联立高级中学数学教研专

新高一学生应该怎样学好高中1、重视新高一学生应该怎样学好高中1、重视预读：就是阅读课文，学生要逐字逐句地阅读下一节课的授内容，弄清中心问题，明确目的要求，力求了解新知识的基构(如定义、定理、解题方法等)，从总体上作概要性数学知识连续性强面的概念不理后面的课程无法学去。预习的时候发现学过的概念不明白，不清楚的，一定要前查阅有关内容搞清楚，力争经过自查不留问题学起于思，思源于疑，对所预习的内容要多问几个为什么?引入方法到概念的内涵和外延，从证题的方法到证题的依据等预习时应思考：这一节的重点和难点是什么?概念，定理，公什么含义?有什么条件?公式如何运用(变用)本上有大量的公式，不管有无推导过程，学生预习的时候应放下课本，思考如何推导对照，或在课堂上和教师推导的过对照，以便发现自己有无推导错的地方。对于课本的例题试先做一做，再与课本的解答对照，思考这个问题有没有其解法或更简捷的做法(一题多解)，如此既是自己在独立地题和解决问题，又是在检查自己的学习情况。一般题和解决问题，又是在检查自己的学习情况。一般地，公式不下去或推导错误，例题不会做或做错，是由于自己的知识不够，要么是学过的忘记了，要么是有些内容自己还没有学过只要设法补上，自己也就进步了。总之，预习的时候要多思考要学会质疑比的含义，是对照阅读，把该知识与有关知识的相和差别找出，并纳入相应的知识链中。如学生在学了指数函图像和性质后，在预习对数函数这块内容时，可类别学习。表格方式比较中熟悉两种函数的强结构的记忆记指做好预习笔记做预习笔记有助于提高预习的的可以直接在书上圈画，批注，难点、疑点及复杂的内容则在笔记本上。对于在预习中，遇到不懂的地方，要结合新旧进行纵横分析，思考，若寻求出答案的，可把答案记下来的时候，老师讲到这些地方时，应把自己预习时的理解和老的相对照，看自己有没有理解错的地方。若想不出答案的把问题记下来，待老师讲课时，再听其所在预习过程中，动手写一写，做一做，概念是否明白，方法否掌握，可通过练习进行自我检测。数学课本上的练习题都巩固所学的知识而出的。预习中可以试做那些习题，之所以做，是因为并不强调定要做对，而是用来检验自己做，是因为并不强调定要做对，而是用来检验自己预习的效果预习效果好，一般书后所附的练习是可以做出另外，还得注意以下几(1)上课是理解和掌握基技能和基本方法的关键环节"学然后知不足"，课前自学过的同学上课更能专心听课道什么地方该什么地方可以一带而过记的地方才记下来而不是全抄全录，顾此失彼(2)及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由"懂"到"会"(3)独立作业是通过自己的独立思灵活地分析问解决进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这程也是对我们意志毅力的考用使我们对所学知识由""到"熟"(4)错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。做错的作业一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考。实在解决不了的教老师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识长期坚持使对所学知识由"熟"到"活"(5)系统小结是通过积极达到全面系统深刻地掌握知识(5)系统小结是通过积极达到全面系统深刻地掌握知识展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进层次小结，能对所学知识由"活"到"悟"(6)课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习充和继续，它不仅能丰富同学们的文化科学知识，加深和巩内所学的知识，而且能够满足和发展我们的兴趣爱好，培养学习和工作的能力，激发求知欲与学习热2、循序渐进，防止急躁由于同学们年龄较少的同学容易急躁有的同学贪多求快，囫囵吞枣。有的同学想靠几天"冲刺"一蹴就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。们要知道，学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程决非一朝一夕可以完成什么高中要学三年而不是三天!优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化练程3、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法数学学科担负着培养运算能逻辑思维间想象能以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的是具有高度的抽是具有高度的抽象逻辑性和广泛的适能力要求较高学习数学一定要讲究"活"，只看书不做题不行，只埋头做题结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的"由薄到厚"和由厚到薄"的学习过程就是这个道方法因人的个环节(预习、上课、作业、复习)和一个步骤(归纳总结)的如何提高数学学习兴“兴趣”是学生各种创如何提高数学学习兴“兴趣”是学生各种创造力，求知欲的原动力，只要学生对事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。