一年级数学1120各数的认识教案范文

第第页一年级数学1120各数的认识教案范文一班级数学1120各数的认识教案1

教学目标1.认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌控20以内的数的顺次，会比较数的大小。

2.在日常生活中发觉11～20各数。

3.能积极主动探究，参加数学学习活动，培育同学合作沟通的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教学内容

教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。

教具、学具预备

方格纸、小红花、小棒、课件。

教学设计

创设情境

1.小伙伴们，我们都已经认识了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品?上面都有些什么数字?一起找一找(课件演示四件物品)。

生：我看到了有14、18、12、15

2.这些数在我们的生活中到处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺次排列起来。

3.哪一个小组情愿把你们写的数按顺次写在黑板上?

4.小伙伴们，今日我们就进一步地来学习11～20各数。

板书：11～20各数的认识

新课

1.认数、读数。

a.一起把11～20之间的数读一读。

b.观测这些数，你觉得哪一个数比较非常?

c.一起来看大屏幕，悄悄地数一数，共有几根小棒?有几个一?(课件演示10根小棒。)

d.把10根小棒捆成一捆，有几个十?添上一根，有几个几?共有几根?11是由几和几合成的?(课件演示其过程。)

e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。

f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的?说说各是由几和几合成的。

g.提问：20根小棒是几个十?为什么在2的后面写上一个0呢?小组争论一下。

2.试一试。

a.读卡片上的数。

17、19、20、16、12、18

b.填空。

10()()1314()()()1819()

谁能说说你发觉了什么小奥秘?

3.认识数位。

a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。

b.怎样摆的，说说看。

c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。

d.你们有些什么发觉?

e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢?(课件演示个位、十位。)

f.提问：14中的1表示什么?4呢?

(课件演示：个位十位)

17这个数，7在什么数位上?1呢?

20这个数中，个位上是几?十位呢?

小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位(板书)。

4.介绍计数器。

a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几?表示什么?

b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几?

c.十位上有2颗珠子，这个数是几?为什么?

5.请翻开书第86页看一看。

6.试一试。

做第86页做一做的第2题。

活动

拨乒乓球猜数。

一班级数学1120各数的认识教案2

教学目标：

1.认识计数单位十，知道10个一是1个十，2个十是20。

2.能正确读出11～20各数，掌控20以内数的顺次。

3.体会数学与现实生活的联系，初步学习估量物品的数量，初步培育数感。

教具、学具：每生30根小棒，2根皮筋;课件、10根磁性小棒。

教学过程设计：

一、复习0～10，导入新课

师：小伙伴，前面我们学习了0～10，会数吗?请小伙伴们从小到大数一数，再从大到小数一数。

生按要求数数

师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不得，还知道这么多比10大的数呢，今日我们就一起来认识11～20。(板书课题：认识11-20)

二、动手操作

1.认识十

师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)

师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆.这样一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。

师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。

2.理解10个一是1个十

师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。

师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：1，2。

师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续!(4个一，5个一，，10个一)10个一就可以捆成一捆。(师在黑板上贴一捆小棒)

师：那么几个一是1个十呢?(板书：()个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有()个一)

三、摆一摆、说一说

1.动手摆一摆

假如让你摆出12根小棒，你能想出一个好方法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想.看谁摆得又对又快。

同学操作，师巡察

2.同学介绍摆法

师：谁情愿来介绍一下你是怎么摆的?

师将巡察时了解到的有代表性的方法指名同学说，然后评价、总结

四、深化认识

1.借助小棒说摆法

师：下面老师说一个数，看你能不能又快又清晰地摆出来.11怎么摆的?为什么表示11?13怎么摆的?是表示13吗?

生说摆法，师贴小棒图

2.径直说摆法

师：刚刚是我们借助了摆小棒来说的，现在没有小棒你能不能径直告知我怎么摆?15怎么摆?18呢?

