部编版语文一年级下册彩虹教学设计(3篇)

部编版语文一年级下册彩虹教学设计（推荐3篇）

部编版语文一年级下册彩虹教学设计【第1篇】

一年级下册语文教案71《彩虹》人教（部编版）

《彩虹》教学设计

教科书分析：

1.这是一篇充满着天真烂漫想象的课文。课文通过一个小女孩

“我”想象的三个为家人做事的场景，表达了关爱家人的美好情感。

语言语言简洁，反复的句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生

朗读学习。

2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的

第四篇课文，围绕着“家人”主题，从关爱家人的角度体现人文教育，

应该从前几课课的主题入手，以帮助学生感悟本课主题。

3.“借助读物中的图画阅读。”是课程标准规定的目标与内容，

也是第一学段阅读教学摆脱“内容分析式教学”的策略。课文配有两

幅插图，可利用这个教学资源，组织学生读懂词句，了解课文内容；

培养学生的观察能力、口头表达能力等，落实这个课标的教学目标。

但是课文的两个内容没有配上插图，如何组织学生学习和评价他们是

否了解课文内容，就成为摆脱“内容分析式教学”是否成功的关键。

充分利用一年级学生想象思维和感性思维优势，通过读文想象图画帮

助和评价学生了解课文内容，符合学生的认知和表达水平，既是摆脱

“内容分析式教学”行之有效的教学策略，以及一边读一边想象的学

习训练，也有利于与第二学段学习梳理条理、概括内容衔接。

4.课后练习“读一读，说一说”的目标水平是借助课文中的词语

“荡来荡去”，认识“*来*去”结构的词语，了解其表情达意的效果。

学情分析：

1.学生通过近半个学期的学习，虽然对课堂学习操作已经熟悉，

但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务

刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。

2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约500个，加上生

活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰,

因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形

细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视，坚持落实，以确保

会写字的巩固率。

3.通过这个单元前三篇课文的学习，学生对单元主题“伙伴”已

经有了不同角度的了解，这有利于对本课主题——关爱家人的感悟。

教学目标：

1.借助汉语拼音，注意读好长句子，能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知

道“我”的对家人美好的愿望，感悟关爱家人的美好情感。

3.认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字新词。

4.能正确读写“那”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位

置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.借助汉语拼音，能正确认读“荡来荡去”等四个词语，结合具

体语境感知“*来*去”的表达效果，仿照说说这样的词语。

教学重点：

1.能正确朗读课文，读好长句子。

2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“那”等7个

生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道

“我”的对家人美好的愿望，感悟关爱家人的美好情感。

教学准备：

教师：“虹”等12个会认读字字卡，“那”等个会写字的田字格

字卡；课文图画以及想象图画PPT。

学生：每人一套“虹”等12个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。

导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学

过的一些字词。

(-)复习会写字中已经会认读的字。

LPPT出示有关字词：那么来到变成笑着说升高

出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，要求能正确书写。

(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。

导语：同学们，学习了课文《静夜思》，我们知道了诗歌表达了

诗人思念故乡，思念亲人的情感。学习了课文《夜色》，知道了课文

讲了“我”在家人的帮助下战胜了对黑夜的恐惧。学习了课文《端午

粽》，了解了粽子，享受了和家人过端午节吃粽子的乐趣。那么，今

天我们学习的课文又会让我们了解关于家人的什么呢？请看老师板

书课文题目。

1.老师板书题目：11彩虹(“虹”字注音)

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“虹”后读题目；订正后全班齐读课题。

4.明确主要学习目标。

过渡语：同学们，课《彩虹》文又会告诉我们关于家人的什么呢？

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，

就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。

(一)尝试朗读课文，学习会认的字

1.出示任务：

(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上

的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助

拼音把这些字宝宝读准。

(3)在自然段前标上序号。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2

—3个学生)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

(二)读准课文学习

1.导语：会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将

会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？

出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

2.反馈指导：

(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读

错的会认读的字下面点上圆点。

(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结

后自由读或齐读该自然段。

(三)会认读的字音难字学习，能读准课文

1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真

的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要

精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；

同桌读完后，帮助他纠正。

出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错

了，在他读完后帮助纠正。

2.反馈指导：

提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了

哪个字的读音？

预设：翘舌音：照；平舌音：座、洒；后鼻韵母的：虹、兴、镜。

正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

3.读准课文练习。

(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添

字，不漏字，不回读。

(2)学生自由练习。

(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为

标准师生评议。

4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，

不回读，这才叫做把课文读准了。

(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字

1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下

来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停

顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在

一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。

2.反馈指导：

(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友

(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式

如：''虹、虹、虹，彩虹的虹”。齐读，自由读。

3.“座、浇、提、洒、挑、兴、拿、照、千、裙”口头组词。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，