因此数学学必须从转变学生的学习态入手，使学生由机械、被动学习转变为造、主动学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力做的一、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣，建立平等和谐的关系，激发学在教学活动中，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，生心理相容能提高教学所以教师要以一颗火热的心爱护真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样能成为他们的知心朋友。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲课表现出浓厚的兴趣。如果学生不喜欢﹑甚至害怕这位老师，那么想让他们对这位老师讲授的课感兴趣是很困难的。在教学中，教师充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学二、以“境”培养学习数学的兴趣，巧设导语，引发学事，必须有良好的开端”，好的课堂导入可以激发学生的事，必须有良好的开端”，好的课堂导入可以激发学生的学习强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导火线。在教学中，一个好新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。因此，选导语十分重要，导语的内容必须得针对学生的实际和教学内容，而式可多种多样。只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思路活起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然地进入新课的学习。教学中，我就灵活运用各种手段，引导学生涉境体味，收到了好的学效果三、以“动”增进学习数学我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同建立开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，强学习数学的兴趣。.打造幽默诙谐的生动课堂，激发学生兴学课在很多人的思想意识中很难学，因此教学效果很低。学生厌学教师厌教。如果在教学中巧妙的使用幽默技巧，那么会引起学生的鸣，激发学生的兴趣。学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇恰恰就是诱学生学习的因此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学系起来调动学生的学习兴教学将会事半俗话“兴趣是学习的最好老师。”但现实中，数学教材实用性强度上影响学生学度上影响学生学习数学的兴有必要改革和尝试提高学生学数学兴趣。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也是说，要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以，我们数学课教师利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重友爱共同进步的良好关亲其才能信其乐其道高三数学复习安红1.起点过高的教学中有一个关键高三数学复习安红1.起点过高的教学中有一个关键环节是教师要找准教学出发点。教师楚学生现有的认知结构，知道学生已经掌握了哪些知识，那面还有待于提高，进而去启发引导学生，让他们在掌握已有的基础上获得稳步向前发展的机会。因此，针对学生的已有结构、解题能力和智力发展水平的特点，选择好恰当的点，对于发展学生的数学学习能力，提高学生的学习成绩有关重要的作用，可实际上，许多学校和教师却轻视了这目前，多数学校的教学起点以教辅资料为主，而教辅资料起点又是以高考考点为主。这样的起点定位表象上看是与高轨，能让我们的教学紧贴考点要求，使学生在高考中取得佳但实际上，有不少学生对基础知识的积累不到位，还有部分把高一、高二所学的大部分知识淡忘了，这种定位脱离了学学习实际，造成了障碍。在我们的复习教学中，常有教师觉常容易的题学生却解不出的现象发生，学生花费大量的时间是无法完成，最终还是要靠教师帮助他们解决这些问题。教得筋疲力尽，气急暴躁；学生学得头晕脑胀，稀里糊涂。