高校教师资格证考试伦理学试题库

试卷二十一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是()。DA.寓思想教化于传授学问中；B.寓思想教化于各个教学环节中；C.寓思想教化于师生的交往中；D.以上都是2、特殊强调发展教化必需发展师范教化的是（）。BA.康有为；B.梁启超；C.蔡元培；D.杨昌济3、社会主义市场经济文化精神的内涵表现在（）。DA.从价值角度说，要有人文社会价值取向；B.从功能角度讲，要以广义的科技文化作为动力；C.从社会角度讲，要落实到塑造文明主体上；D.以上都是4、老师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是（）。DA.道德相识；B.道德情感；C.道德意志；D.道德相识和道德情感5、认为老师应当培育学生的“和善的感情”、“和善的推断”、“和善的意志”的思想家是（）。BA.洛克；B.卢梭；C.第斯多惠；D.乌申斯基6、体现在老师道德规范体系他律及自律相统一的老师个体道德核心范畴是()。CA.道德义务；B.道德权利；C.道德价值目标；D.道德良心7、“人类创建了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的限制实力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力气。”以上观点属于（）。DA.技术确定论者；B.技术价值中性论者；C.技术乐观主义；D.技术悲观主义8、下列对价值的相识错误的是（）。DA.价值的哲学意义是一个关系性的范畴；B.价值总是包含着客体及主体须要的某种确定意义；C.客体的属性和主体的须要是形成价值关系的前提；D.价值不能考察人生价值9、老师道德最主要、最基本的功能是（）。AA.调整功能；B.教化功能；C.相识功能；D.激励功能10、老师道德品质的构成要素是（）。CA.道德相识、道德情感、道德动机；B.道德相识、道德情感、道德行为；C.道德相识、道德情感、道德意志；D.道德相识、道德情感、道德信念11、教化职业及其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（）为对象的。DA.学问；B.文化、C.社会、D.人12、对老师正直道德品质的说法错误的是（）。CA.正直品德是老师在履行义务时的人格特征的表现；B.老师必需以自己的言行做示范，教化青年学生本分做人；C.老师要自己仔细履行道德义务而少参及进违反老师道德的人和事的斗争；D.老师要以自身正直的道德人格力气引导和感召学生13、亨利·纽曼认为，高校是传授普遍学问的地方，高校的真正使命是培育良好的社会公民并随之带来社会的和谐发展，这主要体现了高校哪种核心理念？（）BA.追求自治及学术自由；B.提倡通识教化、人文教化；C.发挥学术群体在学校经营中的作用；D.担当社会职责，引领社会风尚14、师德教化首先应从公民道德谈起，其缘由的表述错误的是（）。DA.公民道德符合当前师德的实际状况；B.公民道德契合一般老师的道德心理；C.公民道德是学校对学生实施公民道德教化的基础和前提；D.公民道德是老师道德的确定性因素15、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（）。BA.制度伦理学；B.责任伦理学；C.美德伦理学；D.个体伦理学16、老师道德的哪种构成要素既调整了教化领域中的诸多伦理关系和道德冲突，又是客观要求及主观相识的结合？（C）A.老师道德意识；B.老师道德关系；C.老师道德规范；D.老师道德活动7、在老师职业道德发展史上，第一次依据老师的特点，系统的提出各级老师详细的道德要求的是（）。AA.康有为；B.梁启超；C.蔡元培；D.杨昌济18、“科学学问要经受检测及批判，绝不轻信盲从。”以上描述属于下列哪一种科学规范（）。DA.普遍主义；B.公有主义；C.无偏见性；D.有条理的怀疑精神19、面对物质利益的诱惑，高校老师应当有怎样的伦理向度（）。DA.增加理性实力；B.变更情感倾向；C.端正价值导向；D.以上都是20、对科研成果进行鉴定是应当杜绝以什么作为参照标准（）。CA.科学事实和客观标准；B.学术创新的程度；C.各项人际关系；D.学术探讨的难易程度21、学术人员在科学探讨中应遵循的首要原则是（）AA.求真务实B.符合规范C.有创新性D.具有可行性22、关于虚荣下列说法正确的是（）。CA.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；B.虚荣是以个人主义为基础的；C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一；D.虚荣往往伴随着嫉妒23、下列对老师道德范畴及老师道德原则和规范之间关系描述正确的是()。BA.老师道德范畴是老师道德原则和规范的前提；B.老师道德原则和规范是老师道德范畴的前提；C.老师道德原则和规范是老师道德范畴发挥作用的必要条件；D.老师道德原则和规范从属或者依附于老师道德范畴24、某高校老师特别留意教化教学方法，擅长发觉各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该老师在公正原则上做到（）。CA.赏罚分明；B.坚持真理；C.因材施教；D.秉公办事25、在高等教化中，因层次、形式、办学主体、服务面对的不同而产生的多样化是（）。AA.机构多样化；B.主体多样化；C.管理多样化；D.客体多样化26、以下教化家中，提出了符合无产阶级和广阔人民群众利益的老师职业道德规范的是（）。DA.梁启超；B.蔡元培；C.杨昌济；D.陶行知27、老师道德建设的保障是（）。CA.建构老师道德教化机制；B.健全老师道德运行机制；C.加强老师道德约束机制；D.形成老师道德激励机制28、社会思潮是一种（）。CA.社会文化现象；B.社会道德现象；C.社会意识现象；D.社会精神现象29、现代教化的基本特征是（）。CA.教化及爱国主义相结合；B.教化及品德培育相结合；C.教化及社会经济发展相结合；D.教化及价值体系建设相结合30、关于老师职业道德的说法错误的是（）。BA.它是老师在从事教化劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德；B.它调整老师及学生、其它老师、集体、社会之间的各种关系；C.它从道义上规定了老师在教化过程中以何种思想、情感、看法和行为教书育人；D.它是老师追求自身人格完善的主观须要31、以下关于老师道德关系现象的说法不正确的是（）。BA.它是一种思想关系；B.它是一种思想观念和理论体系；C.它是受确定利益关系制约的；D.它是师德意识意识形成的基础，并通过老师的道德行为实践表现出来32、在社会不同发展阶段，老师道德除了反映一般规律的共同要求外，也有一个逐步提高的过程，这反映了（）。CA.道德的志向性；B.道德的超前性；C.老师道德的层次性；D.老师道德的社会性33、认为老师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的才智的思想家是（）。AA.洛克；B.卢梭；C.第斯多惠；D.乌申斯基34、关于良心和义务之间关系下列说法不正确的是（）。CA.良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴；B.良心是义务的内化形式；C.义务和良心都来自于主体内部，表现为个人对自己行为的道德责任；D.老师道德良心是老师在履行道德义务的过程中产生和形成的35、从狭义上讲，下列属于老师道德范畴的是()。DA.老师道德品质；B.老师道德修养；C.老师道德评价；D.老师道德良心36、高等学校处理学术不端行为的最高学术调查评判机构是（）DA．校长办公会B．校党政联席会C．校纪律检查委员会D．校学术委员会37、伦理学的使命是（）。DA.反思、寻求生命的真谛和生活的意义；B.完善自己、丰富自己、发展自己；C.获得充溢生活、实现自我价值；D.以上都对38、在西方教化史上，第一次从职业道德的高度探讨老师职业道德的是（）。BA.德谟克里特；B.昆体良；C.维多思若；D.蒙台涅39、（）是一个社会占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必需普遍遵循的基本价值准则。