行高效的英语写作教学”，就应当做到尊重学生的个体差异，采取个性化的英语作文教学的输入形式。所以教师需要充分了解每一个学生的写作习惯，了解学生的在写作过程中所存在的不足以及做得较好的地方有哪些，并以此为基础对学生进行个性化的英语写作教学，帮助学生做到扬长避短，以此来提升英语写作输入的针对性以及有效性，最终达到有效地进行英语写作输入的目的。例如：在进行《Ilikethatmooncakesaredelicious!》一课的学习时，教师可以此为基础引进与节日写作的相关知识进行写作学习，通过引进不同地区的过节习俗来为学生的写作提供素材，满足学生节日写作学习个性化需求，以此来对学生进行写作输入。2、重视阅读学习的工作的开展，提升阅读输入的有效性英语阅读学习不仅仅能够提升学生的英语阅读能力，而且还能够为学生的英语写作学习提供丰富的写作模板以及写作素材，这也是对学生进行有效的写作“输入”的一种有效方式。这就需要教师重视阅读教学工作的开展，并且在阅读教学的过程中引导学生进行优秀的句子以及词汇的积累，帮助初中生养成良好的写作素材的积累习惯，提升他们的英语写作知识的储备。同时教师还要注重课外阅读素材的引进，通过课内外阅读素材相结合的模式来帮助学生全面均衡地提升他们的英语写作能力。例如：在进行《Whatisthebestmovietheater?》一课的教学时，教师要想提升英语写作教学工作的有效性，可适当地引进与课堂教学上播放电影相关的影评，帮助学生迅速地了解电影的主题，再借助教师自身的课堂教学引导学生积累优秀的英语写作内容，以此来提升学生的英语知识储备，做到英语写作教学有效的“输”。3、诱导学生进行多样化的英语写作，丰富学生的输出形式在帮助学生完成了有效的知识输入之后，就应当帮助学生进行有效的知识输出。这就需要教师在写作教学过程中发挥自身的引导作用，通过课堂教学的师生互动、教师抽答学生等方式来引导学生多角度地进行作文写作思考，给予学生更多的机会来进行自主创作，以此来提升学生的自主创作能力。此外，教师还可以让学生根据自身的实际能力以及写作思路来进行文章的写作，以此来提升写作的真实性以及丰富文章的真实情感。例如：在进行《Doyoulikebananas?》一课的教学时，不同的学生对此有不同的答案，教师可通过恰当的课堂教学来引导学生根据自身的思考来进行文章的写作，讲述他们为何喜欢香蕉或者不喜欢香蕉，以此来引导学生个性化地进行文章的创作，提升学生的“输出”有效性。结语：总的来说，“输入输出理论”在初中英语作文课堂的应用是提升作文教学工作有效性的有效举措，更是提升学生的英语写作能力的必要选择。对此，为了更好地在初中英语教学过程中应用“输入输出理论”，就需要初中英语教师转变自身的教学理念，通过重视开展阅读教学等举措来帮助学生均衡地进行英语写作学习的“输入””，最终达到有效地应用“输入输出理论”的目的。参考文献[1]纪秀丽.输入输出理论对初中英语写作教学影响的研究[D].辽宁师范大学，2012.2]胡红.输入输出理论对初中英语写作教学影响的研究[J].快乐阅读，2013，000(012)：34[3]葛连干.破初中英语写作教学之"冰"——基于