这形一方面影响了教学的顺利开展，一方面严重挫伤了学生学主动进取心，致使一大部分学生对数学学习产生极度畏惧情这又加大了我们教学的难度；同时，这样高的起点定位会使没有更多的机会去巩固基础知识、基本概念，造成没有更多的机会去巩固基础知识、基本概念，造成概念不清本功不扎实，致使高考中常把大量的基本题目弄错，最终整绩不高基于上述原因，在教学中根据自己所在学校所带班级的学实际情况给复习教学准确的定位，让学生在既学得懂、又需一跳”才能拿得下的情况下去复习、巩固、提高，就显得极要2.容量过大的评价一节课的优劣不是看教师在本节课讲了多少知识，而看学生掌握了多少知识。现阶段，我们的复习教学大多是教讲到底，学生一练到底，导致复习课容量过大。主要体现在两个方面：一是在复习课教学中，多数教师是由上课讲到下节节满堂灌，而学生的注意力、精力、理解能力有限，造成学重点不突出的结果。我们常说要给学生一碗水，教师须有水，而这一桶水该怎样去倒，如何去用，何处多用，何处少何处不用，很值得反思。二是课后习题、作业的容量太大。的复习资料越编越厚，愈写愈细，资料中的习题愈选愈多交叉，容量很大，作为教师要让学生全部完成资料中的所有有很大的困难。试想学生每天要学习多门课程，让他们在较时间内完成每位教师布置的每道习题谈何容易，在我们的复学中大部分教师有可能正好轻视了这点。因此，如何调整课量，科学布置作业，提高复习效率是一个很值得我们反题3.盲目学习的树立终身学习的理念是我们每一所学题3.盲目学习的树立终身学习的理念是我们每一所学校、每一位教师应该刻牢记的信条。每个学校的周围都有一些管理科学，教育质的名校，每位教师的身边都有一些教学实绩突出的名师。向学习，向名师学习，学习他们先进的管理经验、丰富的验，是提高教育教学质一条重要途径。学习是必须的，比较势在必行的，但是一所学校能否办好，高考能否考好，只是的学习别人的做法，一味的否定自己，是不能形成具有自己的办学模式的，这样的高考复习也难搞好。要想让别人的经方法在我们这里取得成效，还要看我们是否具有适宜的境、土壤、文化积淀与文化氛围。我们去名校“取经”时到奉劝你们来学了，回去也不一定适用。话虽不中听无道理，机械模仿，脱离校情，只会让我们失去基点和重心形成不了自己的办学特色。同样，一个教师不注意自身的教思，不善于总结，一味套用别人的教学模式，极容易使“两张皮实际脱节。所以，学习固然重要，切合实际的更重要，我们在积极向名校、名师学习时一定要进行“批判的吸收，防止盲目4、教学落实的教学重在落实，每年的高考阅卷都能反馈出学生基础不实，书写不规范等问题，可见落实不到位是高考复习中一个我们的教学中时常会出现我们的教学中时常会出现这些现象：老师将一个问题讲种解法，而学生是一种解法也未去完成（或作笔记老师总许多知识点，许多方面，不少学生只是听听了事，没有及时整理归纳，记笔记；有些学生平时不注意落实，特别是选择有选项,过一段时间在拿起这些题目时，记忆又模糊了，又要量时间去思考，这不是在浪费时间吗？每次模拟考试卷、单测卷极易落实不到位，时常是考过、阅过、讲过而没有达到的纠错过，反思总结过，这样下次考试同样的错误照犯不误不该出错的规范书写，同样的知识点照样没有掌握，这种不得考试功效落在实处的现象普遍存在，特别值得引起注意反思是为了创新，创新是为了更好的发展，发展是为了更的生存，愿每位同仁都能在反思中把教学搞得历年高考中，数学方面都会出现大量历年高考中，数学方面都会出现大量因基础不牢固或应用不而痛失分数的现象，因此我们在复习时必须强调“三基”落实，向堂要效益，向训练要成基础是什么？简单说，就是课本。基础好，就是课本内容掌好。无论是哪个层次的学生，都应该把教材吃透，做到定义会说，式会推，例题会讲，习题会做。课本例题和习题是多年来经过精心选后设置的，具有很强的示范性、典型性和探索性，在复习过程中善于以这些题为原型，通过类比、延伸、迁移、拓展，提出新问题加以解决、反思，充分挖掘例题的扩张效应，从而提高学生复习的极性，培养他们的探索精神和创新精神对《考试大纲》中指出的三个层次的能力要求——“了解、和掌握、灵活和综合运用”，我们可以进行分解教学，讲到位家高考题是知识的载体，能力的体现，课本的延伸，大纲的注教师有计划、有目的安排适量的高考题让学生探究，可以达到明确向，提高能力，增强自信的目的。教师对高考题的研究还应注意与课标理念相联系，以把握命题的复习课既需要教课标理念相联系，以把握命题的复习课既需要教师讲解和示充分发挥学生高度的自和参与精神，养成积极思考，勇于探索的学习习惯。教学实践表明注重复习方法，讲究复习策略，是打造高效课堂的在第一轮复习中，学生们大多存在复习起点过高，选题过难区。要打破这一误区，就要降低起点。低起点，方能重视“三基能使“四能”培养成为有源在突出“能力”考查的今天，强调能力决不意味着可以忽视知识、基本技能和基本思想方法，对“三基”的考查仍是高考的基之一。因此，高三数学教学必须按《考试说明》对知识内容的不同次要求，全面系统地复习，切实抓住“三基”的教与学，让学生真理解掌握，形成知识网络，融会贯通，举一反三高三复习课的基本策略可以概括为课本求会、知识融联、典变课本求会——坚持用“四会”标准要求学生掌握课本知识义会说、公式会推、例题会讲、习题会做。定义，特别是一些核心念，务必让学生达到熟读成诵的要求。