DA.世界观；B.人生观；C.价值观；D.核心价值观40、下列不属于我国教化部《关于加强学术道德建设的若干看法》的主要内容的有（）。BA.增加献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感；B.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献；C.树立法制观念，爱护学问产权，敬重他人劳动和权益；D.以德修身，领先垂范二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、英国提出的称职老师的要求包括（）。BCDA.爱国主义；B.职业道德；C.合作共事；D.个人主义精神2、法国启蒙思想家卢梭认为，应当培育学生（）。ABCA.和善的感情；B.和善的推断；C.和善的意志；D.和善的行为3、以下属于英国教化家洛克的老师职业道德思想的是（）。ACDA.老师的责任在于使学生养成良好的习惯，怀抱德性的才智；B.学生向善的时候，给他理论、活力和勉励；C.应当培育学生和善的感情、推断、意志；D.重视老师的榜样作用4、以下属于捷克教化家夸美纽斯的老师职业道德思想的是（）。ABCDA.认为老师职业宏大而光荣；B.老师要充分了解自己职业的社会意义，加强道德修养；C.老师要如慈父一般爱惜儿童，和善开心地传授学问；D.老师应当努力提高学问素养5、蔡元培先生重视老师职业道德，他认为老师应当具有的品质包括（）。ACDA.虚心、正直、爱国、爱生；B.忠党、爱国、爱生；C.学问渊博；D.自由、同等、博爱6、梁启超的教化思想包括（）。BCDA.认为教化应当为维护封建统治服务；B.强调学校教化在振兴中国、开拓民智中的重要地位；C.呼吁发展师范教化，培育老师；D.强调老师应为国家和民族的命运奋斗7、以下属于明末清初的唯物主义思想家王夫之的观点的有（）。ABCDA.老师担负着提升“正人心”的任务；B.老师应当教人树立志向志向；C.老师自身必需勤奋好学驾驭渊博的学问；D.老师应当关切国家社会的进步事业8、孟子提出的老师道德规范包括（）。ABCA.以身作则，教者必以正；B.提高自身实力，以其昭昭；C.加强个人修养，反省、知耻、改过；D.留意实践，知行合一9、孔子提出的老师道德规范有（）。ABCDA.有教无类；B.诲人不倦；C.言传身教；D.不耻下问10、以下关于应用伦理学的说法错误的是（）。ACDA.应用伦理学是对规范伦理学的实践；B.应用伦理学诞生于古希腊时期；C.应用伦理学从根本上说是现实须要推动产生的；D.应用伦理学不是一门单一独立学科11、对于规则和自由的关系，以下说法正确的是（）。BCA.规则和自由在根本上是冲突的；B.规则是对人的自由选择和活动的外在约束；C.确定自由是不存在的，人总要受到外在必定性的制约；D.个体要追求自由，应当勇于打破规则12、伦理学的探讨对象确定了它的学科特征是（）。ABCA.伦理学是一门规范科学；B.伦理学是一门价值科学；C.伦理学是一门实践科学；D.伦理学是一门心理科学13、社会思潮作为社会意识的一种综合表现形式，具有以下特点（）。ABCDA.反思性；B.继承性；C.全球性；D.符号性14、社会思潮的内涵包括以下内容（）。ABCA.在确定社会历史条件下产生；B.反映了确定民族、阶级、阶层或社会群体利益；C.具有确定理论色调；D.会造成社会生活的不稳定15、现代高等教化对师德建设的一般要求可以概括为（）。ABCDA.敬业乐教，酷爱学生；B.严谨治学，学术诚信；C.追求创新，留意特性；D.追求正义，关爱社会16、师德建设影响高等教化事业发展的途径有（）。ABCA.老师自身；B.高等教化的对象；C.高等教化的工作特性；D.对社会的影响17、目前的高校职能主要包括（）。ABDA.培育人才；B.发展科学；C.提升民众道德水准；D.为社会服务18、现代高等教化的发展趋势包括（）。ABCDA.大众化；B.市场化；C.国际化；D.网络化19、1966年，联合国教科文组织通过的《关于老师地位的建议书》提出师德志向的目标包括（）。ABDA.人类特性的全面发展；B.集体精神、道德、社会、经济、文化进步；C.促进学问的传播；D.对人权和基本自由极大敬重的谆谆告诫20、在现代伦理学概念体系中，道德是（）。ABCA.一种特殊的社会现象；B.以社会习俗、舆论和人类良知为维系手段；C.以善恶为价值评价方式；D.是一种外在的处理人及人之间关系的强制手段三、推断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、老师在育人过程中，既要言教，又要身教，身教要重于言教。1对错2、教书及育人是一对“教”及“学”双向结合和双边互动的过程，是一对充溢冲突的辩证发展过程。1对错3、对于高校老师而言，首先要教授专业技术，其次才是教化学生如何做人。0对错4、老师原则既要强调老师个人利益和整体利益的一样性，又要强调整体利益的至上性，强调以集体利益为动身点和目的。1对错5、作为老师道德主体一分子的老师个人，他的主体地位和主体性并不是由老师个人来确定的，而是由社会来确定的。1对错6、高校老师教化劳动的时空特殊性，确定了老师应当具有更高的道德自觉感和更剧烈的道德责任感。0对错7、高校老师劳动形式的特殊性，确定了老师应当以高度自觉责任感对待自己的本职工作。0对错8、每个社会都要求老师既有高水准的专业学问，又有高尚的道德情操和高度的社会责任感。1对错9、从老师规范体系他律到自律阶段的转化，从师德义务到师德良心的升华，才是老师个体意识、道德水平的提升和升华。1对错10、老师道德规范体系的约束和导向功能是同时并存和同时发挥作用的。1对错11、老师个体道德意识经验了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程0对错12、在实际道德生活中，老师道德规范往往比老师道德原则更干脆、更详细地指导和评价老师的道德行为，因而它是老师道德规范体系的基本要素。1对错13、老师道德规范是对简洁的、个别人的道德行为和道德关系的详细反映。0对错14、老师道德原则是老师道德社会本质的集中体现，是社会对老师职业行为的详细的道德要求。0对错15、老师道德原则是指导老师道德生活的最高准则，它不是对每一个老师的详细职业行为作出的详细规定。1对错16、老师的道德水平主要影响学生的道德成长，而学生的智能发展则不受老师的道德水平影响。0对错17、老师职业道德既体现了一般社会道德的基本要求，又规定了做好教化工作的特殊准则。1对错18、道德相识不同于科学相识，道德相识不在于相识客体本身，而是通过客体来找出其及社会、及他人的相互关系和价值方向。1对错19、老师的道德调整主要是自律性的自我调整。0对错20、不同职业的职业道德是相互独立的，老师职业道德主要的影响对象是学生，而不是社会其他行业的道德状况。0对错试卷十九一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、高校老师的社会责任包括（）。DA.教书育人；B.以科研推动社会科学技术进步；C.以智力和技能优势为社会服务；D.以上都是2、推动了西欧近代教化运动的快速发展，并使这一时期的教化思想实践和老师职业道德要求反映了当时新兴进步资产阶级的利益和意志的事务是（）。CA.文艺复兴；B.宗教改革；C.英法资产阶级革命；D.其次次科技革命3、老师道德公正最基本的要求是（）。CA.赏罚分明；B.坚持真理；C.公允合理地对待和评价全部学生；D.秉公办事4、以下关于老师道德的社会作用的说法错误的是（）。DA.老师道德的社会作用是老师道德一般功能在详细历史条件下的实现；B.老师道德的最基本作用是指导老师在教化工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人及他人、集体、社会的关系，保证教化工作顺当开展和教化任务的完成；C.老师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展；D.老师职业道德的主要影响对象是学生，对社会难以产生影响5、从狭义上讲，下列属于老师道德范畴的是()。DA.老师道德品质；B.老师道德修养；C.老师道德评价；D.老师道德良心6、伦理学的使命是（）。DA.反思、寻求生命的真谛和生活的意义；B.