试论如何在小学数学课堂中实现师生的有效互动 论文

试论如何在小学数学课堂中实现师生的有效互动摘要：在新课改的发展愈加深入和现代教育制度愈加完善的发展背景下，课堂教学推出了一种新颖的教学方式，即师生互动式教学。在小学数学的教学活动中合理运用这一教学策略不仅可以提高学生的能动性和参与兴趣，同时还可以建构轻松、平等、开放的数学课堂环境。同时，良性的师生互动可以有效提升小学阶段学生的竞争力，在课堂上为学生提供创新与实践的良好平等。本文针对小学阶段数学课堂中的互动现状和策略展开研究，为师生之间实现良性、有效的互动策略提供一些可借鉴意义。关键词：小学数学师生互动小学教育引言：现代教育理念的不断深入推进下，小学阶段的教育模式和手段较之前有了很大的创新和发展。在目前小学数学课堂中，教师不仅需要教授基础数学内容，也肩负着激发学生创新能力、提升学生能动性、促进学生全面发展的重要责任。师生之间开展有效的交流和沟通可以提升学生的创新思维和逻辑思维，同时可以营造轻松、愉快的课堂气氛，切实提升了小学阶段数学学科的有效性。一、师生有效互动的新课改的发展背景下要求应当构建和谐、开放、有效的教育课堂，学生在这样的学习环境下可以更好地融入教育过程中。传统的数学课堂的教学目标以应试和掌握数学解决方法为主，因此教师会以灌输式教学为主要手段，主要教授学生数学的计算方法和解题方法。新课程标准的要求教师不仅要让学生学会解题，更重要的是培育学生的数学思维和逻辑思考能力，充分激发学生数学学习的自主性和能动性。通过数学课堂中的高效互动可以提升学生的数学兴趣、提高学生的创新和逻辑思维水平，在轻松、和谐、开放的课堂环境下可以突出学生的核心地位，推动数学课堂的教育效率和质量。二、目前师生有效互动中面1.有限的师生互动近年随着教育制度改革的不断地深入推进，教育行业对于激发学生兴趣、展现学生的核心地位有了更加深刻和精确的认知。小学阶段的学业压力较小，数学课堂应该以培育学生的数学兴趣为主，许多教师忽略了学生的兴趣需求，以填鸭式的教学手段为主。在这种灌输教学策略下师生交流较为有限，数学课堂上的互动效率也大大降低，一般只能实现教师与学生之间的简单交流，然而学生彼此也需要密切的交流和沟通，因此只重视师生交流并不利于数学学科教学成效的提高。2.单一的互动对象在应试考试的重压之下，评判学生的学习成果和能力主要标准是成绩和考试。很多教师在开展互动教学时，会偏向于课堂活跃、成绩优秀的学生，而忽略了内向腼腆或成绩较差的学生，只看重学生的学习结果而忽视学习过程，片面的师生互动成为课堂效率低下、学生成绩发展不一的重要原因。3.教师处于“垄断”地位现阶段数学课堂的师生互动中，许多教师仍以高姿态、居于主导地位与学生进行交流，控制教学过程的发展，导致数学课堂的互动教学居于单一、垄断的地位，无法切实发展学生的数学创新思维。教师在有限的课堂时间无法保障学生充分的思考时间，许多教师根据课程目标和课程计划展开与学生交流和互动，在一定程度上能够夯实学生数学基础，但却忽视了学生在课堂中的兴趣和注意力，忽略了学生在数学课堂上的自觉性和自主性。许多教师在课堂上更多的是在教授学生解题技巧，这样很容易限制学生的数学思维，从而产生思维较为机械、固化的不良后果。小学生的思想行为、道德观念都处于不断的发展中，教师需要对于学生进行及时的引导，帮助学生培育正确、健康的数学学习习惯。许多教师为了方便开展教学活动，干预学生的个性化发展，对学生的创新力和想象力起到了一定的限制作用。三、实现师生有效互动的发1.