这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

(2)反馈指导:

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如

学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和

纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语

说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其

实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词

语的。

4.学习读通顺课文。

(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认

读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时

候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会

认读的字宝宝好朋友拆散了，把长句子读好。

出示任务：请同学们朗读课文，注意长句子，做到注意标点符号

的停顿，注意句子中间的停顿。

(2)反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：

（PPT出示）

如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？

如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，

不就成了一朵彩云吗？

（3）自由朗读、齐读全文。

5.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；

2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

（五）认识偏旁衣字旁。

1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一

定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，

请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么

新偏旁？

2.反馈指导：

裙Cw”“君"）衣字旁

3.小结讲解：同学们找得真准确！“裙”的衣字旁。“衣字旁”取

义的字，一般与衣服、布匹有关。如“裤子”的“裤”字，“棉袄”

的“袄”字，“被子”的“被”字。

4.PPT示，齐读一遍：

“裙”字——“家”，衣字旁

裤子棉袄被子

5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：衣字旁。这些偏旁朋

友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的

字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

（六）会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。（注：所出示的字脱音节）

三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我

们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。

（一）释题

出示任务：通过课题，我们知道课文是通过什么告诉我们关于家

人的？（预设：彩虹）

追问：谁知道什么情况下天空会出现彩虹呢？（预设：下雨，或

雨后。）

小结：对了从课题我们知道课文是通过彩虹来告诉我们关于家人

的什么呢？让我们一起学习课文吧。

（二）图文结合，了解课文内容

1.学习第一自然段。

（1）出示任务：朗读第一自然段，读完后，想一想，根据这个

自然段，你会画一幅什么样的图画？

个体操作思考。

(2)反馈指导。

预设：(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的

要求相同，不再说明。)

我会画一幅彩虹图。(PPT出示彩虹图)

追问：这段话里没有写“彩虹”呀，怎么会是“彩虹图”呢？(预

设：“一座美丽的桥”指的是彩虹。)

(3)小结：这个自然段是说雨后，天上出现了一座彩虹桥。

2.结合图一，了解课文内容。

(1)看图说话。(PPT示图画一)

出示任务：观察这幅图画，想一想，图画上画的是谁？她在哪里，

正在干什么？

个体操作思考。

(2)反馈指导。

预设：图画上画的是一个小女孩。她在彩虹上，拿着喷水壶正在

浇水。

(3)图文结合，了解内容。

出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅

图的意思的？你是根据哪句话判断的，用横线画出来。

个体操作思考，同桌交流。

(4)反馈指导。

预设：第2自然段；根据第2自然段的的第二句话判断。

(5)指导朗读第2自然段，强调读好长句和读出问句的语调。

(6)小结：这个自然段写了小女孩“我”，想上彩虹桥洒水替爸

爸浇田。

(7)齐朗读第1、2自然段。

2.结合图二，了解课文内容。

(1)看图说话。(PPT示图画二)

出示任务：观察这幅图画，想一想，图画上的小女孩“我”在哪

里，干什么？

个体操作思考。

(2)反馈指导。

预设：

图画上的小女孩“我”坐在挂在彩虹桥上的秋千，在荡秋千。

(3)图文结合，了解内容。

出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅

图的意思的？你是根据哪些话判断的，用横线画出来。

个体操作思考，同桌交流。

(4)反馈指导。

预设：第4自然段；根据第4自然段第二话判断。

(5)指导朗读第4自然段，强调读好长句和读出问句的语调。

(6)小结：这个自然段写了小女孩“我”，想把秋千挂在彩虹桥

上荡秋千。

(7)齐朗读第4自然段。

3.想象图画，了解课文内容。

导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第1、2和第

4自然段，那么，剩下的第三自然段又告诉我们什么呢？

(1)出示任务：朗读课文第3自然段，想象一下，根据这个自

然段的意思，你会画一幅怎样的图画？

个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇

报。

(2)反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图

画O

(3)追问：你们是根据课文中的哪些句子想象出这样一幅图的？

用横线画出来。(预设：第三自然段的第2、3个句子。)