完善自己、丰富自己、发展自己；C.获得充溢生活、实现自我价值；D.以上都对7、对老师道德行为的相识正确的是（）。CA.老师的某一行为往往仅是一个道德行为；B.老师道德行为是孤立的行为；C.老师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为；D.老师道德行为作为一种社会行为，但不及其他行为结合8、确定技术具有相对的价值独立性，把技术看作是一种自主的、独立的力气的是（）。AA.技术确定论者；B.技术价值中性论者；C.技术乐观主义；D.技术悲观主义9、属于师德养成的一般路径的是（）。AA.师德教化；B.师德规范；C.师德品质；D.师德原则10、高等学校处理学术不端行为的最高学术调查评判机构是（）DA．校长办公会B．校党政联席会C．校纪律检查委员会D．校学术委员会11、社会思潮是一种（）。CA.社会文化现象；B.社会道德现象；C.社会意识现象；D.社会精神现象12、孔子提出的“有教无类”的教化思想的主要内涵是（）。BA.老师应当关切爱惜学生；B.教化不问学生出身贵贱；C.老师应当以身作则；D.老师应当虚心13、学术人员在科学探讨中应遵循的首要原则是（）AA.求真务实B.符合规范C.有创新性D.具有可行性14、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教化发展趋势中对哪种教化的回来？（）CA.品德教化；B.精英教化；C.人文教化；D.实践教化15、及教化职业活动的一般特点相比，高等教化职业活动有其自身的特殊性，以下说法错误的是（）。CA.其目的是为社会培育中高级特地人才；B.其对象是趋于社会化的青年学生；C.其手段是先进的教化理念和方法；D.在时空上具有弹性及自由度16、以下关于老师道德关系现象的说法不正确的是（）。BA.它是一种思想关系；B.它是一种思想观念和理论体系；C.它是受确定利益关系制约的；D.它是师德意识意识形成的基础，并通过老师的道德行为实践表现出来17、“科学学问要经受检测及批判，绝不轻信盲从。”以上描述属于下列哪一种科学规范（）。DA.普遍主义；B.公有主义；C.无偏见性；D.有条理的怀疑精神18、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是()。DA.寓思想教化于传授学问中；B.寓思想教化于各个教学环节中；C.寓思想教化于师生的交往中；D.以上都是19、对老师个体实力素养的论述错误的是（）。AA.老师个体实力中教化创新实力确定教化行为的选择正误；B.个体实力体现在老师对教化学问的驾驭；C.个体实力体现在老师对教化规律的敏捷运用上；D.老师个人实力的差异，会造成老师行为合理性、有效性和道德性的差异20、“‘教学恒久具有教化性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明老师应当()。DA.关注每一位学生；B.关注学生的心情生活和情感体验；C.关注学生的成长；D.关注学生的道德生活和人格养成21、以下对老师道德品质的理解正确的是（）。CA.是老师个体的生理特征；B.是老师个体的一般特性心理特征；C.详细体现确定社会或教化集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征；D.是道德行为的基础22、老师职业产生的根本缘由是（）。BA.人类教化活动的出现；B.社会生产力的发展；C.脑力劳动及体力劳动的分工；D.教化理论的发展23、教化活动实现特地化，老师劳动正式成为一种特地职业是在（）。BA.原始社会；B.奴隶社会；C.封建社会；D.资本主义社会24、教化活动中最基本的人际关系是()。CA.生生关系；B.师师关系；C.师生关系；D.老师及社会的关系25、下列有关道德品质的说法错误的是（）。CA.其内容具有时代性和阶级性；B.道德实践是其形成和发展的现实基础；C.道德品质不能成为区分和体现人格差别的标准和尺度；D.个人主观努力是其形成和发展的内在动力26、对老师道德行为的论述错误的是（）。DA.老师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为；B.老师道德行为的善恶可以反映老师不同的道德水平和境界；C.现实社会大力提倡老师以教化事业的整体利益为基础进行行为选择；D.道德自觉性高的老师，可以超越现实的社会环境作出行为选择27、老师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是（）。DA.道德相识；B.道德情感；C.道德意志；D.道德相识和道德情感28、墨翟主见“兼相爱，交相利”，他的主见属于（）。CA.重利轻义观；B.重义轻利观；C.义利并重观；D.以上都不是29、汉代儒家学者董仲舒将（）作为整个社会道德的核心。CA.天人合一；B.重义轻利；C.三纲五常；D.重农抑商30、社会主义市场经济文化精神的内涵表现在（）。DA.从价值角度说，要有人文社会价值取向；B.从功能角度讲，要以广义的科技文化作为动力；C.从社会角度讲，要落实到塑造文明主体上；D.以上都是31、孔子的“中庸”思想体现了（）。BA.社会规范对人的行为的要求；B.人的理性对个体行为的规定；C.人的理性对他人行为的规定；D.社会规范对人的思想的要求32、老师伦理学的核心内容是()。BA.老师职业道德行为选择；B.老师职业道德规范体系；C.老师职业道德养成；D.老师职业志向人格追求33、教化职业及其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（）为对象的。DA.学问；B.文化、C.社会、D.人34、当代社会思潮最本质的特点是（）。AA.反思性；B.继承性；C.全球性；D.符号性35、相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会关系的显著特点是（）。CA.广泛性；B.强制性；C.非强制性；D.包涵性36、西方第一个提出对老师的道德要求的人是（）。DA.柏拉图；B.亚里士多德；C.苏格拉底；D.德谟克里特37、下列说法不正确的是（）。CA.老师假如无视自己的教化义务，只依据自己的意愿行事，那必定严峻造成教化工作中的冲突和冲突；B.老师道德品质的形成及老师道德义务观是密不行分的；C.高校老师面对人际关系中的冲突和冲突，主要须要靠经济手段和法律手段来解决；D.经过老师教化活动的反复实践和相识，道德义务会内化为老师的“内心须要”38、在中国传统文化中占主导地位、影响比较深广的是（）。BA.重利轻义观；B.重义轻利观；C.义利并重观；D.以上都不是39、下列对老师道德范畴及老师道德原则和规范之间关系描述正确的是()。BA.老师道德范畴是老师道德原则和规范的前提；B.老师道德原则和规范是老师道德范畴的前提；C.老师道德原则和规范是老师道德范畴发挥作用的必要条件；D.老师道德原则和规范从属或者依附于老师道德范畴40、关于老师职业道德的说法错误的是（）。BA.它是老师在从事教化劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德；B.它调整老师及学生、其它老师、集体、社会之间的各种关系；C.它从道义上规定了老师在教化过程中以何种思想、情感、看法和行为教书育人；D.它是老师追求自身人格完善的主观须要二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、及教化职业活动的一般特点相比，高等教化职业活动有其自身的特殊性，这种特殊性体现在（）。ABCDA.其目的是为社会培育中高级特地人才；B.其对象是趋于社会化的青年学生；C.其手段是老师的真才实学、人格品德；D.在时空上具有弹性及自由度2、及一般社会劳动相比，教化活动的特点包括如下几个方面（）。ABCDA.其目的是把受教化者培育成社会所须要的人；B.其对象是作为社会整体成员的儿童和青少年；C.其手段是老师完整的特性；D.其过程是一个运用智力的困难的脑力劳动和体力劳动3、以下关于各社会发展阶段老师职业发展状况的描述正确的是（）。ABDA.原始社会没有特地人员从事教化活动；B.奴隶社会教化活动实现特地化，老师成为一种特地职业；C.封建社会老师是为统治阶级服务的，非官莫属；D.