小学现代教育技术应用 课件 1-2 小学现代教育技术应用的逻辑

小学现代教育技术应用的逻辑尹睿华南师范大学教育信息技术学院头脑风暴

从19世纪末的幻灯投影、无声电影到20世纪30-40年代的有声电影、录音，到50-60年代的电视、录音，到70-80年代的录像、卫星广播电视，到90年代的计算机多媒体、互联网，再到21世纪的虚拟现实仿真、大数据、人工智能等，技术的飞速发展正以不可想象的方式与途径改变着人类教育。所以，有人认为“现代教育技术应用是一种‘技术逻辑’”。对于小学教育而言，这一逻辑是否同样适用？请自由发表观点。目录按照小学教育的价值特性考量一按照小学教育的功能特性考量二按照小学教育的活动特性考量三一、按照小学教育的价值特性考量小学教育具有“优化小学生生命”的价值小学教育是一种特殊的文化，力求不断促进小学生的生命优化，即引导小学生不断向“文”而“化”，由“自然人”向“文化人”发展，由“现实”的生命存在状态向“理想”的生命存在状态升华。提供机会传播知识发展能力按照“优化小学生生命”的价值应用技术第一，充分利用开放、共享的优质数字教育资源，消除数字鸿沟，为小学生创造更多转变学习的机会，构建起满足个体学习需求的数字教育资源服务供给生态。第二，充分利用各种交互式技术，为小学生提供更多参与的、丰富的学习体验，实现自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识。第三，充分利用互联网、大数据和智能跟踪技术对小学生的学习状况进行动态监控，及时发现问题并迅速干预调整，逐渐建立面向小学生素质发展的数据预测与决策模型，助力教育精准化和科学化。二、按照小学教育的功能特性考量小学教育具有“奠定小学生发展基础”的功能小学生身体素质发展道德品质发展智慧品质发展人格品质发展按照“奠定小学生发展基础”的功能应用技术第一，发挥技术作为认知工具的特性，普及技术支持的自主学习、合作学习、探究式学习、项目式学习等，转变小学生的学习方式，培养小学生具备成为未来数字公民所必需的数字素养与技能，形成数字学习的意识与习惯。第二，负责任、合乎伦理地使用新技术，尤其是大数据分析技术、沉浸式技术、人工智能技术等，在尊重小学生个性需要的基础上审慎介入，理性处理好新技术创新应用中“人机共教、人机共育”的协同关系，帮助小学生塑造价值、生成智慧、养成情感、锻造意志。三、按照小学教育的活动特性考量儿童认知发展阶段及其特征视频来源：/video/BV1wV4y1Z7ii/?vd_source=9eedc3c15cda55055173fd97a430d2fb小学教育具有“遵循小学生心理规律”的活动特性关注小学生的心理顺应小学生的心理促进小学生的心理发展年龄阶段特征0-2岁感知运动阶段仅靠感觉和动作认识外部环境认识到客体的永恒性2-7岁前运算阶段以自我为中心思维不具有可逆性没有守恒的概念7-11岁具体运算阶段守恒概念形成思维运算必须有具体事物支撑思维具有可逆性11岁之后形式运算阶段能够进行逻辑推理、归纳、演绎能够理解符号意义、隐喻等思维具有可逆性、补偿性、灵活性儿童认知发展阶段及其特征按照“遵循小学生心理规律”的活动特性应用技术第一，现代教育技术中的多媒体技术可以以图文声像并茂的直观方式呈现教学内容，虚拟现实技术、增强现实技术等沉浸式技术可以创设虚实融通的学习空间，激活小学生的兴趣，增强小学生的感知，促进小学生的感性认识。第二，现代教育技术可以将小学生学习的认知过程可视化，并通过交互技术，为小学生创造多样化的人机交互活动，促使小学生在交互中发展认知。第三，现代教育技术中的自适应学习技术可以持续动态地根据学生的认知水平状况自动推送学习内容、选择学习策略、匹配学习路径，助力小学生个性化学习。谢谢！更多课程资源可参考：《小学现代