(4)指导感情朗读第3自然段，强调读好长句和读出问句的语

调。

(5)小结：这个自然段写了小女孩“我”，想带上妈妈的镜子上

彩虹桥照着妈妈梳头。

(6)齐朗读第3自然段。

(三)谈对“我”的看法，感悟主题。

1.导语：我们结合插图和结合生活，读文想象图画，了解了课文

内容，知道了小女孩“我”想到彩虹桥上分别为爸爸、妈妈和哥哥做

一件事情。

提问：你们是从课文中的哪个词语知道“我”是想做这些事，而

不是真做了这些事的？(预设：从“如果”这个词语知道的。)

2.出示任务：朗读全文，想一想，“我”是一个什么样的小女孩？

你是从课文中的哪些句子知道的，用波浪线划出来。

个体学习，同桌交流。

3.反馈指导。

预设：

“我”是一个关爱（爱）家人的小女孩。

句子：

你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？（板书：不用挑水高兴吗）

我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？（板书：照着梳头高

兴吗）

你看见了，高兴吗？（板书：看见了高兴吗）

（四）总结：

同学们，真会读书！你们图文结合、联系生活实际，读文想象图

画，不但了解课文的内容，还知道了“我”是一个关爱家人的小女孩。

四、会认读的字认字的评价。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）

五、“读一读，说一说”学习。

1.（翻开课本50页）出示任务：借助拼音自由读“读一读，说

一说”的词语，想一想，这四个词语里的“来”和“去”，都表达了

一个什么意思？

个体操作思考，同桌交流。

2.反馈指导：

词语里的“来”和“去”表达了来来回回的的意思。

3.小结：

对了，词语里的“来”和“去”表达了来来回回的的意思。“荡

来荡去”就是说来来回回地荡；“飘来飘去”是说来来回回地飘；“游

来游去”是说来来回回地游；“跑来跑去”是说来来回回地跑。

追问：那么，谁也能说说这样的词语？（预设：跳来跳去、走来

走去……）

4.小结：我们今天有学习了一种新结构的词语——“*来*去”，

了解了它表达的效果，在今后的学习中要学着运用喔。

六、写字指导。

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学

生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会

写字的细部。）

3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：成、千；左右结构：

那、至h上下结构：兴、着、高。

（二）指导书写。

1.指导“那”“到”的书写。

（1）观察并说说“那”“到”各部件的占位和书写要注意的笔,画。

（2）范写“那”“到”，分别提示：“那”字左宽右窄，左右上齐

平，右下伸出；左边的横折钩撇，横到竖中线转折压竖中线，第二短

横压横中线，撇要舒展。“到”字左宽右窄，右的立刀旁竖钩比左

上下都伸出同高；左边“至”的撇折到横中线转折，最后的横变提,

所有的笔画都压竖中线。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一

个。

2.指导“兴”“着”“高”的书写。

(1)观察并说说“兴”“着”“高”各部件的占位和书写要注意

的笔画和笔顺。

(2)范写“兴”“着”“高”，分别提示:“兴”上面的第二点压

竖中线；长横在左横中线下方起笔，至并压右横中线收笔；最后两笔

角度相同对称舒展。“着”字上部三横距离相等，长横压左横中线起

笔，至右横中线上方收笔，长撇压竖中线起笔，舒展；下方“目”字

所有横的距离都相等。“高”字点压竖中线收笔；下方横折钩在做横

中线下方起笔，至并压右横中线转折；两个“口”偏平。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一

个。

3.指导书写“成”“千”。

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“成”“千”各笔画起止位置。

(3)范写“成”“千”，分别提示各笔画起止。

(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一

个。

六、总结。（学习状况和知识能力点）

七、写字练习。

作业设计：

朗读课文。

板书设计：

（会认字组词和会写字记字板书略）

11彩虹

不用挑水高兴吗

照着梳头高兴吗关爱家人

看见了高兴吗

一年级下册语文教案一彩虹人教（部编版）

教学目标：

1.认识12个生字，会写7个生字，认识“家”1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文并能读好长句子。