资本主义社会，师范教化兴起，揭开了老师职业发展新的一页4、老师作为独立的职业，是人类社会发展到确定阶段的产物，它的产生要求以下条件（）。ACDA.人类教化活动的出现是老师职业产生的基础；B.教化理论的发展是老师职业产生的理论前提；C.社会生产力的发展是老师职业产生的根本缘由；D.脑力劳动和体力劳动的分工是老师职业产生的前提5、以下关于价值观问题的说法正确的是（）。ABCDA.价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点；B.价值观是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、看法和观点的总和；C.核心价值观是一个社会中占主流地位、起支配作用的核心理念；D.核心价值观是一个社会必需长期普遍遵循的基本价值准则，具有相对稳定的特点6、我国高校老师道德现状还存在着诸多问题，比较突出的有（）。ABCDA.价值观念模糊；B.育人意识退化；C.角色意识淡化；D.敬业精神弱化7、老师伦理学作为一门规范科学，如何干脆调整老师职业生活（）。ACA.系统阐述了教化职业活动可能产生的冲突和道德冲突以及相应的调整方向、行为要求；B.对老师职业中的各项本职工作都赐予了详细的指导；C.明确了老师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则；D.对老师违反职业要求的不良行为给出了惩戒和预防措施8、老师伦理学的使命包括（）。ABCDA.探讨老师道德意识现象；B.探讨教化活动中的特殊道德关系；C.探讨老师道德实践活动的特点和规律；D.梳理和继承历史上一切有价值的老师道德遗产和资源。9、学习和探讨老师伦理学的理论价值和现实意义包括（）。ABCA.有助于进一步提高老师职业道德水平，培育一支适应学问社会要求的德才兼备的高素养老师队伍；B.有助于老师了解把握老师道德规范体系，并以之约束自己的行为，抵制错误道德思想和价值观的影响；C.有助于老师在困难道德环境和伦理冲突中进行正确的道德推断和道德行为选择；D.有助于老师明确个人权利，驾驭获得个人利益的方式和途径10、我国的老师职业道德，要求老师通过自觉的师德修养培育的品质有（）。ABCDA.对本职业深厚的道德情感；B.对学生、社会高度的职业责任感和师德良心；C.不遗余力、乐于奉献的职业信念和道德意志；D.诲人不倦、为人师表等职业道德品质11、老师职业在社会发展和人类文明进步中有如下作用（）。ABCA.老师是人类科学文化的传递者；B.老师是人类智力资源的开发者；C.老师是塑造一代新人的灵魂工程师；D.老师经济和社会的建设者12、职业道德具有如下特点（）。ABDA.内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任；B.形式上具有详细性、多样性和敏捷性，因此更具可操作性；C.价值取向上留意利益性；D.调适范围上具有特定的适用范围和对象13、职业道德所要解决的问题是（）。ACDA.如何处理职业内部各种人际关系；B.如何处理职业内部的各种利益关系；C.如何处理不同职业间的关系；D.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务14、以下关于职业道德的说法正确的是（）。ABCDA.每一种职业都有其特殊的社会职责和特殊的利益和活动方式，这就确定了职业道德区分于其他社会道德样式及各种职业道德相互区分的特性特征；B.职业道德及特定职业活动的特点相适应；C.职业道德是职业生活对人们的客观要求和人们对职业关系的主观相识的统一；D.职业道德是社会一般道德要求在职业生活中的体现15、当代人文教化中，要提升人文素养，应包括如下几个方面（）。ABCDA.更新教化理念；B.积累人文学问；C.提升责任情感；D.增进艺术涵养16、老师的人文素养，以人文精神为标记，详细包括以下方面（）。ABCDA.教化理念；B.人文学问；C.情感责任；D.艺术涵养17、人文素养的内涵可分为如下层次（）。ACA.驾驭特定的人文社会科学基础学问的程度；B.在日常生活中运用这些基础学问的实力；C.以这些学问处理人及自身、他人、社会和自然的关系中形成的特定价值观，及建立在这种价值观基础上的行为模式和趋向；D.向他人传播这种学问和价值观的效果18、社会思潮对高校老师价值观的影响包括以下几个方面（）。ABCA.开拓和丰富学问和眼界，加强思辨实力；B.有些内容对构建社会主义核心价值和主流文化有理论价值和借鉴意义；C.必定会有消极的影响及误导；D.造成老师价值观的混乱19、高校老师价值观是（）。ABCA.在实践过程中形成的；B.在价值相识基础上形成的；C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势；D.是促进社会发展的力气20、关于人本主义思潮，以下说法正确的是（）。ABDA.初期以理性和人道主义为内核；B.产生之初矛头直指宗教神学和封建等级制度；C.经过马克思的提炼，形成较为完善的近代人本主义思潮；D.在现代转向批判传统理性三、推断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、高校的社会服务是随着高校功能的不断被发觉而渐进形成的，虽然有其确定的独特性但是也可以由其他社会机构担当和代替。0对错2、高校社会服务的实质是社会发展对高校的期望和高校自身发展须要的反映。1对错3、现代科学探讨的特点之一，是作为科学共同体的团队合作，须要每一个科研工作者在充分发挥个人创建力的基础上强调集体协作，相互敬重。1对错4、学术创新不仅是学问有效积累、沟通和增长的保障机制，而且也为学术规范供应了前提和条件。0对错5、坚守学术伦理，是一个学者之所以能成为其为学者的道义基础。1对错6、科学探讨活动，是以个体脑力劳动为基础的，科学探讨的进展和取得的成果，往往及个人创建实力的发展程度干脆相关。1对错7、一个优秀的高校老师应当学会正确处理好科研及教学的关系，既成为教学的骨干又成为科研的骨干。1对错8、高校科研是一种个人创建力的艰辛苦动，和集体协作关系不大。0对错9、科学技术本身并不具有善恶的道德属性，问题在于它的应用可能有潜在的破坏作用。1对错10、在一个充溢利益考量的社会里，人们是可以做到完全通过自己良心的选择做出合乎道德的选择。0对错11、信念伦理在困难的功利化的现实生活中往往富有志向色调，高估人们的理性实力，导致对实践理性的忽视。1对错12、“人类创建了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的限制实力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力气。”这属于技术乐观主义的观点。0对错13、现代科学技术是一把“双刃剑”，要求老师以高度的社会责任感从事科学技术的探讨和应用开发活动。1对错14、酷爱和教化事实上是同一个育人过程的两个不同侧面，两者是辩证统一的。1对错15、师生关系建立过程中，师生一刻都不能离开对道德规范的遵守，也离不开道德规范的调整。1对错16、从教化和教学的特点来看，教化和教学活动自身就是一种道德活动。1对错17、师生之间的心理沟通和情感交往会潜移默化地形成学生的行为准则和价值观念、并内化为学生心理和行为上所遵循的法则。1对错18、老师及学生在教学过程中的交往不仅仅是科学文化学问等信息的传授，更重要的是心理沟通、情感沟通。1对错19、在教学过程中，一般都是老师影响学生，学生很难影响老师。0对错20、教书育人是人民老师应尽的道德义务。1对试卷十八1、有关师德教化和师德修养的相识正确的是（）。DA.二者是师德养成的唯一路径；B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观；C.师德教化是自我改造和磨练的过程；D.二者既有区分又亲密联系2、师生关系最大的功能是()。CA.调整功能；B.凝固功能；C.教化功能；D.约束功能3、老师道德公正最基本的要求是（）。CA.赏罚分明；B.坚持真理；C.公允合理地对待和评价全部学生；D.秉公办事4、关于虚荣下列说法正确的是（）。CA.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；B.