八年级数学全等三角形证明题

中考网中考网第十三章全等三角形测试卷（测试时间：90分钟总分：100分）班级姓名得分一、选择题（本大题共10题；每小题2分，共20分）1．对于△ABC与△DEF，已知∠A=∠D，∠B=∠E，则下列条件①AB=DE；②AC=DF；③BC=DF；④AB=EF中，能判定它们全等的有（）A．①②B．①③C．②③D．③④2．下列说法正确的是()A．面积相等的两个三角形全等B．周长相等的两个三角形全等C．三个角对应相等的两个三角形全等D．能够完全重合的两个三角形全等3．下列数据能确定形状和大小的是（）A．AB=4，BC=5，∠C=60°B．AB=6，∠C=60°，∠B=70°C．AB=4，BC=5，CA=10D．∠C=60°，∠B=70°，∠A=50°4．在△ABC和△DEF中，∠A=∠D，AB=DE，添加下列哪一个条件，依然不能证明△ABC≌△DEF()A．AC=DFB．BC=EFC．∠B=∠ED．∠C=∠F5．OP是∠AOB的平分线，则下列说法正确的是（）A．射线OP上的点与OA，OB上任意一点的距离相等B．射线OP上的点与边OA，OB的距离相等C．射线OP上的点与OA上各点的距离相等BACED（第6题）2BACED（第6题）216．如图，∠1=∠2，∠E=∠A，EC=DA，则△ABD≌△EBC时，运用的判定定理是（）A．SSSB．ASAC．AASD．SASOADCB（第7题）7．如图，若线段AB，CD交于点OADCB（第7题）A．AD=BCB．∠C=∠DC．AD∥BCD．OB=OC8．如图，AE⊥BD于E，CF⊥BD于F，AB=CD，AE=CF，（第8题）（第8题）ADCBEFA．1对B．2对C．3对D．4对ABFCED（第9题）9．如图，AB=AC，CF⊥AB于F，BE⊥AC于E，CF与BE交于点D．有下列结论：①△ABE≌△ACF；②△BDF≌△ABFCED（第9题）A．只有①B．只有②C．只有③D．有①和②和③EBADC（第10题）10．如图，DE⊥BCEBADC（第10题）则△ABD的周长为（）A．21B．18C．13D．9二、填空题（本大题共6小题；每小题2分，共12分）11．如图，除公共边AB外，根据下列括号内三角形全等的条件，在横线上添加适当的条件，使△ABC与△ABD全等：（1），(ASA)；（2），∠3=∠4(AAS)．12．如图，AD是△ABC的中线，延长AD到E，使DE=AD，连结BE，则有△ACD≌△。13．如图，△ABC≌△ADE，此时∠1=．DABDABCF（第12题）ABEDC（第13题）312ABC3412（第11题）D14．如图，AB⊥AC，垂足为A，CD⊥AC，垂足为C，DE⊥BC，且AB=CE，若BC=5cm，则DE的长为cm．15．如图，AD=BD，AD⊥BC，垂足为D，BF⊥AC，垂足为F，BC=6cm，DC=2cm，则AE=cm．BC（BC（第16题）ADEEBDCA（第15题）FBACED（第14题）16．如图，在△ABD和△ACE中，有下列论断：①AB=AC；②AD=AE；③∠B=∠C；④BD=CE．请以其中三个论断作为条件，另一个论断作为结论，写出一个真命题：。

三、解答题（本大题5小题；共68分）17．如图，已知PA⊥ON于A，PB⊥OM于B，且PA＝PB．∠MON＝50°，∠OPC＝30°．求∠PCA的度数．18．已知：如图，AB与CD相交于点O，∠ACO=∠BDO，OC=OD，CE是△ACO的角平分线，请你先作△ODB的角平分线DF（保留痕迹）再证明CE=DF．19．如图，AE平分∠BAC，BD＝DC，DE⊥BC，EM⊥AB，EN⊥AC．求证BM＝CN．

八年级（上）《全等三角形》试卷讲评课教案九华初级中学李海燕教学目标：1.通过讲评，进一步巩固全等三角形的相关知识点。2.通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。教学重点：第16，19，20题的错因剖析与矫正。教学过程：一、考试情况分析：班级均分：82.1分最高分：100分100分的同学，全班公示，鼓掌祝贺。分发试卷。二、学生小组总结试卷填空和选择两块解题中错误原因和解题感受，看看哪些小组总结得比较好。学生用投影展示自己的所思所想。三、重点评讲解答题的19、20题1、学生小组交流2、学生据黑板图形讲解3、教师点评四、学生自我完善考卷五、总结课堂，教师质疑六、学生课堂训练教案说明：本张试卷学生考试情况较好，典型错误不多，且书写态度端正，思维过程表达清晰，可以看出学生对全等三角形的性质、判定掌握到位，如17、19有的学生能灵活运用角平分线性质及垂直平分线性质进行解答，方法比较简便。针对考试情况，我在进行教学设计时让学生发现自己在解题中的失误或错误，重点评讲了试题中的3、19、20等题。本课主要采用由学生说题的方法进行评讲，心理学研究表明，人在学习活动过程中，听懂不一定做的出，语言表述则是思维活动的最高境界，语言更能训练思维的逻辑性和严密性。学生对解题过程或者思维过程口头能表达清楚才是真的理解这道题。总之，“学生说题”能转变学生的学习方式，建设开放而有活力的课堂，符合有效课堂的特征，是高参与的课堂、高认知的课堂、高情意的课堂。课堂练习是针对学生在考卷中表现出的薄弱之处设计的，在学生对考卷进行评讲后进行练习，能有效帮助学生进一步掌握解题方法。课堂针对性练习班级姓名组别如图，在△AEB和△AFC中，有下列论断：①∠EAC=∠FAB；②AB=AC；③BE=CF；④AE=AF.请以其中三个论断作为条件，另一个论断作为结论，写出一个真命题.（1）已知：如图，在