3.学会积累类似“荡来荡去”这样的词语，并自己能说这样的词语。

4.我也能想一想在彩虹桥上能做些什么？

教学重点：

1.认识12个生字，会写7个生字，认识“未”1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文并能读好长句子。

教学难点：

1.学会积累类似“荡来荡去”这样的词语，并自己能说这样的词语。

2.我也能想一想在彩虹桥上能做些什么？

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、巧猜谜语，引入课题。

1.教师PPt呈现一则谜语：高高空中一座桥，不用水泥和木料。赤橙

黄绿青蓝紫，自然形成真奇妙。(打一看到的自然现象)学生猜到--

彩虹。

2.教师板书课题：彩虹。教师引导学生识记“虹”，学生交流识字方

法：“虹”是“虫”加上“工”，可以利用加一加方法认识，还可以采

用换一换方法，“红”的”旁换成“虫”字旁就变成了“虹

3.齐读课题，教师引问：雨过天晴后，天上出现了美丽的彩虹，看到

彩虹你会想什么呢？让我们一起走进课文《彩虹》，走上这一座美丽

的彩虹桥。

二、初读课文，识记生字。

1.学生借助拼音自由朗读课文，不认识的字用铅笔圈出来，并借助拼

音多读几遍。

2.ppt出示本课我会认的生字。

3.学生拿出自己制作的生字卡片，小组交流识字方法。

4.全班交流识字方法。

(1)座：半包围结构。外面是“广”，里面是“坐比一比的识字

方法，“坐”表示坐这一动作，而“座”通常是座位，让座。组词：

座位，让座。

(2)浇：左右结构。采用换一换识字法，“晓”的“日”字旁换成“三

点水”就变成了“浇组词：浇花，浇水。

(3)提：左右结构。采用加一加方法识记，提手旁加上一个“是”

就变成了“提”。组词：提水，提高。

(4)洒；左右结构。比一比方法识记：和“酒”有点像，里边加上一

横就是还有“酒"，去掉一横就是“洒”没了。加一加方法“三点水”