虚荣是以个人主义为基础的；C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一；D.虚荣往往伴随着嫉妒5、体现在老师道德规范体系自律上的老师个体道德核心范畴是()。DA.道德义务；B.道德权利；C.道德价值目标；D.道德良心6、孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”，这表明老师在处理爱惜学生及严格要求的关系上应当留意的是()。BA.关注每一位学生；B.关注学生的心情生活和情感体验；C.关注学生的成长；D.关注学生的道德生活和人格养成7、高校老师的职业劳动在形式上具有的特点是()。DA.组织性；B.自主性；C.个体性；D.以个体脑力劳动为基础的松散的集体协作劳动8、老师道德原则的核心是()。CA.正确处理老师道德义务和道德情感之间的关系；B.正确处理老师道德行为和道德良心之间的关系；C.正确处理教化事业的整体利益和老师个人利益的关系；D.正确处理教化事业的长期利益和老师短期利益之间的关系9、及教化职业活动的一般特点相比，高等教化职业活动有其自身的特殊性，以下说法错误的是（）。CA.其目的是为社会培育中高级特地人才；B.其对象是趋于社会化的青年学生；C.其手段是先进的教化理念和方法；D.在时空上具有弹性及自由度10、教学过程中伦理冲突的体现为()。DA.师生之间的冲突；B.老师个人的教学业务实力和水平不能适应教学工作的实际须要引起的冲突；C.老师对教学工作的看法和责任心不能满足教学工作要求引起的冲突；D.以上都是11、工具理性的膨胀，导致了人文价值的失落。这体现的是（）。CA.技术工具化；B.技术手段的目的化；C.技术社会自由丢失；D.技术异化的显现12、高校老师的社会责任包括（）。DA.教书育人；B.以科研推动社会科学技术进步；C.以智力和技能优势为社会服务；D.以上都是13、以下不属于高校社会服务中的教学服务的是（）。CA.托付培育；B.推广教化；C.技术询问；D.举办技术创新人才培训14、对老师道德行为的相识正确的是（）。CA.老师的某一行为往往仅是一个道德行为；B.老师道德行为是孤立的行为；C.老师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为；D.老师道德行为作为一种社会行为，但不及其他行为结合15、特殊强调发展教化必需发展师范教化的是（）。BA.康有为；B.梁启超；C.蔡元培；D.杨昌济16、2004年中国教化部发布的（）被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。AA.《高等学校哲学社会科学探讨学术规范》（试行）B.《关于进一步加强和改进师德建设的看法》；C.《高等学校老师职业道德规范》；D.《关于加强我国科研道德建设的看法》17、人的须要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。这体现的是（）。BA.技术工具化；B.技术手段的目的化；C.技术社会的自由丢失；D.技术异化的显现18、部分老师平常及学生缺乏沟通沟通，不愿花力气探讨和驾驭学生的思想动态，这反映了这些老师的道德现状存在的问题是（）。BA.价值观念单薄；B.育人意识退化；C.角色意识淡化；D.敬业精神弱化19、对老师道德行为的论述错误的是（）。DA.老师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为；B.老师道德行为的善恶可以反映老师不同的道德水平和境界；C.现实社会大力提倡老师以教化事业的整体利益为基础进行行为选择；D.道德自觉性高的老师，可以超越现实的社会环境作出行为选择20、良心最显著的特征是（）。BA.他律性；B.自律性；C.内生性；D.排他性21、伦理学的使命是（）。DA.反思、寻求生命的真谛和生活的意义；B.完善自己、丰富自己、发展自己；C.获得充溢生活、实现自我价值；D.以上都对22、宋明理学兴盛时期，我国老师职业道德的最大特点是（）。CA.言传身教；B.天人合一；C.知行合一；D.反求诸己23、对老师个体实力素养的论述错误的是（）。AA.老师个体实力中教化创新实力确定教化行为的选择正误；B.个体实力体现在老师对教化学问的驾驭；C.个体实力体现在老师对教化规律的敏捷运用上；D.老师个人实力的差异，会造成老师行为合理性、有效性和道德性的差异24、当代社会思潮最本质的特点是（）。AA.反思性；B.继承性；C.全球性；D.符号性25、“它可以对广阔青年学生进行志向信念教化，使他们在市场经济大潮中始终保持醒悟的头脑和坚决正确的政治方向。”以上描述体现出高等教化对市场经济的（）。CA.确定性服务；B.否定性服务；C.前导性服务；D.超越性服务26、老师职业生活中最根本的行为准则是()。CA.老师道德规范；B.老师道德他律；C.老师道德原则；D.老师道德品质27、老师道德他律，则是指老师道德原则和规范对老师职业行为具有外在的()。DA.约束功能；B.导向功能；C.调整功能；D.制导功能28、教化职业及其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（）为对象的。DA.学问；B.文化、C.社会、D.人29、老师道德评价对其道德品质的影响体现在（）。AA.老师道德行为评价可以使老师形成相应的善恶观；B.老师道德评价能使老师自觉订正自己的生活行为习惯；C.老师道德评价能使老师形成及老师道德品质相背的内心信念；D.老师道德评价能使老师转变其道德意志30、以下对老师道德品质的理解正确的是（）。CA.是老师个体的生理特征；B.是老师个体的一般特性心理特征；C.详细体现确定社会或教化集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征；D.是道德行为的基础31、人们常把老师喻作是“人类灵魂的工程师”，把老师的职业赞为“太阳底下最高尚的职业”，这实质上是()。DA.对老师道德行为的高度确定；B.对老师个人的高度确定；C.对老师职业的高度确定；D.对老师道德品质的高度赞美32、老师道德原则在教化领域中体现的最重要、最基本的道德关系是()。DA.老师职业和社会职业行为总体道德要求的关系；B.老师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系；C.老师道德行为及社会对老师道德期望之间的关系；D.老师个人及他人和社会整体教化利益的关系33、在英国，人们普遍认为最有力的教化手段是（）。DA.教化理论；B.教化方法；C.教化技术；D.老师品德34、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主见属于（B）。A.重利轻义观；B.重义轻利观；C.义利并重观；D.以上都不是35、老师伦理学能干脆调整老师职业生活的缘由是（）。DA.老师伦理学是一门规范科学；B.系统阐述了教化职业活动可能产生的冲突和道德冲突以及相应的调整方向、行为要求；C.明确了老师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则；D.以上都对36、下列对价值的相识错误的是（）。DA.价值的哲学意义是一个关系性的范畴；B.价值总是包含着客体及主体须要的某种确定意义；C.客体的属性和主体的须要是形成价值关系的前提；D.价值不能考察人生价值37、对高校老师自制道德品质的说法错误的是（）。DA.高校老师的职业特点要求老师在心理具有很强的自制力；B高校老师须要培育自己的道德限制实力，学会“心情管理”；C.具有强自制力的高校老师能高质量地担当自己的社会责任；D.高校老师须要杜绝一切外界因素的影响38、老师伦理学的核心内容是()。BA.老师职业道德行为选择；B.老师职业道德规范体系；C.老师职业道德养成；D.老师职业志向人格追求39、老师道德最基本的作用是（）。AA.指导老师在教化工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人及他人、集体、社会的关系，保证教化工作顺当开展和教化任务的完成；B.促进学生品德形成和智能发展；C.促进社会道德环境优化；D.促进人类文明进步40、老师的职业道德意识的表现形式是老师()。CA.道德人格；B.道德品质；C.