北师大版五年级语文下册教学设计

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页北师大版五年级语文下册教学设计

北师大版五班级语文下册全册教案及教学反思

第一单元龙

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发同学对自由完善的憧憬和追求。

2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。

3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。

4、背诵古文《叶公好龙》以及其他两课美丽的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。

5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。

6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。

7、自学至少11个生字，会认会写。

教学重点：了解龙并激发同学对自由完善的憧憬和追求。

教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。

教学预备：

1、有关龙的资料。

2、和课文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、《新序》……

3、整理同学自己读过的书贺自己的读书经受和感受。

课时支配：

《龙的传人》2课时

《大人们这样说》2课时

《叶公好龙》2课时

《乐山龙舟会》2课时

语文天地4课时

龙的传人

一、教材分析：

这是一篇分散着剧烈民族骄傲感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传奇、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳才智的中国人民对自由完善的憧憬和追求，意在培育同学的民族骄傲感、自信念。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完善的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习首尾呼应的表达方法。

三、教学重点、难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完善的民族精神。

2、学习首尾呼应的表达方法。

四、教学预备：

1、老师：录音机录音带图片

2、同学：预习课文，查找有关资料。

五、教学过程：

设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》.老师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？（老师组织同学用简短的语言沟通课前搜集到的有关龙的资料。）③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、老师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、争论沟通课文主要写了什么？

三、细读感悟，合作探究。

1、同学以喜爱的方式再读课文，把自己感爱好的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题登记来。读完后自己出题目检测阅读效果。

2小组内汇报沟通：先把自己感爱好的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起争论。相互沟通题目检测阅读效果。

3、集体汇报沟通，老师相机点拨指导。

（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导同学观看体会其样子的不同，深化理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传奇中的动物。

（2）理解图腾的意思，争论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思，②指导同学感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。③拓展沟通：你还知道哪些带“龙”字的成语？

（4）争论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会首尾照应的表达方法。老师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们憧憬和追求自由完善，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

同学自由练读。

指名读喜爱的部分，师生评议。

播放歌曲，同学跟唱，引发情感共鸣。

五、拓展延长

1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

板书设计：

龙的传人中国人与龙

龙是什么

龙的象征意义

龙的传人——中国人

教学反思：

在学《龙的传人》这堂课时，我和孩子们情感充足，感情激荡。首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于同学感情激发的情境——请章旭同学给大家表演唱《龙的传人》这首大家耳熟能详的歌曲。到大家最为熟识的歌曲部分时全班情不自禁齐声高歌，此刻，老师情、同学情、情形成了一个“情感场”。同学在这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起同学的民族骄傲感、自信念。教学后，对怎样使孩子对龙的熟悉更加立体、丰满，我进行了一些思索。假如教学时运用网络，能让同学充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。此外，假如让同学在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：沟通龙的传奇故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，更有利于我准时考察

同学文本的把握程度，进一步的激发同学探究龙文化的爱好。所以在本周的班会活动中设计支配了以上活动，对本课教学进行了丰富有益的补充。

大人们这样说

教材分析：

本课围绕“龙”这个主题分别叙述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，给予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让同学理解龙的含义并以此激发同学剧烈的民族骄傲感。

教学设想与目标：

把握生字词，并敏捷运用。

引导同学了解文章的主要内容及中心思想。

通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

依据文章内容续编课文。

教学重点、难点：

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增加同学剧烈的民族骄傲感。

教学过程：

一、图片导入新课

（以图片形式展现赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

同学们你能说出这些图片的名称吗？你发觉这些名称有什么共同点吗？（同学回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……

齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去查找答案。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不熟悉的生字小组合作解决。

检查生字认读状况

1）生字新词你都熟悉了吗？让我们开火车的形式来读一读？出示生字（指名读，评价，订正）

2）齐读生字新词。

3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

4、同学自由回答，评价。

三、细读品尝，合作探究

1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内相互沟通一下以表格的形式汇报

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

…………

请同学们分别找出来读一读

2）指名全班沟通完成表格

（通过同学美读让同学深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，老师应当准时评价，小结）

3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发剧烈的感情？请你

再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会的剧烈民族骄傲感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。

“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋连续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组沟通。）

四、拓展延长，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特殊是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震动世界的。（播放——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，训练等事业发生的变化。让同学再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（同学仔细观看，思索，老师指名回答）（通过让同学观看——可以让同学感受到祖国发生的变化，增加同学的民族骄傲感，树立为祖国做贡献的信念）

五．布置作业

1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2．用你知道的事实，试着在第五段后面连续写几句。

3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

板书设计：

大人们这样说

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

…………

教学反思：

本课是一首富有激情的诗。用饱满的激情，生动的笔触，形象的比方描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人叙述了新时代人们给予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的宏大祖国。依据本文特点，采纳多种形式的朗读，争论沟通，引导同学理解现在人们给予龙的新的含义，体会对祖国腾飞的赞美之情。

教学时，先让同学自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人叙述的龙的含义？引导同学逐步理解课文的条理。再引导同学通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会要表达的情感。如在同学读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织同学争论沟通。如“现在人们给予龙什么新含义”这个问题，可着重引导同学从第四、五小节中体会。如第五小节中，抓住了哪些详细事物作了形象的比方？从这些形象的比方中你体会到了什么？让同学在沟通中争论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最终让同学带着这种感受再读课文，使同学的情感和的情感产生共鸣，主题得到升华。

另外，本文是一篇文质兼美，布满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了同学对本文情感的理解。

课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益进展的现状，能够表达出自己对祖国的喜爱之情。如：我班同学是这样写的：

舅舅对我说，

北京就是一条气魄的巨龙，

它在迎接2022，

它在迎接旭日东升，

它又在搏击万里长空。

叶公好龙

教材分析：

《叶公好龙》是北师大版五班级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他特别喜爱龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家访问他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比方表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。

教学设想与目标：

把握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导同学通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而训练同学要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学预备：

、录音机等。

教学重点、难点：

虽然同学接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。同学能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让同学读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，利用帮助教学为同学供应生动形象的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

教学过程：

一、成语入手，激趣导入

1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着同学的回答，老师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发爱好。今日，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了同学欲进入课文中探究的爱好。】

二、初读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，留意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让同学读文、认字。提示同学遇到不熟悉的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）

2、检查生字认读状况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间相互读一读，老师巡察，听出不准的字音，准时订正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学仔细听，每一句话都读对了吗？再找同学读，评价、订正；再用自己喜爱的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

【设计意图：读