生说摆法，师贴图

师：那20又该怎么摆呢?(同学有可能说一捆和10根，先确定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：()个十是20，20里有()个十)

反馈：同学提问，同学答

五、巩固练习

1.抓一抓，摆一摆

师：请小伙伴抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。

2.11～20数的顺次

师：在我们的学习用品中也常常遇到这样的数呢!瞧!这是直尺，看着尺子上的数读一渎。(生从0读到10时停顿一下再继续读)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13近还是17离13近?(师讲解缘由)

3.数一数

师：假如没有直尺，你还会数吗?老师说第一个数，你们开火车接着数。(从7数到17，从11数到20)

4.估一估

(1)雨伞图

这里有一幅雨伞图，图一出来你就要立即估量出伞有多少把，看谁的眼光最准。(师出示图，同学估量)

提问：要想知道有多少把伞，只要怎样就行了?(数一数)

介绍方法：为了不漏数，我们还可以边数边做标记，我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10把可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示)继续!一共有多少把伞?你估量对了吗?

(2)草莓图

还有一幅草莓图，你来估量一下有多少个草莓，比一比这次淮的`眼光准!学着老师的方法来数数有多少个。

展示同学的方法，表扬估量对的小伙伴

5.生活应用

你在生活中见过今日学的这些数吗?在哪见过?(同学举例)老师也收集了几张图片，读一读这些图上面的数。(师出示图)

(1)绿灯(图1)

提问：你在哪见过这样的图标?(激发爱好，并向同学进行遵守交通规章的安全教育)

这里的19表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(如涌现20，让同学联系生活中等红绿灯的情景)

(2)公交站牌(图2)

提问：在哪见过?(公交站台)经过莫愁路的有哪些车?

(3)米袋(图3)

提问：见过这样的图吗?(同学联系生活说一说)这里的千克是表示有多重的单位。

(4)电梯图(图4)

提问：这是哪儿?思索：假如你在5楼，你想去15楼，电梯是往上还是往下呢?假如想到1楼，电梯往哪?

六、总结延伸

课后延伸：其实生活中还有许多这样的数呢，课后请大家在我们漂亮的学校里找一找并和其他小伙伴说一说。

一班级数学1120各数的认识教案3

教学目标

1.使同学初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数.

2.培育同学良好的书写习惯和积极主动学习的精神.

教学重点

正确地书写11~20各数.

教学难点

理解数位概念.

教学过程

一、复习导入.

1.数20以内的数

(1)从1数到20.

(2)从20数到1.

2.读出以下各数并说出它的组成.

11、13、16、18、20

分别出示数字卡片，指名回答.

师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢?今日我们就一起来讨论这个问题.

二、指导探究.

1.教学例4【演示动画“写数”】

(1)出示数位表

十位

个位

师：这个表叫数位表.它可以援助我们写数.上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)

写数的时候，假如有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢?(在十位上写2)，有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).

(2)出示小棒图：

师：这是多少根小棒?(12根)

12里有几个十和几个一?

随同学回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上.

师：有1个十要在十位上写几?

有2个一要在个位上写几?

十位上的这个“1”表示1个什么?(1个十)

个位上的这个“2”表示2个什么?(2个一)

这个数是多少?

请你用手指在桌子上写出一个12.

(3)同学摆小棒试着写15.

师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒.

说一说15里有几个十和几个一?

1个十在什么位上写几?

5个一呢?

请同学们把它写在数位表上.(同学试写)请一人说自己是怎么写的.

(4)同学独立探究20的写法.

在同学独立完成的基础上沟通写法.

师：个位上不写“0”行不行?为什么?

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.

同学书空，边说边写“20”.

2.教学做一做.

(1)看图写数：

出示p79格子图(一)

师：假如不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗?

这有两行格子，左边的黄格子有几个?右边的粉格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的“1”，再写个位上的“4”).

出示p79格子图(二)

师：看着这幅图，你会写数吗?

同学独立写数，然后订正.

出示计数器.

师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一.

边拨珠边提问：十位上有几个珠子?(1个)表示什么?

个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)

师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同.

这个数怎么写?请你书空.

出示计数器图(一)

同学独立写数，然后订正.

出示计数器图(二)

同学独立写数，然后订正.