道德义务；D.道德良心二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、下列对师生关系中各个层面关系描述正确的是()。ABCDA.教学工作关系是师生关系的基础；B.道德责任关系是伴随工作关系而生成的关系；C.假如没有心理意义上的情感作用和联系，工作关系也不能有效维持；D.个人关系是师生集体交往和关系的一种补充2、师生关系主要包含哪几个层面的关系()。ABCDA.教学工作关系；B.心理情感关系；C.道德责任关系；D.个人交往关系3、教书及育人的伦理学意义是()。ABCA.是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径；B.是提高教学质量和培育高素养人才的根本保证；C.是建立和谐师生关系、成为人民满足老师的重要内容；D.是促进老师高尚道德形成的关键4、正确处理言教和身教的关系要仔细把握的是()。BCDA.教书育人，关爱学生；B.学为人师，行为示范；C.严于律己，勇于自责；D.言行一样，身体力行5、在关爱学生及严格要求的关系上特殊要留意的是()。ABDA.关注每一位学生；B.关注学生的心情生活和情感体验；C.关注和自己亲近的学生的成长；D.关注学生的道德生活和人格养成6、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好哪几对关系()。ABCA.寓思想教化于传授学问中；B.寓思想教化于各个教学环节中；C.寓思想教化于师生的交往中；D.寓思想教化于教学反思中7、教书及育人的关系正确的描述是()。ABA.是一对“教”及“学”双相结合和双边互动的过程；B.是一对充溢冲突的辩证发展过程；C.先教书自然能育好人；D.育人重于教书8、“酷爱教化、忠诚教化”作为老师道德原则的基本原则的详细要求有()。ABDA.深厚的职业情感和崇高的职业志向；B.高度的责任感和剧烈的事业心；C.较高的科学文化学问和高尚的思想品德修养；D.正确处理教化事业的整体利益和老师个人利益的关系9、正确处理好老师个人利益和教化事业利益之间的关系的基本要点包括()。BCDA.在实现老师个人利益的前提下，维护和实现好教化事业整体利益；B.在保障社会整体利益的前提下，实现老师个人利益及教化事业整体利益的结合；C.在老师个人利益及社会教化事业整体利益发生冲突时，老师个人应自觉听从教化事业的整体利益；D.在维护教化事业整体利益的前提下，要敬重和关切个人利益10、下列属于在老师及他遵守的原则和规范之间发挥支配作用的中介力气是()。CDA.道德认同；B.内心信念；C.教学纪律、制度；D.同事、同学11、老师道德规范体系对老师职业行为的影响和作用的三种机制是()。ABCA.老师道德他律；B.老师道德自律；C.老师道德自律及他律统一；D.老师道德义务向良心的转化12、处于自律机制中的老师，在及老师道德规范体系的关系上，具有的特点是()。ABCDA.师德规范体系对于老师来说是他内在心灵和行为特性的有机构成因素；B.老师的职业道德行为是出于依据自己的良心行事；C.老师在认知心理上更留意老师道德的实质内核和良心指向的真正实现；D.老师成为自主自为进行自我选择和自我调控的主动主体13、下列关于老师道德他律的说法中，正确的是()。ABCDA.老师道德他律包括外在约束功能和外在导向功能两个方面；B.从根本上说，道德规范体系的约束功能和导向功能是同时并存，同时发挥作用的；C.没有导向，约束就失去了自己的轨道和目标；D.约束和导向功能是相互包含的，只是理解老师道德规范体系的视角不同，并没有原则性的区分14、他律机制中的老师，在及老师道德规范体系的关系上具有的特点是()。ABCDA.被动性；B.外在性；C.实在性；D.中介性15、老师职业道德规范体系包括的要素有()。ACDA.老师道德原则；B.老师道德评价；C.老师道德规范；D.老师道德范畴16、关于老师道德原则和规范及老师道德范畴之间的关系描述正确的是()。BCDA.老师道德范畴是老师道德原则和规范的前提；B.老师道德原则和规范是老师道德范畴的前提；C.老师道德范畴是老师道德原则和规范发挥作用的必要条件；D.老师道德范畴从属或者依附于老师道德原则和规范17、以下关于老师道德的社会作用的说法正确的是（）。ABCA.老师道德的社会作用是老师道德一般功能在详细历史条件下的实现；B.老师道德的最基本作用是指导老师在教化工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人及他人、集体、社会的关系，保证教化工作顺当开展和教化任务的完成；C.老师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展；D.老师职业道德的主要影响对象是学生，对社会没有作用18、关于老师道德的调整功能，以下说法正确的是（）。ABDA.是老师道德最主要、最基本的功能；B.主要有两种方式：他律性的社会调整和自律性的自我调整；C.道德是调整教化活动关系和秩序的唯一手段；D.道德调整最终依靠道德自觉性来实现19、老师道德的一般功能主要包括（）。ABCDA.调整功能；B.教化功能；C.相识功能；D.激励功能20、相对于其他职业道德，老师职业道德的主要特征是（）。ABCA.在道德意识上有更高的要求；B.在道德行为上有更突出的示范性；C.在道德影响上更广泛更深远；D.在道德规范上更严格三、推断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、公正及正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系。0对错2、对于一个老师来说，只有自觉相识和深刻理解确定社会的道德关系和教化职业活动中的道德关系，才能形成老师道德良心。1对错3、老师作为一般道德主体，他必需比一般人更严格地履行一般道德义务，只有这样，他才能成为真正的道德榜样。1对错4、义务和自由是对立的，作为高校老师要履行好老师道德义务就必需放弃相应的职业自由。0对错5、高校教化既是一项社会教化活动，也是一项社会经济活动。0对错6、作为高校老师，在服务社会的过程中，应当学习中国传统文化中重义轻利的价值取向，同时树立合理谋利精神，理清功利、道义关系。1对错7、高校老师在为社会服务的过程中，必需牢牢树立“社会服务，为经济建设服务”的道德规范，真正使探讨的项目服务一线、服务社会。1对错8、以教科研为中心主动开展面对世界经济建设、适应社会须要的教化科技服务也是老师的社会责任和义务。1对错9、为了适应现代社会对高校社会服务职能的要求，高校老师应当把主要精力向社会服务活动上转移。0对错10、作为高校老师，应当无偿开展科技产品的研发、成果推广转让、科技信息询问和教化培训等社会服务活动。0对错11、在分析老师职责意识时，应当确定其为自己正值利益的意识，确定其为自己的生存、发展而努力工作的道德价值。1对错12、“自利”就是“无我的利他”，它及“损人”势不两立，因此不被包含在市场经济的伦理道德体系中。0对错13、在中国传统文化中占主导地位的重义轻利观在确定程度上割裂了精神及物质的辩证统一，束缚和压抑了人们的思想追求，成为了阻碍社会进步和发展的深层文化心理根源。1对错14、社会主义物质利益原则不仅包括干脆的劳动酬劳，还包括间接的集体福利和公共事业的利益。1对错15、坚持物质利益原则是社会主义思想的表现，而一切向钱看是形形色色的个人主义思想的表现。1对错16、学校应当想方设法避开其教化劳动进入商品市场。0对错17、出于对学校的爱护，我们不应当把市场经济的物质利益原则和竞争机制引入学校教化管理中来。0对错18、高校为市场经济服务，就是市场要求什么，教化就应当确定什么，维护什么，提倡什么。0对错19、教化是公共事业，既须要靠政府，又要靠社会，还要靠市场。1对错20、作为高校来说，教学和科研是最主要的，社会服务只是其次。0对错试卷十七一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、高等学校处理学术不端行为的最高学术调查评判机构是（）DA．校长办公会B．校党政联席会C．校纪律检查委员会D．校学术委员会2、对老师个体实力素养的论述错误的是（）。AA.老师个体实力中教化创新实力确定教化行为的选择正误；B.个体实力体现在老师对教化学问的驾驭；C.