创建良好环境，保障课堂良性互动良好的学习环境是师生高效率、高质量互动的保障，小学阶段的数学课堂，教师在开展教育活动时，首先需要转变教学思路，注重课堂上与学生开展平等、和谐的教学互动，深化学生理解和掌握数学内容。数学老师在以往的课堂中一般处于“垄断”地位，主导并掌控着整个教学活动，教师根据课程标准对学生展开教育教学，主要以灌输数学内容为主，没有充分彰显学生的创新能力和逻辑思维。因此，教师应该创建开放、和谐的教学环境，让学生以核心和主体的地位参与到课堂教学中，提升学生在数学课堂上的自主性和自信心。教师在开展数学教学时应该转变课堂提问的方式，以委婉温和的语言与学生进行交流，让学生在循序渐进中学习数学知识、培养数学兴趣。例如教师在引导学生学习“立方体”相关内容时，可以引导学生进行观察，运用“可不可以”“请”等鼓励性的教学语言。“请同学认真观察一下这些立方体，仔细分析我们的观察视角是哪里？同学们的判断依据是什么呢？”运用引导性语言引发学生的思考和探讨，引导学生与数学教师进行交流和沟通，推动数学课堂上的良性互动。2.树立互动目标，助力师生高效互动师生良性互动需要坚持制定优秀的互动目标和任务，以教育目标为导向开展课堂活动。学生与教师在开展课堂互动时需要交流更多关于数学的内容和知识，大部分教师在课堂时与学生展开了热烈的交流，但是其交流许多只停留在了浅显的层面，并未就如何开展学习任务和解决数学问题开展深入互动，没有清晰、确切的课堂互动目标，导致其师生互动的质量较为低下。小学数学课堂在进行交流、互动时需要确定互动目标和课堂任务，并在开展数学教学活动时坚持以教学目标为核心。”的章节时我们教师首先应该要明确互动目标，引导学生进行课前预习，充分了解“线段”这章所学的主要内容，并找出疑问所在，并且可以带领学生尝试绘画线段，教师积极点评学生描绘的线段，深化学生对于线段相关知识的认识。教师合理设计本章的教学目标和学习任务，与学生构建良性的课堂互动，从而实现高效率、高质量的课堂学习。3.注重实时调控，动态形成良性互动在课堂上开展教学活动是教与学的动态同一体，两者交叉融入、互相影响。教师不断完善课堂互动方式，实现教与学的彼此赋能，构建和谐、平等的数学课堂互动关系，不断优化教学互动的方式和策略，高效的教学互动有利于学生提升逻辑思考能力和创新创意能力，达到预期的教学成效，顺利完成教学策略。动态发展和变化是课堂中师生交流与沟通的重要特性，提高师生互动的有效性不仅需要教师主动与学生进行交流，同时也包括学生主动与教师进行交流、学生与教师进行平等的交流与沟通、学生之间进行交流互动等，教师要在动态变化中时刻保障学生的核心地位。教师在开展课堂活动时要带领学生共同走向知识，其教学过程不能过于依赖教师单方面的教学计划和策略，而是要在不断的变化中根据学生的课堂表现和学习情况，合理调整并改善教育方法和策略。例如，我在教学“计算三”这一章节内容时，学生进行相关内初步了解到计算三角形面积的数学公式，进一步认识到通过剪裁平行四边形的对角线可以得出两个面积相同、等底、等高的三角形。学生面对这一内容”为什么一定要沿着它的对角线进行剪裁呢？”教师面对学生的问题可以及时调整课堂计划，指导学生亲身动手实践，对课本上的知识进行验证，深入理解三角形面积的公式内涵和由来。有效的师生互动是保障小学数学教学顺利开展的重要原因，高效的课堂学习需要学生与教师之间共同构建和谐、积极、开放的互动关系。在课堂上，教师要注重激发学生对于数学学科的自主性和兴趣，引导学生深入探索数学知识，重视与学生开展积极的知识互动和沟通，营造良好的数学课堂氛围，通过明