加上“西”就是“洒组词：洒水，洒落。

(5)挑：左右结构。换一换方法识记：和“桃”有点像，把“木字

旁”换成“提手旁”就是挑。组词：挑水，挑东西。

(6)镜：左右结构，采用换一换方式，“仙境”的境，提土旁换成金

字旁就变成了“镜”，组词镜子，放大镜。

(7)拿：上下结构，采用加一加方式认识，合加上手为拿。组词：

拿着，加拿大。

(8)照：上下结构，采用字谜识字：一个日本兵，拿了一把刀，杀

了一个人，滴了四点血。

(9)裙：左右结构，采用字谜方法：龙袍(打一字)组词：裙子，

衣裙。

师重点引导：“裙”的偏旁是衣字旁，衣字旁的字跟衣服有关。如：

衬衫，裤，袜，袖。

5.全班齐读生字。开火车读生字。

6.去掉拼音读生字。小组赛读。

7.全班齐读本课“我会认”的词语，小组赛读。

三、朗读长句，再读课文。

1.ppt出示文中的长句子，指导朗读：

①如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨了吗？

②如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮了吗？

③如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，

不就成了一朵彩云吗？

(1)学生借助拼音自由朗读，把句子读通顺，读准确。

(2)指名学生读句子，注意读准确，读通顺。

(3)老师范读，并提醒学生：看到逗号，要有简短的停顿；看到问

号，要读出疑问的语气，语调应往上扬。

(4)指名读，小组赛读，全班齐读句子。

2.再次读一读课文，注意读准字音并把句子读通顺。

四、指导书写。

1.呈现''那、着、至八高、兴”5个要求会写的字，让学生观察这5

个字的笔顺、笔画特点。

2.教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。“那”的第三笔横要写

在横中线上。“着”上面是一个“羊”，只不过竖变成了撇，下面是一

个“目”而不是“日”。注意“到”结构是左宽右窄。“高”注意一点

一横长，口字在中央，这个口不能写太大，否则不好看。“兴”第三

笔是一短撇，最后一笔是一长点，不是捺。

3.学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指

导。

4.班级展示。

五、板书设计

11.彩虹

那着到高兴

第二课时

一、检查复习。

1.PPT出示去掉拼音的“我会认”生字。开火车认读。

2.PPT出示词语，学生分组轮流读。

2.出示文中长句，分组赛读。

二、学习课文。

1.出示课文第一段内容，学生齐读：雨停了，天上有一座美丽的桥。

（1）回顾识字时候提到“座”和“坐”区别。

（2）复习数量词短语：一（座）桥一（条）小河一（朵）红花

一（座）果园一（只）小狗一（头）黄牛

（2）仿句练习：天上有；有。

2.PPT出示第二段内容。

（1）指名朗读，注意红色我会认的字要读准确。

（2）学生自读第二段，想一想：“我”走到彩虹桥上想做什么？（我

想拿着水壶走到彩虹桥上为爸爸浇田。）

3.PPT出示第三段内容，学生齐读。想一想“我”拿着镜子走到桥上

做什么？(板书：给妈妈照亮梳头)是啊，多么有爱的场景，让我们

再来读一读，体会一下作者内心深处对妈妈的爱。

4.PPT出示第四段内容，学生自由读文。

(1)想一想“我”把秋千挂在彩虹桥上想什么呢？(哥哥看到彩云)

哥哥和我在一起时，这是多么快乐的场景啊！带着快乐的心情再来读

一读这一段话。

(2)句子里边有一个词语需要我们学习积累：荡来荡去。我们仿照

着来想一想类似的词语。例如：走来走去，跑来跑去，飞来飞去，飘

来飘去。

三、指导书写

1.呈现“千、成”2个要求会写的字，让学生观察这2个字的笔顺、

笔画特点。

2.教师整体范写，学生仔细观察生字的笔画位置。“千”注意第一笔

是平撇，不要写成“J”，第二笔横要写在横中线上，第三笔竖写在

竖中线上。“成”注意笔顺第一笔横右上倾斜点，第二笔竖撇，第三

笔横折钩从横中线靠下一点的位置起笔，第四笔是斜勾，第五笔这一

撇不要忘了，最后一笔是点。学生跟笔书空。

3.学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指

导。

4.班级展示。

四、我也想一想，说一说。

1.教师提供范例:

如：姐姐，你裙边上的蝴蝶结呢？如果我拿着它，走到桥上，把它撒

向四方，天上不就多了一只美丽的蝴蝶吗？你看见了，高兴吗？

2.学生想一想，相互交流练习说。

五、板书设计

11.彩虹

水壶下雨给爸爸浇田

镜子作月亮让妈妈梳头

秋千作彩云哥哥看见

一年级下册语文教案-《11彩虹》人教部编版

《彩虹》教学设计

教材分析：

本文主要写“我”在看到彩虹时展开的神奇而有趣的想象，充分表现

了“我”的天真可爱和大自然的神奇美丽，字里行间充满了童真童趣。

课文共4个自然段，第1自然段写雨后天上出现的彩虹；第2,3,4自

然段的结构和句式相似，均以第一人称的口吻向爸爸、妈妈、哥哥提

出问题，以“你高兴吗”这句话结尾，在神奇大胆丰富的想象中流露

出小作者对家人的关爱之情。课文语言生动优美，想象丰富，是指导

学生进行朗读和想想训练的良好范本。

教学目标：

1.借助拼音正音“座、洒”两个平舌音、“照”一个翘舌音、“虹、兴、

镜”三个后鼻音生字；通过形声字识字、组词、做动作、对比识字记

住12个生字；识记一个新偏旁“衣字旁”。

2.通过读格、教师范写、同桌互评学会写“到”1个生字，能够观察

“到”的左右结构、关键笔画的占格以及易错点。

3.积累“荡来荡去”这样的词语，能够选用词语说一句话。

4.能够借助拼音正确流利朗读全文，做到不添字不掉字；通过教师范

读等形式读通、读懂、读好长句子，读出小分句的停顿；试着读出问

句的语气；

5.通过朗读感悟、联系生活等方法了解文中小女孩的三个不同心愿，

感受小女孩体贴家人的美好心情。

评价方案：

1、通过教师范读，同桌互读课文，读准“虹、座、浇、提”等12个

生字，完成学习目标1（见评价单第一题）

2、通过教师范写，学生仿写学习“到”等七个生字，注意占格完成

学习目标2（见评价单第二题）

3、通过仿写，练习“ABAC”式词语（见评价单第四题）

4、朗读评价单第四题，落实学习目标4（见评价单第三题）

教学重难点：

能够入情入境地读好长句子，读出小分句的停顿以及读出问句的语气。

教学过程：

一、激趣导入3.5,

1.小朋友们，上课前老师给大家带来一个谜语，自己读一读吧。

大声说出它的名字。

2.（教师相机板书“11.彩虹”）齐读课题。第十一课彩虹

指认“虹”，“虹”这个生字有个长得特别像的好朋友，谁知道？

生：红。你说说你是怎么分辨它们的？

师：知道彩虹的虹为什么会用虫字旁吗？

预设：生说。

不知道：老师告诉你，古人认为，彩虹就是天上的一条能够呼风唤雨

的大虫子，所以造字时，他们给“虹”用了“虫字旁”。你记住这个

字了吗？请跟老师齐读课题，两遍。

3.你看，这就是彩虹，（播放小视频）我听到小朋友又忍不住惊叹起

来了，谁能夸夸它？

生自由说：彩色美丽像座桥。

5.这么美丽的彩虹出现了，快读一读吧。

（出示第一自然段：雨停了，天上有一座美丽的桥。）

6.这句话里有一个生字想和大家交朋友。（标红“座”）。

座在课文里是一个量词，除了一座桥，我们还能说一座什么？

指生说。

座也有个小兄弟和它长得很像，谁知道？引导坐。这两个字我们要注

意区分。

文中的小姑娘看到彩虹桥，她头脑里冒出了很多奇妙的想法，就请小

朋友走进课文读一读。翻到第48页，放开声音朗读课文，注意读准

字音，读通句子，遇到不认识的字，多读两遍。读书注意：……（落

实目标一）

二、识记生字15'

听小朋友读文课文，这些词语迫不及待想和大家打招呼啦。

1.出示“洒水、浇水、提水、挑水、高兴、拿着、秋千、照镜子、花

裙子，注音”。

第一行，谁来领读？第二行？指生领读。最后一行，谁来挑战？

现在，咱们来玩个上下台阶读的游戏，请同学们看着老师的手势，一

个词读两遍。

秋千的千不读轻声，纠正。

2.出示“浇、提、挑、洒、兴、镜、拿、千、照、裙”，（加拼音），

现在生字宝宝在词语里面跳出来了，你还认识他们吗？

同桌互相检查。

3.现在呢？没有拼音了，你还记得它们吗？出示不带拼音的生字，指

读。

预设：拿；

生说识字方法。出示课件：合+手=拿，合就是合起来，谁能结合实际

情况说说为什么是合+手就组成了拿？

预设：照

小朋友们，照这个字特别爱交朋友，请你给它一字开花。

预设：浇

（出示所有偏旁表义的生字）

请大家观察偏旁，这些汉字里藏着一个共同的小秘密，谁发现了？

老师还找到了这个字。指读照，照是个“四点底”，“四点底”是火的

意思，有火才能照明。

5.生字跑到老师的字卡上面来了，我们来排火车看看你认识它们了

吗？

6.生字牵手词语和大家做游戏啦。男女对抗赛，赛赛赛。现在我们来

男女对抗赛，每个词语读两遍，男生先开始。男生……女生……。

你看，小朋友们识字这么厉害，那写字怎么样？（落实目标一）

三、学写生字30”

1.会观察，才能把一个字写好，下面请你从结构、关键笔画、易错点

来观察这个字，说说有什么需要注意的吗？

生：我观察结构我发现是个左右结构，要注意左边大，右边小，左右

不分家。师出示小口诀“左边宽到竖中线，右边立刀高又瘦。”