(2)用数字卡片摆数

老师说，同学摆.

十六、十一、十九、十四、十七、二十

由1个十和8个一组成的数.

三、巩固练习.

1.在田格里写数(11~20)

2.口头填数.

3.请把卡片按顺次排列起来.

四、课堂小结.

一班级数学1120各数的认识教案4

教学目标:

认识目标.使同学能够正确数出数量在11～20之间的物体个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌控20以内数的顺次和大小;

使同学进一步认识十位、个位,能够正确、快速地读写11～20各数;初步渗透有关口算10加几和相应减法的计算方法

.1、表达数学与生活的联系。

我在理解了教材的编排意图基础上，依据同学的生活实际，对教学材料做了适当重构。选择了同学非常熟识的场景——漂亮的三亚，选取了和教材编排意图相同的三亚洁净干净的街道，让同学有如来到漂亮的三亚，有如亲身经受过公路，使同学受到过公路要遵守交通规章，留意安全的教育。以及让同学直观地数一数图上的事物各有多少，引入教学，同学心情高涨，学习积极性被充分调动起来。活动的目的除了巩固知识技能以外，另一个更为重要的目的是引导同学学会应用数去观测事物，表达和沟通生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联系，领悟学习数学的意义。

2、让同学在操作中学习，在操作中体验。

同学在本节课中第一次接触计数单位“十”，如何让同学理解和建立计数单位“十”的概念?本着“数学知识、思想、方法需要由同学在实践活动中理解、感悟、进展”这一理念，这节课，我给同学提供了直观、形象的学习材料，通过同学的动手操作，让同学自己亲身体验。如在学习计数单位“十”时，我先让同学摆小棒，再争论说一说是怎样摆的。这样，通过捆一捆、说一说，把操作、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使同学很好地体验到10个一就是1个十，接着认识11--20时，我大胆地放手让同学去操作、去探究。先是让同学摆一摆，并想方法使别人能很快看出自己摆的小棒是十几根，然后通过观测、沟通使同学感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地数出是十几，进一步体验到“1个十”的优越性。在这一过程中，同学经受了操作探究、争论沟通、观测比较等活动，让同学经受知识的形成过程，使同学都得到了相应的进展。

3、重视对同学数感的培育。

《标准》将培育同学的数感作为一个重要的目标，在数的认识和运算教学中尤其要加强数感的培育。在本节课的教学中我安排了很多活动，在加强基础知识的同时进展数感。

(1)数数、看看、比比。俗话说，实践出真知。通过实践操作使同学动手用数学，才能使同学真正理解和感悟数学知识，加强数感，培育数学应用技能。例如我让同学分别数数教室里的人和物,以及课后数一数身边的数,让同学“触摸”了数学，培育了数感。

(2)数数、排数序、找关系。一班级的同学基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数。为此，这一环节重点让同学在数数中体会数的顺次，在填数中把握数的相对大小关系。在教学过程中，我鼓舞同学运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺次和大小比较;通过一系列细心设计的问题感受数之间的相对关系;最末的摘苹果的游戏，培育了同学对数的大小关系的敏感程度，较好地表达了数感培育。

一班级数学1120各数的认识教案5

教学目标：

1.、认识11~20各数，娴熟地数11~20各数，尝试着2个2个数，5个5个数

2、理解两位数的组成。教学过程：一：导入新课1、老师拿出小红花提问：“谁帮老师数一数这里一共有几朵小红花?”(10朵)同学上来一般都是一个一个数，老师引导“可不能有其他新的方法?”

1、2、再把其他几个苹果放进去“猜一猜现在小红花和苹果的个数比10大还是小?”引出课题“11~20个数的认识”老师提问：“谁能帮老师列出11~20各数”同学开火车回答老师板书。

二：新授课

(一)认识各数1、出示11~20十兄弟，帮十兄弟找名字，他们分别读作什么。2、游戏：卡片配对

(二)数数1、出示课本主图老师提问“这里有哪些物体，他们各有几个?”同学回答老师反馈(运用PPT出示怎么样