幼小衔接视角下小学一年级数学教学的策略

幼小衔接视角下小学一年级数学教学的策略摘要:在我国现有的教育体系中，幼小衔接教育作为一种新型的阶段性教育逐步进入了人们的视野，然而在小学一年级的教学中尤其注重数学学科的教学，在小学一年级的数学教学中也非常注重教学策略的研究，本文基于幼小衔接视角，探讨关于小学一年级的数学教育，进而探究关于小学一年级数学教学策略。关键词:幼小衔接；小学一年级；数学教学引言:伴随着我国对于教育重视程度的不断提高，人们对于幼儿进行教育的意识也在逐步提高。通过长时间的实践证明，幼儿和小学生在思维能力和学习模仿能力等方面具有很多的相似性，在即将从幼儿阶段过渡到小学阶段之间的特殊时期也需要对幼儿进行特别的教育，因此幼小衔接教育应运而生。然而小学一年级作为小学教育的基础同样需要引起足够的重视。本文将以幼小衔接为研究视角，进而深入讨论关于小学一年级数学教学的策略，以期达到促进幼小衔接教育长足发展的目的，完善我国的教育体系和教育方法，促进我国教育事业的不断发展。一、幼小衔接教育的重要性和积极意义处于幼儿园阶段和小学阶段的学生虽然在年龄上差距并不大，在思维水平和学习能力上的差距也不大，但是幼儿园毕竟是幼儿园，和小学还有一定的区别。对此，解决好幼儿教育和小学教育的衔接问题即对儿童进行幼小衔接教育显得尤为重要。幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一次重大转折，这个阶段对于学生的未来发展来说意义重大。幼儿园和小学两者在教育方式上的不同导致了需要对儿童进行幼小衔接的教育，促进儿童身心的适应和调整就是幼小衔接教育的主要任务，也是进行幼小衔接教育的目标。幼小衔接教育作为一种具有过渡性质的教育，其意义在于帮助幼儿顺利平稳的进行思维方法和学习能力上的过渡，对于幼儿来说这种过渡不仅仅是进行教育那么简单，更重要的是通过幼小衔接教育促进儿童身体和心理上的健康发展。避免直接由幼儿园教育变成小学教育而引起幼儿身体和心理上的不适，减少幼儿对于小学教育的抵触和排斥心理，为小学教育打好坚实的基础。二、幼小衔接视角下小学一年级数学教学过程中遇到的问题1、幼小衔接教育过程中幼儿园和小学不注重儿童能力方面的培养幼儿在结束了幼儿园的教育之后，并不能够做到真正的体会到学习的意义，这些幼儿的学习水平和思维水平还处在比较低级的阶段，但是在部分幼儿园和小学在进行幼小衔接教育时并不注重对幼儿能力的培养。这些幼儿园和小学只是强调对幼儿进行知识上的强制灌输，幼儿学到了知识就算是完成了教学任务，从来不会顾及幼儿在其他方面的发展和对幼儿学习能力的培养，这样的学校看似非常重视幼儿的学习成绩，但却忽视了幼儿现阶段所要注重的关于能力方面的培养，这种教学方法是断断不可取的。2、不能做到家校联动，使得家长缺乏对于幼儿学习情况和能力发展情况的了解提到了上述的问题之后，同时还存在着一些极个别的学校在进行幼小衔接教育时采取闭门造车的方法，这种“关门教育”的教育方法是不可行的，例如有一些学校甚至是很久都不召开家长会，也不和家长进行沟通。这其中有一部分学校认为将幼儿交付学校进行教育，那么学校就应该承担对于幼儿的全部教学任务，认为幼儿的教学不需要家长进行参与等等，还有一部分学校认为家长的参与会影响正常的小学一年级数学教学进度，导致数学教学任务无法完成，进而无法完成对幼儿的小学一年级数学教育。这种问题虽然出现在很少一部分学校当中，但是既然问题已经出现了，就不能置之不理或者是放任自如。幼小衔接视角下小学一年级数学教学策略1、创造良好环境对于小学一年级的数学教育来说，应该立足于幼儿的思维发展能力和数学运算能力，将教学重点放在对于幼儿的简单数学计算的把握，切忌给幼儿灌输大量困难的知识，以免幼儿出现对于数学学科的抵触心理。应该以培养幼儿的学习兴趣为教学宗旨，促进幼儿在快乐的情境中进行小学一年级的数学知识的学习。将培养重点放在幼儿的思维水平的培养和学习能力的提高上，关注幼儿的整体发展，以轻松愉快的教学氛围感染幼儿。2、加强家校合作在加强家长和学校之间的联系方面，可以进一步促进家校联动和家校融合，把家长作为开展教学活动的对象之一，促进家长对于学校教学的配合，例如可以让家长在幼儿放学回家之后，对幼儿提出一些简单的数学问题，可以提出一些算数问题和数学概念的理解问题等等。提高家长对于参与儿童小学一年级数学教学的积极性。四、结束语综上所述，本文以幼小衔接视角下小学一年级数学教学为全文的主旨，围绕幼小衔接教育进行了深入的研究和讨论，通过分析幼小衔接教育中小学一年级数学教学所出现的问题，进而研究出了问题的解决办法，希望通过本文的讲述，可以引起大众对于幼小衔接教育以及小学一年级数学教学的重视，最终达到促进幼儿全面综合发展的目的，促进我国教育体系的完善和教育事业的