生：我观察关键笔画我发现“撇折”要写在横中线上，左边不能超过

竖中线，“竖钩”比左边要稍高一些，“提”要比上面的横长。

出示小口诀“土字长横变成提，互相谦让才美观

请你伸出右手食指，跟老师书空。教师边读笔画边范写。

2.下面请你翻开课本，把这个字描红一遍写一遍。写字要注意，头正，

生：身直脚放平。随时提醒孩子的坐姿与握笔姿势。

3.教师随机展示一个同学的书写。利用小儿歌打分：下面咱们看看这

个字，左边宽到竖中线，做到了，老师给他一个星星，右边立刀瘦又

高。做到了，老师给他一个星星，土字长横变成提，没有做到，互相

谦让才美观……教师红笔纠正。

请你对照要求再在田字格里写一遍。

4.请你和同桌交换，看看他能得几颗星。

好，拿到三个星的小朋友有多少？说明你们还有进步的空间，四颗星

的小朋友呢？说明你们认真听课了。（落实目标二）

三、走进课文45”

（-）帮爸爸浇田

1.彩虹像一座美丽的桥，小姑娘想要到桥上去呢！她要去干什么，快

读读课文第二自然段。

（1）谁找到了？小姑娘到彩虹桥上去干什么了？（生自由说）（贴板

书）

（2）哦，她想提一把浇花用的水壶，出示：（浇花用的水壶）。谁来

读一读？

注意，这个词语变得更长了，谁还会读？你读得这么好，请你领读一

遍。出示：浇花用的水壶、你那把浇花用的水壶。

（3）浇花用的水壶在哪里？我们快来问一问。（出示句子，指多名同

学读）

指生读句子。

（4）你觉得她读得怎么样？教师引导她读出了或者没有读出“？”

的语气。

预设说不出问句：我们在读长句子的时候不仅要注意停顿，把词组读

好，还要借助标点符号读出句子的语气。谁发现了？

2.水壶找到了，她要走到彩虹桥上去了。这里面有好几个动作呢，你

能一边做动作一边读一读吗？

（出示：提着它，走到桥上，把水洒下来）

那这个句子谁有信心读好？（出示整个句子）

指生读。（落实目标三）

3.老师还有个问题，小姑娘是真的提着水壶走到彩虹上了吗？

生：不是，是想象。

文中有个词，你找到了吗？引导学生发现“如果

4.你看这就是小姑娘的爸爸，请同学们看看图，想一想，为什么小姑

娘要到彩虹桥上去下雨？

生说。

5.你觉得这是一个什么样的小孩？

预设：很贴心，很善良；

下面就请大家一起帮小姑娘把美好的心愿送给爸爸，开始。

齐读。（落实目标五）

（二）给妈妈照镜子和哥哥荡秋千

小姑娘不仅有美好的心愿送给爸爸，（板书爸爸）她又把自己的心愿

送给谁了呢？现在读一读课文第三四自然段，找一找。

自由读。

1.她有什么美好的心愿送给谁呢？

生答。想要把月亮当镜子照着妈妈梳头。（板书找来镜子照妈妈梳

头）（贴板书）

生答，想要系上秋千荡来荡去。（板书找来秋千让哥哥看云）（贴板

书）

2.你看，这就是小姑娘拿着的那面神奇的镜子，它是什么样的？

指生说。

你看，银色的月光洒在妈妈的头发上，脸颊上，妈妈变得更漂亮了。

这里也有很多长句子，你有办法读好他们吗？(出示第三自然段)

(1)生说。生领读。

小老师读得真好，她的方法你学会了吗？

(2)现在请你和同桌配合，自己读读这段话吧。

3.小姑娘还有一个更大胆的想法，请同学们闭上眼睛，听老师读。

(1)听到老师的朗读你仿佛看到了什么？

生自由说。

预设：我好像看到了一个小姑娘在荡秋千……

那你能说说你好想感觉到了什么吗？

我仿佛感觉到了风吹过来，很舒服……

(2)在彩虹上荡秋千这么舒服，请你来美美地读一读，享受一下吧。

(落实目标四)