告诉学生不能只知大概，要准确别是不能遗漏或说错“关键词课本公式求会推高考曾考过勾股定理证明、余弦定理证明、两角和的余弦公式和两和的正弦公式证明等，这些都是教材上清清楚楚写着的。但考试结证明，80％的学生记不得，没有印象；有少数有点印象，只知大概像这样的基础性公式，不仅蕴含着重要的数学思想（一般与特殊的想、数形结合思想、方程思想等想、数形结合思想、方程思想等而且是推导其他公式的基此它的重要性不言知识融联——坚持用联系观点审视教材，审视数学知识。高学知识丰富多彩，具有内在的系统性和关联性，只是学生高一、二学的知识到高三的时候大都忘记了，好多公式记不住了，定理分不了，概念模糊了。因此在高三复习的时候，必须将每一章，每一节知识进行梳理，根据知识的内在联系和难易程度，可安2—节进行专题梳理、横向联系，把书读薄。当然这种梳理不是简单的知是面面俱到的简单而是择重点和难点突破重新认识典题融变——坚持用变化与发散的观点统领例（习）题教学。进行单元或章节知识梳出含有典型方法和原理的典型型，体验这些典型的方法该如何11数学作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到高中绝人人都是成功者,许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现为不定计划,2.3能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不3.2循序渐进,什么高中要上3年而不是3天!许多优秀的学生能取得好成3.3研究学科特点,3.4加强辅导,近三年陕西高考试题研究及复课建近三年陕西数学近三年陕西高考试题研究及复课建近三年陕西数学高考试题遵循《考试说明彻有利于学教学和有利用高校选拔人才的原则。试题立足基础，注重考查高数学的主干知识，注重考查学生对基础知识、基本技能和基本数学想方法的掌握，以能力立意，力求创新，平稳而不平淡，试题难度区分度也把握结合近三年陕西数学高考试题研究对高复课谈点看法，仅供参一、高考试题分题型解读及体选择和填空题。共15道小题，大多难度较小，一般有3难题，题目主要覆盖高中主要知识点，考查学生灵活应用知识的解能力，占分。如何快速准确解答好选择和填空题，是数高分的关键。复课时应（1要对考试说明中的知识点进复习，不可遗漏。年考查了复数的模、幂函数和线性年考查了统计中的中位数等知年考查了程序语言，些知识点在教学都容易被忽视。(2)要让学生掌握选择和填空法，并灵活运选择和填空题的解法主数形结合排除、验证法，特殊化法，构造法等。数学家希尔伯特说过数学问题时，特别化比一般化更别对于较难的选择题数学问题时，特别化比一般化更别对于较难的选择题要学生试着用特殊化思想解决。(3)要重视数学应用题教学。由说明中明确要求学生要有数学应用意我省每年高考试题都在小题中出现，而平时高三复课几乎忽视了应用题训练，这就是学为什么答不好应用题的（4）年我省数学试题看选做难度有加大的趋势，应该引起复课重视2、三角函数一般是高考第一道大题，难度不大，重点是学生做题准确率。考查的主要题型有：三角最值与图像、性质结合三角最值与向量结合，三角最值与正余弦定理3、立体几何文理考查的共同点是三视图，平行与垂直。是：解答题文科主要考查面积与体积计算，理科则考查夹角问题，建系有难度有增大的趋4、数列重点考查等差数列、等比数列及求和问题。三年年出了证年数列试题第二问让学生证明一个数列不是等比列，学生竟然想不到反正法，说明证明题是学生弱点，应该引起我教学6、概率主要考查学生数学阅读理解能力和审题能力，是难的这几年陕西重点考查了以下题型概率与排列组合的结合概率与统计的结合，互斥事件与独立事件的概率，二项分布与几何布。教学时应重点训练以上题型，并注重培养学生审题能力和思维严密性7、解析几何高考主要考查椭圆与抛物线知识，求轨迹问题，及直线与圆锥曲线的位置关系。双曲线文理都是了解，及直线与圆锥曲线的位置关系。双曲线文理都是了解，掌握最基本识即可，不应花费太多时间学习。尽管这几年解析几何比前几年难有所降低，但由于现在学生运算能力普遍较差，要全面解答仍有较困难。从三年来陕西试题看有两年考查了求轨迹问题，而我们复课往往在这里花费的精力不多，应该引起我们足够重8、导数与函数一般是高考最后一道大题，采取三问式。般要求学生做好前两问就可以了，第三问最好放弃。据我看近几年省导数题，主要由以下问题组合（1）利用导数求极值、最值调区（2）利用导数几何意义求切线方程及参数的值（3）数解决恒成立问题中参数的取值范围（4）利用导数求解方程的根函数零点、曲线交点问题（5）利用导数证明不等式或比对今年高考的复课1继续深入研究高考试清哪些知识点需要哪些知识需要理解和掌握考试才能减少复课的盲目性，提高复课效率。年高考试题中反函数，程序语言就属于了解内容，而我们复课一般讲不到，从而响了有些同学2、坚持抓好“三基”，重视数学思想方法渗透是提高数学成的关对支撑数学学科的主干知识如函数列解析几何、立体几何、概率与统计要做重点复习。