个体实力体现在老师对教化规律的敏捷运用上；D.老师个人实力的差异，会造成老师行为合理性、有效性和道德性的差异3、对节操道德品质的相识错误的是（）。BA.始终能忠诚于人民的教化事业；B.能坚决不移地维护教化事业和个人利益；C.能以高尚的道德姿态为教化事业服务；D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操4、教化职业及其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（）为对象的。DA.学问；B.文化、C.社会、D.人5、体现在老师道德规范体系他律上的老师个体道德核心范畴是()。AA.道德义务；B.道德权利；C.道德价值目标；D.道德良心6、“它可以对广阔青年学生进行志向信念教化，使他们在市场经济大潮中始终保持醒悟的头脑和坚决正确的政治方向。”以上描述体现出高等教化对市场经济的（）。CA.确定性服务；B.否定性服务；C.前导性服务；D.超越性服务7、有关传统美德的相识错误的是（）。DA.是传统道德规范体系的中心；B.是中国古代道德文明的精华；C.是中华民族精神的核心；D.是师德教化的核心8、在英国，人们普遍认为最有力的教化手段是（）。DA.教化理论；B.教化方法；C.教化技术；D.老师品德9、关于人的行为的说法正确的是（）。CA.人的行为完全是由其自然须要引起的；B.人不能将自己和环境区分开来；C.人的行为是一种主动能动的自主活动；D.人的行为是一种受高级意识支配但缺乏周密的安排10、老师道德品质的构成要素是（）。CA.道德相识、道德情感、道德动机；B.道德相识、道德情感、道德行为；C.道德相识、道德情感、道德意志；D.道德相识、道德情感、道德信念11、有关师德教化和师德修养的相识正确的是（）。DA.二者是师德养成的唯一路径；B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观；C.师德教化是自我改造和磨练的过程；D.二者既有区分又亲密联系12、在实践过程中，在价值相识基础上所形成的对客体价值的一种稳定看法或思维定势就是我们所说的（）。CA.世界观；B.人生观；C.价值观；D.道德观13、部分老师平常及学生缺乏沟通沟通，不愿花力气探讨和驾驭学生的思想动态，这反映了这些老师的道德现状存在的问题是（）。BA.价值观念单薄；B.育人意识退化；C.角色意识淡化；D.敬业精神弱化14、国际上人文学科较为通行的引注规则是（）BA．芝加哥或图拉宾式（ChicagoorTurabian）B．美国现代语言协会（MLA）C．美国心理学协会（APA）D．蓝皮书（TheBluebook）15、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教化发展趋势中对哪种教化的回来？（）CA.品德教化；B.精英教化；C.人文教化；D.实践教化16、以下关于老师道德的社会作用的说法错误的是（）。DA.老师道德的社会作用是老师道德一般功能在详细历史条件下的实现；B.老师道德的最基本作用是指导老师在教化工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人及他人、集体、社会的关系，保证教化工作顺当开展和教化任务的完成；C.老师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展；D.老师职业道德的主要影响对象是学生，对社会难以产生影响17、下列对老师道德范畴及老师道德原则和规范之间关系描述正确的是()。BA.老师道德范畴是老师道德原则和规范的前提；B.老师道德原则和规范是老师道德范畴的前提；C.老师道德原则和规范是老师道德范畴发挥作用的必要条件；D.老师道德原则和规范从属或者依附于老师道德范畴18、对老师道德行为的相识正确的是（）。CA.老师的某一行为往往仅是一个道德行为；B.老师道德行为是孤立的行为；C.老师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为；D.老师道德行为作为一种社会行为，但不及其他行为结合19、孔子的“中庸”思想体现了（）。BA.社会规范对人的行为的要求；B.人的理性对个体行为的规定；C.人的理性对他人行为的规定；D.社会规范对人的思想的要求20、当代社会思潮最本质的特点是（）。AA.反思性；B.继承性；C.全球性；D.符号性21、老师道德他律，则是指老师道德原则和规范对老师职业行为具有外在的()。DA.约束功能；B.导向功能；C.调整功能；D.制导功能22、现代教化的基本特征是（）。CA.教化及爱国主义相结合；B.教化及品德培育相结合；C.教化及社会经济发展相结合；D.教化及价值体系建设相结合23、对老师正直道德品质的说法错误的是（）。CA.正直品德是老师在履行义务时的人格特征的表现；B.老师必需以自己的言行做示范，教化青年学生本分做人；C.老师要自己仔细履行道德义务而少参及进违反老师道德的人和事的斗争；D.老师要以自身正直的道德人格力气引导和感召学生24、师生关系最大的功能是()。CA.调整功能；B.凝固功能；C.教化功能；D.约束功能25、马克思认为,伦理道德是人类以()把握世界的一种特殊方式。AA.“实践—精神”；B.“物质—意识”；C.“感性—理性”；D.“自然—社会”26、老师道德评价对其道德品质的影响体现在（）。AA.老师道德行为评价可以使老师形成相应的善恶观；B.老师道德评价能使老师自觉订正自己的生活行为习惯；C.老师道德评价能使老师形成及老师道德品质相背的内心信念；D.老师道德评价能使老师转变其道德意志27、下列说法不正确的是（）。CA.老师假如无视自己的教化义务，只依据自己的意愿行事，那必定严峻造成教化工作中的冲突和冲突；B.老师道德品质的形成及老师道德义务观是密不行分的；C.高校老师面对人际关系中的冲突和冲突，主要须要靠经济手段和法律手段来解决；D.经过老师教化活动的反复实践和相识，道德义务会内化为老师的“内心须要”28、关于良心和义务之间关系下列说法不正确的是（）。CA.良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴；B.良心是义务的内化形式；C.义务和良心都来自于主体内部，表现为个人对自己行为的道德责任；D.老师道德良心是老师在履行道德义务的过程中产生和形成的29、老师道德最基本的作用是（）。AA.指导老师在教化工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人及他人、集体、社会的关系，保证教化工作顺当开展和教化任务的完成；B.促进学生品德形成和智能发展；C.促进社会道德环境优化；D.促进人类文明进步30、老师伦理学能干脆调整老师职业生活的缘由是（）。DA.老师伦理学是一门规范科学；B.系统阐述了教化职业活动可能产生的冲突和道德冲突以及相应的调整方向、行为要求；C.明确了老师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则；D.以上都对31、从相识论上说，道德是（）。BA.人对自身及其关系的感性把握；B.人对自身及其关系的理性把握；C.人对外部世界及其关系的感性把握；D.人对外部世界及其关系的理性把握32、老师道德原则在教化领域中体现的最重要、最基本的道德关系是()。DA.老师职业和社会职业行为总体道德要求的关系；B.老师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系；C.老师道德行为及社会对老师道德期望之间的关系；D.老师个人及他人和社会整体教化利益的关系33、以多种语言发表同一成果，以下说法正确的是（）BA．语言不同可以记为不同探讨成果B．视为同一成果C．可以在不同的出版物上自由发表D．不须要注明原始刊载处34、雅斯贝尔斯认为：“技术仅是一种手段，它本身并无善恶，一切取决于人从中造出什么，它为什么目的而服务于人，人将置于什么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于（）。BA.技术确定论者；B.技术价值中性论者；C.技术乐观主义；D.技术悲观主义35、对为人师表的相识错误的是（）。DA.是老师职业道德的一项最至少的要求；B.