《在品味情感中成长》教学设计（附导学案）

《在品味情感中成长》教学设计课题单元第二单元学科政治年级七年级学习目标情感态度和价值观目标在实际生活中体味美好情感，传递正能量，让周围的世界多一份美好。能力目标学会如何获得美好情感。知识目标了解情感的作用。重点美好情感在我们成长中的重要作用。难点善于把负面情绪转化为成长的助力。学法自主学习法、探究学习法、合作学习法教法情境教学法、讨论法、讲授法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放时频《朱定平：志愿者服务队的“暖心人”》学生观看通过这些美好的感情引发学生共鸣。讲授新课运用你的经验：结合你的生活体验，说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感是如何产生的？得出结论：体验美好情感。一、体验美好情感阅读感悟和演讲：王帆《做一个怎样的子女》得出结论：美好情感的意义。出示情景一和情景二，设问你欣赏上述材料中谁的情感？为什么？出示知识链接：什么是正面情感及正面情感的意义和创造正面的情感体验的方法。议一议:观点一：有人说：“美好情感是与生俱来的。”观点二：有人说：“美好情感可以从他人身上索取。”你赞同他们的观点吗？为什么？得出结论：①美好情感不是与生俱来的，它是在人的社会交往、互动中自然引发的。②情由心生，美好情感的获得不能依靠索取或是强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。说一说：出示名人名言和材料，设问：生活中我们获得美好情感的方式有哪些？得出结论：怎样获得美好情感？出示材料，设置问题：（1）此时的小聪有着怎样的情感体验？得出：负面情感带来的影响（2）这种情感体验对于小聪的成长毫无积极意义吗？出示名言警句总结得出：负面情感体验对我们成长的意义（1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义,体验负面感受未必是件坏事。（2）可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。出示浩浩代表班组参加年级辩论会，设置问题：①浩浩心里不舒服，这是一种什么情感体验？②浩浩是怎样正确对待这样的情感体验？得出结论（3）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。二、传递情感正能量议一议：你认同以上哪位同学的观点？并说明自己的理由。出示方法与技能一篇同学的日记，设问：为什么短短几分钟的交流“我”高兴一整天？播放视频，谈自己的想法总结：如何传递情感正能量拓展空间学生齐读学习目标，然后阅读课本内容完成自学思考题学生回答学生思考学生阅读小组讨论学生回答学生讨论学生阅读学生讨论学生讨论学生回答熟悉课本内容在体味美好情感、创造美好生活中成长。通过故事和观看视频，让学生体味美好情感的意义。引出正面情感拓展知识通过“议一议”和“说一说”总结获得美好情感体验的方式”选取贴近生活的例子，帮助学生解决类似的问题通过名言帮助理解负面情感体验对我们成长的意义本活动通过浩浩的故事，让学生对负面感受中的挫败感进行讨论，引导学生认识和面对挫败感。这也是在情感主题的学习中渗透挫折教育。通过讨论现实生活中的“扶与不扶”让学生明白：我们可以用自己的热情和行动来影响环境学会关心别人帮助学生理解情感需要表达、回应，需要共鸣，生活中应该创造美好的情感体验。通过这个视频让学生体会情感创造美好。本活动旨在让学生在学习本框知识的基础上，为自己身边重要的人创造一次难忘的经历，并交流彼此的情感体验，在此过程中，能亲身体验自己身边的美好情感，传递情感正能量。板书在品味情感中成长好美好情感的意义获正确看待负面情感得美好情感的方式好美好情感的意义获正确看待负面情感得美好情感的方式一、体味美好情感一、体味美好情感用热情和行动来影响环境传递美好情感，传递生命正能量用热情和行动来影响环境传递美好情感，传递生命正能量创造美好情感体验的意义二、传递情感正能量二、传递情感正能量《在品味情感中成长》导学案【学习目标】1．了解生活中的美好情感。2．认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。3．能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。【重点难点】重点：如何获取美好的情感难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量情景导入生成问题师：同学们，通过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家结合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感又是如何产生的呢？学生回答。师：是呀，美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。自学互研生成能力(一)自主预习1．美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。2．我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。3．体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。4．在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。(二)合作探究探究一：教材P47阅读感悟及探究与分享1．学生阅读分享教材P47“退休教师欢送会”的故事，体味师生之间美好的情感。2．学生阅读分享教材P47下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”，探讨：(1)你如何看待东东和亮亮的情感体验？交流点拨：东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验，但是东东不应一看就是一夜，这不仅影响自己学习，而且对自己身体也有影响；亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式，感受到了父母对自己的爱，获得了美好的情感，这有助于自己的健康成长。(2)在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。交流点拨：结合自己实际情况可从父母对自己的爱、老师对自己的关心教导、同学之间美好友谊等各方面作答即可。探究二：教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会”1．阅读分享P48浩浩参加辩论会的心理体验。2．探讨：(1)浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？交流点拨：因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以心里感觉不舒服，这是一种挫败感。(2)浩浩这样的感受有什么意义？交流点拨：挫败感是一种负面感受，体验挫败感，可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。探究三：教材P49方法与技能“学会关心”及下面探究与分享1．学生阅读分享教材P49学会关心需要做到的5点要求。2．探究与分享(1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？交流点拨：我更倾向于改变这种环境。因为人与人之间应相互关爱，生命拒绝冷漠。(2)如果你想改变这种环境，你会怎样做？交流点拨：我会用真心对待他人，用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠。探究四：教材P50探究与分享——大军的日记探讨：1．大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗？交流点拨：不仅仅是一本小人书，更是两位同学之间友谊的见证。2．为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。交流点拨：因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊，这本小人书是他们友谊的见