发挥教师的主导位，精选题目，让学生先做后讲，充分暴露学生学习中的存在问题讲评时，注意叫响考点和数学思想方法，通过一题多解，多题一解让学生真正将题目学透、学活。中学数学思想方法让学生真正将题目学透、学活。中学数学思想方法方程的思想，数形结合思想，分类与整合思想，化归与转化思想，殊与一般思想3、要扎扎实实引导学生做够一定的题量，提高学生动手人常说，问题是数学的心脏，解题是数学的灵魂。当学生动手做一题目的时候，思维能力、运算能力、运算速度和准确率都得到提高而现在一部分学生，特别是文科学生只喜欢背、记，不爱动手，对学的学习只停留在知识没有转化成能力高考重点考查能力这就是为什么一些学生数学学不好的4大选题的训练通过方法讲解和定时训练提高学生做题的速度和5、复课过程中一定要重视课本。以前的高考试题有些是中的题目改编年的陕西数学试题每年都有课本中的如选自课本中例题作为解答题的有：余弦定理的证明，三垂线定理列求和公式的证明还有选自课本中习题的有13（在选修2-176页，20133题（在必修4页）等。而从学生答卷调查看，课本中的题目学生反而答的不好。此把课本丢到一边，整天捧着复习资料做题的复课方法，现在看起非改不可了。新教材中有很多典型的题目，我们可以利用备课组的量对教材中的好题进行挑选，然后布置给学生去做，根据学生做题况进行答疑解惑，把课本复习真正落到实以上是我对近三年陕西数学高考试题研究及复课的一些不不对之处，希望同志们批评高一数学教学方法探高一学生来高一数学教学方法探高一学生来自不同的学校,数学基础参差不齐。如何让学所成,学有所得?如何因人施教,因材施教?传统的教学模式显然已适应新课程下的新要求。如何面向全体学生,全面提高教学质量,生人人有所获,既要让优秀生出类拔萃,又要让后进生学有进步,了我们教学探索过程中所面临的一个重要一、高一学生在数学学习上存在的主1、进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比,深度、广度,能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方分析能力要求高.教材中学生自主探究的内容增多,如二次函数在闭间上的最值问题,三角公式的变形与灵活运用等。客观上这些是分化点,有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,如不采取补措施,查缺补漏,分化是不可避2、被动学习。许多同学进入高中后,还像初中那样,有很赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权.表现在不定计划,等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记没听到“门道”,没有真正理解所学内容。不知道或不明确学习具有哪些学习方法和学习策略;而一部分同学上课没能专心听课,点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,3、对自己学习数学的好差(或成败)不了解,更不会去进行反结,甚至根本不关心自己的成4、不能计划学习行动,不会安排学习生活,更不能调节控制行为,不能随时监控每一步骤,对学习结果不会正确地自我5、不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高鹜远,“量”轻“质,陷入题海,到正规作业或考试中不是演算出错就“卡壳”二、高一数学教学策略1、读。俗话说“不读不愤,不愤不悱”。首先要读好概念。读概要“咬文嚼字”,掌握概念内涵和外延及辨析概念。例如,集合是数学的一个原始概念,是不加定义的。它从常见的“我校高一年级学生”“我家的家用电器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然数等事物中抽象出来,但集合的概念又不同于特殊具体的实物集合,的确定及性质特征是由一组公理来界定的。“确定性、无序性、互性”常常是“集合”的代名词。再如象限角的概念,要性”常常是“集合”的代名词。再如象限角的概念,要向学生解释清楚角的始边x轴的非负半轴重合x轴的正半轴重合的细微差别根据定义如果终边不在某一象限则不能称为象限角等等。这引导学生从多层次,多角度去认识和掌握数学概念2、讲。外国有一位教育家曾经说过:教师的作用在于将“冰冷的知识加温后传授给学生。讲是实践这种传授的最直接和最教学手段。首先讲要注意循序渐进的原则。循序渐进,防止急躁。堂新授课中,在复习必要知识和展示教学目标的基础上,老师着重揭知识的产生、形成、发展过程,解决学生疑惑。讲授中注意从复杂的过程,要让学生从感性认识上升到理性认识。鼓励学生极、主动参与课堂活动的全过程,教、学同步。让学生自己真习的主人。例如,讲解函数的图象应从振幅、周期、相位依次行变化,然后再综合,并尽可能利用多媒体辅助教学,使学受。其次讲要注重突出数学思想方法的教学,注重学生数学能力的养3、练。数学是以问题为中心。学生怎么应用所学知识和分析问题和解决问题,必须进行练习。练习要重视基础知识和能,切忌过早地进行“高、深、难”练习。鉴于目前我校高一学生际现状