谁想当这个小姑娘来读一读？

真是个天真活泼的孩子。

谁还想和她比试比试？

读得也不错。

(3)这一段里面还有一个词很特别，谁发现了？

你还知道这样的词语吗？边说，你能用它说一句话吗？

指生说。三到四个。

指导说句子。什么东西在哪里干什么。(落实目标五)

五、结束

小朋友，文中的小姑娘在看到彩虹的时候心里的想法多么美好啊，你

也有这种美好的想象想要送给爸爸妈妈吗？下课的时候和小伙伴聊

一聊。（落实目标五）

板书：

11.彩虹

贴字卡：浇洒提挑等；到衣字旁

找到水壶帮爸爸浇田

找到镜子照妈妈梳头侧板书随堂需要的字词

找到秋千让哥哥看云

《彩虹》评价单

评价内容评价方式评价标准

一、我会读：

高兴拿着秋千

浇水洒水提水挑水

一座桥照镜子花裙子同桌评价☆字音准确

二、说一说，写一写。

教师评价

同桌评价☆笔顺正确

☆姿势正确

☆书写端正

☆占格准确

☆字体整洁

三、照样子写词语

例：荡来荡去

（）来（）去

（）来（）去

（）来（）去

四：我会读，我会评

哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋

千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你看见了，高

兴吗？同桌评价

教师评价

同桌评价☆写词正确

☆正确、流利、有感情地朗读

部编版语文一年级下册彩虹教学设计【第2篇】

教学目标

知识与能力

1.会认12个生字，会写7个生字；认识“衣字旁（木）”；理解

“彩虹、梳头”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

通过朗读与讨论了解课文内容，知道“我”是一个有着丰富想象

力的孩子。

情感、态度与价值观

培养联想力和想象力，激发热爱大自然的情感。

重点难点

教学重点

1.会认12个生字，会写7个生字；认识“衣字旁（未）”；理解

“彩虹、梳头”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道“我”

是一个有着丰富想象力的孩子。

教学难点

通过学习，培养联想力和想象力，激发热爱大自然的情感。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

大家见过彩虹吗？彩虹是大气中的一种光学现象，一般出现在雨

后。当太阳光照射到空气中的水滴，光线被折射或反射，就在天空中

形成了拱形的七彩光谱。美丽的彩虹像一座桥，文中的“我”站在彩

虹桥上，都做了些什么呢？让我们走进课文《彩虹》去看看吧！

二、字词学习，基础积累

1.教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“座、洒”，翘舌音

“照”，后鼻音“兴、成”，轻声“着”和鼻音“那、拿”。

2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“高”时，可以结合；学习“那、

着、兴、千、成”时，可以用形近字对比的方法；学习“座、拿”时,

可以用加一加的方法。

形近字歌示例：

着：姑娘羞答答，出门去看花。省事不带伞，大雨淋着她。

兴：六个小伙伴，兴致不一般。红旗高高举，带头把活干。

千：丁丁学识字，十干干不识。妈妈亲手教，于今还尤记。

力口一加示例：

广+座=座

合+手=拿

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“那”的左部撇宜伸展，右部竖为悬针竖。

“到”左下的“土”末横变提，右部竖短，竖钩长而直。

“高”的点要写在竖中线上，中间两“口”要扁小些。

“兴”的三点一横要写得长一些。

“千”的撇稍短，横稍长，竖在竖中线上。

“成”的第二笔,为竖撇，斜钩起笔较高，宜伸长。

易错提示:

“到”左边的最后一笔是提，不要写成横；右边最后一笔是竖钩，

不要写成竖。

“那”右边的是包耳旁“F”，不要写成单耳刀“I7

（3）归类识字。

归类示例：

那：哪（哪里）-娜（婀娜）-挪（挪动）

至：到（到来）-侄（侄子）-致（致意）

成:盛（盛开）-诚（诚实）-城（城市）

（4）多音字辨析。

兴

XIng:高兴、兴致勃勃

XTng:兴奋、兴师动众

挑

tiɑ0：挑水、挑肥拣瘦

tido：挑战、挑拨离间

辨析：“挑”在表示“挑选”“用扁担等东西搬运”等意思时，读

tiɑo;在表示“用竹竿等的一头支起”“挑拨，挑动”等意思时，读