语文园地四（第一课时）语文六年级下册

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一个引人入胜的开头，能够点燃读者阅读的热情与好奇心；而一个圆满且富有深意的结尾，则能为文章增添厚重的情感色彩，使人在品味之余仍觉余音绕梁，回味无穷。阅读下面的开头和结尾，思考：这些开头和结尾有什么特点，在文章中起到了什么作用？请先细细品读这些开头和结尾，感受它们各自独特的风格与特点，并深入体会它们在文章中所起到的关键作用。请回想一下那些曾深深打动过你的文章的开头和结尾，与同学们一同分享这些精彩之处，并探讨它们如此引人入胜、令人难忘的原因。你也可以翻阅自己曾经写过的文章，重新审视那些开头和结尾的部分，与同学们分享自己感到满意的地方。同时，我们也可以谈谈自己习作中开头和结尾的不足之处，探讨一下如何改进。学习步骤对比阅读1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说:“妈，昨天是4月28日。”《十六年的回忆》这篇文章在首尾呼应

方面做得非常出色。文章开头通过细腻的描述，展现了“我”十六年来对父

亲的深深思念与难以忘怀的情感，让人能够深切地感受到那份对父亲的深深

眷恋。而在结尾部分，文章则巧妙地回到了十六年前，展现了“我”得知父

亲被害时的悲痛欲绝，令人感受到那份沉重的打击与无尽的哀伤。这种首尾

呼应的写法，不仅使得文章结构更加紧凑，也使得读者在阅读过程中能够更

加深刻地理解并感受到作者的情感变化，增强了文章的感染力和共鸣力。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？……你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？对比阅读《匆匆》这篇文章的结尾巧妙地运用了问句与开头相呼应的手法，强调了时间流逝的无情与迅速。作者通过直接抒发自己的慨叹，让读者深刻感受到他对时光匆匆流逝的无奈与惋惜。这种结尾方式不仅使文章结构更加完整，更让读者在品味之余，留下余味悠长的感觉，引人深思。

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？对比阅读《藏戏》一文的开头采用了排比的手法，通过强烈的语气和连续的提问，成功地将读者引入了下文的探讨。这样的开篇不仅为“藏戏”这一主题铺垫出了宏大的气势，更巧妙地抓住了读者的好奇心，使他们迫不及待地想要继续阅读下去。这样的开头设计效果非常出色，既彰显了文章的气势，又有效地吸引了读者的注意力。对比阅读

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。《草原》这篇文章开篇便以明快的笔触描绘了草原的“可爱”、“清鲜”与“明朗”，字里行间充满了浓厚的草原风情，让人仿佛置身于那广袤无垠、生机勃勃的草原之中。同时，文章还巧妙地渲染了一种愉悦快乐的气氛，使读者在阅读的过程中能够感受到作者对于草原的热爱与向往，令人心驰神往。对比阅读

男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。在《那个星期天》的结尾部分，作者通过细腻地描绘男孩儿的动作和太阳光线的微妙变化，成功地展现了他失望透顶的心情。这种情景交融的写法，不仅增强了文章的情感表达，也使得读者能够更加深入地理解和感受男孩儿的内心世界。通过这样的结尾，文章的中心思想得以突显，让人印象深刻。交流事例今年的丁香花……走过了还要回头望。——《丁香结》结，是解不完的……岂不太平淡无味了吗？——《丁香结》以反问句作为结尾，不仅深

化了文章的主题思想，更引发了读者的深思与共鸣。

这种结尾方式巧妙地引导读者对文章内容进行反思，

促使他们主动思考并探索文章背后的深层含义，进一

步提升了文章的感染力和思想深度。交流事例我爱到天安门广场走走……令人心头光明而又温暖。

——《灯光》事情已经过去很长时间了……我又想起这位亲爱的战友来。——《灯光》首尾均提及灯这一元素，旨在突显并深化文章的核心主题，使其更加鲜明突出。读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。词句段运用千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。这三句诗中的不同事物都被诗人赋予了人的品格与志向，充满了人性化的色彩。通过反复诵读，我们可以深入理解这些诗句的深层含义，并探讨它们分别将哪些事物赋予了人哪些特定的品格和志向。同时，我们还可以回顾自己曾读过的古诗，寻找更多被诗人赋予人性特征的事物，进一步体会诗人们如何通过事物来展现人类的品格与志向。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。词句段运用清代郑燮的《竹石》一诗，借以赞颂那深深扎根于破岩之中的坚韧竹子，巧妙地寄托了作者自身刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的崇高气节。通过这首诗，我们可以感受到郑燮如竹一般，面对困境与压力，依然能够保持坚定的立场和坚韧的精神。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。词句段运用元代王冕的《墨梅》一诗，以墨梅为象征，赞美了那种不求浮名、只愿默默奉献，给人间留下淡淡清香的高尚品质。通过这首诗，诗人表达了自己独特的人生态度，展现了他不向世俗妥协、保持高尚情操的坚定立场。墨梅的形象，成为了诗人坚守自我、追求真理的象征，令人敬佩。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。词句段运用苏轼的《赠刘景文》一诗，热情讴歌了在萧瑟秋风中傲然挺立的菊枝，其凌霜傲雪的姿态令人赞叹。通过这一形象，诗人表达了对那些孤高自许、保持高洁品格之人的深深敬意与赞美。这首诗不仅展示了苏轼对自然美的敏锐捕捉，更彰显了他对人性中高尚品质的崇尚与追求。竹清代

郑燮一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。拓展延伸此诗以竹自喻，通过描绘竹子的特点，展现了诗人不媚俗、不逐流的高洁品质，表达了诗人不愿与世俗同流合污的决心。画菊宋代

郑思肖花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。拓展延伸此诗借菊花以自喻，通过描绘菊花在百花凋零的季节中独自绽放、宁死抱香的形象，表达了诗人坚守节操、不随俗浮沉的志向。青松近现代

陈毅大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。拓展延伸这首诗通过描绘青松在大雪重压之下依然挺立不屈的形象，象征了革命者在困难环境中坚贞不屈、高洁