15. 诫子书 第1课时课件(共36张PPT)

诫子书（第一课时）读标题、知背景，初步把握作品内容。学习任务一从言，戒声。

《说文解字》：敕也。右“戒”的下部两只手，拿着武器“戈”，表示手拿着武器警戒的意思。

推敲“诫”字读标题左“舌”上加一小横，表示从口出，由舌头发出的声音。

作偏旁多与说话等语言行为有关。①选自《诸葛亮集》卷一（中华书局2009年版）。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮（181-234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。书诫子书书即书信，古时又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。诸葛亮一生为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。读标题把握作品内容诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。

北伐前，他放心不下朝廷，写下了呕心沥血的《出师表》；北伐中，54岁重病的他放心不下儿子，写下言辞谆谆的《诫子书》。

这一年2月诸葛亮第五次出师北伐，8月病逝于北伐征程中的五丈原。

《诫子书》写于蜀汉建兴十二年（234）。背景补充“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”——《与兄瑾言子瞻书》

父亲对儿子“聪慧可爱”的殷殷之喜和因儿子“早成”恐其成不了“重器”的隐隐之忧。初悟情感疏通文意，读出文言文的韵味。学习任务二半身不遂。表示承接，就。名词，湖泊。（1）形容词，淡泊；名词，夫唱妇随。（1）语气助词；夫【fú】夫【fū】泊【bó】泊【pō】遂【suì】遂【suí】（2）动词，停泊。一读，读准字音（2）代词，相当于“他”或“这”“那”。联系语境、根据词义，确定多音字的读音，积累时把握记少不记多的原则。由意定音非淡泊（dànbó）无以明志，非宁静无以致远。夫（fú）君子之行，静以修身，俭以养德。

夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。年与时驰，意与日去，遂（suì）成枯落，多不接世，悲守穷庐（lú），将复何及！读得准确流畅淫（yín）慢则不能励精，险躁（zào）则不能治性。

请同学们结合《诫子书》注释及补充练习，理解句子并划分节奏，力争读得节奏分明。二读，节奏分明1.选出与“君子之行”中的“行”意思相同的义

项（

）

A.日月之行B.与友期行B.行舟绿水前D.高山景行D联系以前所学，在语境中理解词义。重点词理解补充2.下列成语与“静以修身”中的“身”意思不相

同的一项是（

）A.身先士卒B.以身作则C.大显身手D.奋不顾身C拓展成语，在语境中理解词义。重点词理解补充俭，《说文·人部》：“俭，约也。”“俭以养德”中“俭”应如何解释呢？重点词理解补充本义为思想行为上能约束节制自己。后多与“奢”相对，重在物质生活上约束自己而不奢华。3.夫君子之行，静以修身，俭以养德。内心屏除杂念和干扰，宁静专一来修养自己的心性。

用节制欲望来培养自己的品德。结合上下文，推断词义②遂成枯落（

）1.选出对①②中“成”的义项解释正确的一项。A.完成，实现。B.成全。C.成为，变为；形成。D.成熟。①非志无以成学（

）AC借助工具书，解决疑难理解文言词语的方法能联系以前所学，在语境中理解词义。1能联系成语，在语境中理解词义。2能结合上下文，推断词义。3能借助工具书，解决疑难。4请同学们结合《诫子书》注释及补充的重点词理解，理解句子并划分节奏。二读，节奏分明

“静以修身”，主要包括两个意思群体，即“静”和“以修身”，所以停顿应为“静/以修身”。

“悲守穷庐”按照朗读习惯（也就是语感）进行停顿，即“悲守/穷庐”。节奏划分例举划分节奏意群语感二读，节奏分明夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。语气助词，用于句首，表示发端。借用虚词理意群连词，表示后者是前者的目的。没有什么可以拿来，没办法。夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落借用虚词理意群连接分句，表示连贯关系。那么，就。介词，和，跟，同。表示承接，就。借用虚词理意群淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落非学/无以广才，非志/无以成学。夫/学/须静也，才/须学也，淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！借用句式理意群//非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。

年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！

夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。二读，节奏分明（4）从情感角度说，阴、阳、上、去这四种声调，通常阴

平亲和，阳平高昂，上声强烈，去声哀伤。（不绝

对，根据文意来理解）（1）读文章时，分句与分句之间换气，每一个分句内保持

气息连贯。（2）读“夫”要短暂停顿一下，以引出下文；读“也”要

悠长一点，肯定一点。（3）相对而言，虚词要读得轻而短，实词要读得重而长。

读得抑扬顿挫将复何及（声调上扬，无力地）！多不接世（声调仍然下沉，压抑地），悲守穷庐（声调反弹，痛苦地），意与日去（声调下沉），重心多落在去声的音调上，加上文中的“悲”字，这部分的情感基调是悲伤与感叹。年与时驰（声调略微上扬），遂成枯落（声调继续下沉，叹息地），三读，由声入情驰去落世庐及小结解标题背景把握内容1通文意读出文言韵味2用练习提升文意理解34

古文都是没有标点的，我们现在看到的课文标点是后人加的，除了课文中这种加标点的方法，这篇文章的标点还有其他的版本。课后作业

请将下面的标点方式与教材比较，说说你的看法