历史课教育叙事范文

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学校历史教学反思

一、注意教学阅历的积累，教学水平的提升

我从1998年至今始终从事初三历史教学，之所以能有一点点的阅历，那是因为我对教材熟识罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将学问传授给同学。

二、抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率

这是对老师的最基本要求，也是对老师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给同学。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，乐观调动同学学习的乐观性，肯定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

三、抓好同学的学问点的过关检查，准时反馈，做到功在平常

上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对同学把握的学问准时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对同学所学的旧知进行复习提问，这样既检查了同学以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平常我们所说的“温故而知新”。

四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识

初三的教学工作是直接面对中招考试。做为初三老师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，老师要多扫瞄时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给同学一些基本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对同学进行综合力量的培育，做到功在平常，形成习惯。

五、教给同学一些学习方法，让同学养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果

平常的教学中，在传授学问时，也要教给同学一些学习方法，比如概括、归纳、比较、推断等诸方面的综合力量，让同学养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。老师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。

最终，我用荷兰闻名的绘画大师梵高的名言作结：“信任我吧，在艺术问题上，下面这句话吧，实实在在的，老狡猾实是最好的方法，宁肯不厌其烦地严厉 钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。”

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学校历史教学反思

文章来源自3edu训练网在多年的历史课堂教学中,我发觉学校生对历史课存在着严峻的厌学现象。造成这种状况的主要缘由是同学认为历史学问简单把握,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不行能把历史学好。我在教学中注意培育同学学习历史的爱好,爱好是最好的老师,有了爱好,同学自然就不会厌学。

一、运用历史故事激发同学的爱好

讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起同学的留意力,激发其学习爱好。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,

下课了同学们还意犹未尽。还可供应同学熟识的历史故事,让同学自己讲解,培育同学的演讲力量,扩高校生的学问面。

二、对历史人物串联讲解

如讲韩非时,提到其惨遭陷害的状况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上着名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢??这样一个引出一个,同学自然听得专注入迷。

三、比较分析法

对历史人物或大事进行比较分析是常用的一种方法,但大多简洁雷同,同学听起来感到枯燥乏味。假如有所延长效果就大大不同,例如,将郑和、哥伦布进行比较,无论在航行的时间、规模、次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违反了经济规律,给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的进展和资产阶级革命时代的到来。

四、从人性角度叙述历史人物

历史的一些偶然的、主观的因素往往可以转变它应当有的模样。如对“辛亥革命的成功果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释,其中,当然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大盼望;而且孙中山一生诚信、和善、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的共性和品行,为了“民主共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。

当然,激发同学的学习爱好,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。**********************************************

历史教学叙事

宝清四中李美琪

新课程改革开头以来，我校的教学模式日见丰富，逐步打破了传统的教学模式，制造了具有我校特点的教学模式—“三学一评”教学法。通过几年来的实践，这一模式渐渐被同学所接受，并真正起到巩固同学基础、提高教学成果的作用。

三学一评，是指自学、导学、研学及教学评价。自学是指同学课前根据老师的要求预习课文，初步了解基础学问；导学是指同学在老师的指导下汇报自学成果，老师只负责点拨、引导；研学是指师生共同研讨疑难问题，老师引导同学发表自己的见解，老师最终归纳总结；而教学评价则是贯穿整个教学始终，有同学评价、老师评价、师生互评，目的很简洁，就是为了调动同学的乐观性，活跃课堂气氛，使同学能在轻松开心的氛围中接受学问，达到双赢的效果。

在十几年教同学涯中，我始终担当学校历史学科的教学任务。由于历史中考分数只有20分，同学在课堂上没有太多的压力，因此历史课成为同学学得最轻松的一门功课。历史学科教材中互动环节较多，“三学一评”特别适合历史学科这一特点，因此成为备受历史老师青睐的教学模式。

如何在历史教学中运用好“三学一评”教学模式，在课堂中给同学以充分发挥余地，达到基础学问、力量培育、思想训练三位一体，是每个历史老老师探究的重点。认知指导实践，我校历史老师正按洋思教学阅历，在历史课堂教学中推广讨论性学习、探究性学习、爱好小组等各种行之有效的新方法，以推动素养训练的深化。总结过去一年的教学工作，我从中得到了一些体会，同时也找到了自己教学中存在的不足，并确定了今后工作努力的方向。现在，我简洁地谈一下我的观点。

新课改主见突出同学的主体地位，进展同学的共性，开发潜能，让同学成为学习的仆人。爱好是最好的老师，从心理学观点看，爱好是人的主观能动性的重要组成部分。闻名物理学家丁肇中说：“胜利的真正秘诀是爱好，因为爱好总在鼓舞着你向未知世界挑战。“事实也证明，当同学对历史产生深厚爱好后，将促使同学主动地学习和探究。爱好是成才的起点和求知的动力。而学校同学同学，活泼好动，爱问问题，有些稚嫩，又很可爱，因此，结合新课改的要求和同学的特点，我认为增加历史教学的趣味性有助于同学在一个轻松活跃的气氛中开心地学习学问，完成历史学习，转变他们死记硬背的学习方法，从而提高教学质量。

