《谁先看到日出导学案-2023-2024学年科学人教鄂教版》

《谁先看到日出》导学案第一课时导语：日出是大自然最美丽的景色之一，它象征着新的开始和希望。我们常常说“早起的鸟儿有虫吃”，那么谁会第一个看到日出呢？让我们一起来探讨吧！一、课程目标1.了解日出的定义和作用；2.探讨谁先看到日出的可能性；3.培养学生观察和思考问题的能力。二、导入1.播放一段日出的视频，引导学生感受日出的美丽和神奇；2.提问：你们有没有亲眼见过日出？你们觉得谁更容易看到日出呢？三、学习过程1.介绍日出的定义和作用，引导学生了解日出是一天开始时太阳从地平线上升起的现象，也是白天的开始，象征新生和希望；2.分组讨论：谁更容易看到日出？有人认为早起的人更容易看到日出，因为太阳从东方升起；也有人认为夜晚工作的人更容易看到日出，因为他们可能一直工作到天亮；每组分享自己的观点并理由；3.展示搜集到的关于谁先看到日出的资料：通过查阅资料，了解到早起的人和夜晚工作的人都有可能成为第一个看到日出的人，具体情况取决于个人的生活习惯和工作安排；4.实地调查：让学生们分别采访早起的人和夜晚工作的人，了解他们对于日出的看法和体会，以及他们是如何看到日出的；5.总结讨论：根据实地调查的结果，让学生总结谁更容易成为第一个看到日出的人，并引导他们思考为什么。四、拓展延伸1.让学生用自己的话总结日出的作用和意义；2.安排一次户外活动，让学生们在不同时间尝试看日出，并记录自己的感受和体会；3.组织学生参与摄影比赛，以“日出”为主题拍摄作品，并进行展示和评选。五、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了日出的定义和作用，探讨了谁更容易成为第一个看到日出的人，并培养了学生观察和思考问题的能力。六、课后作业1.写一篇关于日出的作文，描述你亲眼见到日出的场景和感受；2.在家里找出日出的图片或视频，与家人分享你的学习收获和体会。七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对于日出的理解和体会有很多，他们乐于分享自己的观点和经历，这有利于培养他们的观察和表达能力。同时，我也意识到在教学中要注重引导学生自主探究，激发他们的兴趣和思考能力。希望在未来的教学中能更好地引导学生学习和成长。第二课时导言：本次导学案以短篇小说《谁先看到日出》为教学内容，通过深入分析文中人物、情节、主题等方面，引导学生深入思考作品所表达的内涵。通过导学案的学习，学生将能够更好地理解和把握文学作品的意义，培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。一、导入1.引入话题：请同学们谈谈自己对日出的理解和感受。2.师生互动：请同学们分享一次自己看到日出的经历，并描述当时的感受。二、文本阅读1.教师朗读：请教师为学生朗读《谁先看到日出》，让学生感受作品的语言韵味和节奏感。2.学生阅读：请学生自主阅读文章，并标记出自己认为重要的段落和句子。3.分组讨论：请同学们分组讨论文中人物形象、情节发展及主题思想，并汇报自己组内的讨论成果。三、重点解读1.人物分析：请同学们就文中的主要人物进行深入分析，包括各人物的性格特点、行为举止以及对故事情节的影响。2.情节剖析：请同学们重点分析故事情节的发展，找出故事中的起承转合，揭示故事情节的深层含义。3.主题探究：请同学们探讨作品所表达的主题思想，思考作者想要传达给读者的信息和感悟。四、思辨拓展1.个人思考：请学生就作品中所呈现的主题进行深入思考，结合自身经历和社会现实，展开自己的思考和见解。2.小组探讨：请学生分组讨论不同的解读思路，互相交流思考，探讨对作品的多元理解。3.课堂展示：请部分同学就自己的思考和见解进行课堂展示，与全班同学分享自己的心得体会。五、课后反思1.思考提问：请同学们就本次课堂的学习体会和收获进行总结，并提出自己的思考问题。2.反思交流：请全班同学就学习中遇到的问题和困惑进行交流，互相帮助和解答。3.教师点评：教师对学生的表现进行点评和总结，鼓励学生多多思考，积极参与课堂讨论。通过本次导学案的学习，相