是社会发展对老师职业的特殊要求；C.是从师立业的根本前提；D.为人师表是师德教化的任务36、老师在教学中的师德规范主要体现在()。DA.酷爱学生，诲人不倦；B.学为人师，行为示范；C.精通业务，学而不厌；D.以上都是37、从对普遍行为制约的角度看，道德的形成过程就是（）。AA.社会关系的整合过程；B.个人素养的提升过程；C.社会文化的重构过程；D.和善意志的实践过程38、一切学术活动尤其是学术探讨的灵魂是（）。BA.求真；B.创新；C.美德；D.严谨39、关于老师职业道德的说法错误的是（）。BA.它是老师在从事教化劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德；B.它调整老师及学生、其它老师、集体、社会之间的各种关系；C.它从道义上规定了老师在教化过程中以何种思想、情感、看法和行为教书育人；D.它是老师追求自身人格完善的主观须要40、（）是一个社会占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必需普遍遵循的基本价值准则。DA.世界观；B.人生观；C.价值观；D.核心价值观二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、市场经济对道德的促进作用表现在（）。ABCDA.市场经济的竞争促进了人们自办法识和独立人格的形成；B.市场经济等价交换原则促使人的主体意识增加；C.市场经济的价值规律增加了挖掘潜能的主动精神；D.市场经济造成的社会交往普遍化有助于人的全面发展和人生价值的实现2、从老师伦理角度概括出的高校老师在科研中的道德规范，主要有（）。ABCA.严谨治学，实事求是；B.团结协作，公允竞争；C.坚韧不拔，勇于探究；D.以德修身，领先垂范3、1949年《科学家宪章》所规定的科学家的义务主要有（）。ABCDA.要保持诚恳、高尚和协作精神；B.要严格检查自己所从事工作的意义和目的，弄清有关道义的问题；C.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献；D.重视和平发展技术所具有的人性价值4、学术规范包含的含义有（）。ADA.学术探讨中的详细规则；B.学术探讨的总原则；C.学术探讨的流程；D.高层次的规范5、现代高校社会服务的形式，主要有（）。ABCDA.教学服务；B.信息服务；C.装备服务；D.科技服务6、正义及公正的区分体现在（）。ABCDA.公正往往是依据确定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和华蜜，；B.公正及正义是属种关系而非种属关系，更不是交叉关系；C.正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示依据价值及其原则来做人做事；D.两者的语言习惯的用语也存在差别7、老师道德良心对老师行为的作用表现在（）。ABDA.在老师选择行为之前，起着指导的作用；B.在老师行为的进行过程中，起着自我限制和自我监督的作用；C.在老师行为的进行过程中，起着外在约束和引导的作用；D.在老师行为结束之后，起着自我评价的作用8、关于老师道德良心下列说法正确的是（）。ABCDA.老师道德良心详细内涵首先体现为老师职业意识中一种剧烈的道德责任感；B.老师良心作为一种道德责任感，是老师对社会和学生的义务感的剧烈表现；C.作为一种评价实力，它是确定道德原则和规范在老师内心深处形成的稳定的信念和意志；D.就其全部内容而言，老师道德良心是道德相识、道德情感、道德意志等各种道德心理因素的有机统一9、及其他职业良心相比，老师道德良心的特征有（）。CDA.感染性强；B.内控性强；C.示范性强；D.层次性高10、老师道德义务的作用主要表现在（）。BCDA.正确的义务观可以约束和规范老师的行为；B.正确的义务观是老师职业劳动的巨大激励力气；C.正确的义务观可以促使老师自觉培育高尚的师德品质；D.正确的义务观可以调整教化活动中的人际关系11、对于高校老师来说，其本职工作是（）。ABA.教学；B.科研；C.社会服务；D.管理12、作为高校老师，在服务社会的过程中，不应提倡的功利意识是（）。ABA.见利忘义；B.急功近利；C.义利兼顾；D.见利思义13、作为高校老师，在服务社会的过程中，正确的功利意识应当是（）。ABCA.以义谋利；B.见利思义；C.义利兼顾；D.重利轻义14、高校老师在社会服务过程中应遵循的道德规范有（）。ABCDA.明确服务社会、服务经济理念，变成果为现实生产力；B.树立合理谋利精神，理清功利道义关系；C.推行服务承诺制，诚信守约；D.立足本职为主，内外兼顾为辅15、高校老师在进行社会服务的过程中遇到的冲突主要有（）。ABCDA.新旧观念的冲突；B.个人利益及社会利益的冲突；C.本职工作及兼职工作的冲突；D.老师集体内部的利益冲突16、高校老师在科研过程中遇到的冲突主要是（）。ABCA.科研工作及教学工作的冲突；B.老师的科研实力、水平及职业要求的冲突；C.科研协作中的冲突；D.科研工作及劳动付出的冲突17、作为高校老师，在参及科学技术的探讨和应用开发活动时应当具备的道德品质有（）。ABCA.要有剧烈的教化和科研工作责任感；B.要有开拓进取和创新的现代人格；C.要自觉地学习和应用新学问；D.要努力平衡家庭和工作之间的关系18、科技伦理的现实意义在于（）。ABCDA.可以使科学技术的运用得到明确的道德理性的指导；B.最大限度地削减科技成果被随意滥用或出于邪恶目的利用的可能性；C.可以弥补单纯的科技理性之不足，增加科技工作者对于科技开发之后果的道德责随意识；D.最大限度地消解科技理性在社会消极层面上的负面作用19、要做到“酷爱学生，诲人不倦”，就应当做到()。ABCDA.深化了解学生；B.敬重和信任学生；C.严格要求学生；D.对学生一视同仁20、教学过程中的伦理冲突体现为()。ABDA.师生之间的冲突；B.老师个人的教学业务实力和水平不能适应教学工作的实际须要引起的冲突；C.师师之间的冲突；D.老师对教学工作的看法和责任心不能满足教学工作要求引起的冲突三、推断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、对老师而言，道德品质和道德行为通常是一样的。1对错2、老师道德品质作为一种行为习惯及习性，同自然养成的一般生活习惯或习性是相同的。0对错3、老师道德品质和老师道德行为是紧密相连的，老师道德品质的形成离不开老师道德行为。1对错4、老师道德品质不是老师个体的生理特征和一般的特性心理特征，而是详细体现在确定社会或教化集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征。1对错5、老师道德品质，是确定社会的老师道德原则和规范在老师个人思想和行为中的体现，是老师在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。0对错6、人才培育的胜利，既须要老师个人的主观努力，也离不开老师集体力气的发挥。1对错7、老师的荣誉观既是社会对老师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是老师自己的主观意向。1对错8、老师的荣誉观一般只受到老师的特点和社会价值的影响，不受到来自集体主义原则的影响。0对错9、耻辱和荣誉是不行分的，一个人的荣誉感越强，就越能知耻，耻辱心就更加达。一个恬不知耻的人就无所谓荣誉感，也不行能获得真正的荣誉。1对错10、从某种意义上说，义务和良心只有表现为某种荣誉，它们的社会价值才得到了确定性的确认。1对错11、从道德品质上讲，公正是一种老师美德，它体现了老师在教化劳动过程中的高尚人格。1对错12、伦理学上的公正，是指人们依据确定的道德原则和道德规范办事，坚持真理，确定公允，因此在阶级社会中，公正是不行能存在的。0对错13、在不行抗拒的外力强迫下，做出的任何某些损害他人和社会的行为，一般不负道德责任。0对错14、所谓老师道德行为，就是老师在确定道德意识支配下，仅表现为有利于他人和社会教化事业的行为。0对错15、老师道德行为不具备人类一般行为的共性。0对错16、老师在道德实践中，可以通过个人努力不断形成、积累和完善新的道德品质因素。1对错17、老师道德品质的形成和发展依