在讲夏，商，西周的兴亡这一课之前，我始终在思索：“三学一评”教学模式如何才能在学校历史教学中得到贯彻和执行？怎样才能让同学主动地去“预习”，怎样才能在当堂训练后达到当堂巩固（即堂堂清）的效果？通过思索，我觉得唯有将“爱好”贯穿于整节课堂，才能让学校历史学问在同学们的大脑中达到当堂巩固（即堂堂清）的效果。

结合这一教学模式，对这节学校历史课，我是这么设计、把握和贯彻实施的：首先用“姜太公钓鱼”这个故事，“钓”起同学深厚的爱好和剧烈的求知欲，让同学带着问题、带着欲望去看书，去自学。然后，欲擒故纵。有意撇开“姜太公钓鱼”这个故事，从夏朝的建立，到武王伐纣，师生互动，梳理有关历史线索，强调相关历史学问。待有关学问基本落实以后，再“绽开包袱”，用“姜太公钓鱼”这个故事，启发同学去思索，去总结。

例如，讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板马上冒起缕缕青烟，‘犯人’摇摆两下，站立不住，就‘扑通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，同学仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种如同身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的熟悉。

在教学中，我熟悉到不能再同我上学时那样教学了，现在应当教的不是书本上死的东西了，那些同学都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力转变同学原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥同学主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给同学思索问题的方法，答案由自己归纳得出。我注意培育同学的独立性和自主性，努力满意不同同学的学习需要，创设能引导同学主动参加的训练环境，激发同学的学习乐观性，使同学能对学习活动进行自我支配、自我调整和掌握，让他们主动地去熟悉、学习和接受训练影响，从而达到所预期的学习目标。学校同学天真、稚嫩，该说的他们说，不该说的他们也说，有时课堂一旦放开，老师不易驾驭。可将全班同学分成几大组，自荐组长，组长负责争论时推举（自荐）代表发言、参加争论。在上导言课时，为了激发同学学习历史的爱好，培育同学的想象力量和主动探究学问的力量，设计了“秦始皇陵兵马俑”这个内容。先由封面图引出话题，再结合第17课的相关内容，使同学对世界第八大奇迹有肯定的了解，然后让同学依据三幅图中三个陶俑的神态和动作猜猜他们的身份。同学争论的很激烈，进行了大胆的想象，他们都争先恐后的发表自己的见解，把课堂教学推向高潮.短时间内便制造出了一个深厚的学习气氛，同学的主体性得到了很好的体现。使同学真正做了课堂的仆人，享受到了历史课堂的欢乐。

我在今后课堂教学中还将努力为同学的学习爱好和自主性学习的进展制造各种条件和机会，努力推行“三学一评”教学模式，促进同学去主动学习、主动进展，并赐予适当的点拨和引导，让同学学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个同学的自主性。并且还要在教学过程中处理好传授学问与培育力量的关系，培育同学把握和运用学问的态度和力量，尤其对学习上有困难的同学，努力提高他们的学习成果，激发他们的学习爱好，使每个同学都能得到充分的进展。

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历史训练叙事

今年深圳学校历史教学进行了新课改，对于我这个教了多年历史与社会的人来说，感到有点不适应，一切要重新开头，要学的东西又多，有时自己感到很无助，历史课与历社课是两门教学理念、教学要求、教学侧重点完全不同的两门学科，在加上我今年又跨七八两个班级，有时自己在教学中会把历史与历社教学方式混淆在一起，但是通过这次网络学习后，我发觉两者既有相通之处，又存在本质上的差异。这种相通与差异表现在以下几方面：

一、要开展好历史教学工作，首先就要把同学学习这门课的乐观性调动起来。教学方法要能更好地结合同学的年龄特征与心理特征，通过横向联系与纵向联系，调动同学的学习乐观性和主动性，达到较为显著的教学效果。

二、教学都立足于素养训练，从全面提高同学的素养动身，对同学进行社会进展规律的训练、爱国主义训练、国情训练、民族团结训练、中华民族优秀传统美德训练等内容，以利于同学形成正确的价值观，同时严格掌握学问的广度、深度和难度。在力量和思想训练的要求上，也留意循序渐进。

三、教学都体现时代精神，都注意以同学为本，注意教科书内容的启发性，便于同学参加教学，发挥主体作用，调动同学学习的主动性、乐观性和制造性，有利于改进同学的学习方式，为同学探究式的学习制造条件，在力量培育上，着重培育同学的制造精神和实践力量，包括发觉问题、猎取信息、处理信息，进而解决问题的力量，并留意培育同学自主的学习力量和学习方法、学习技能、以利