五年级语文教案《圆明园的毁灭》教学设计

五年级语文教案《圆明园的毁灭》教学设计

1.学会本课14个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇

恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

第一课时

教学过程

一、导入新课

出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后

告诉学生，这就是曾被誉为万园之园的圆明园。现在我们看到的只是

残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今

天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读

通顺。

2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么

意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌

景观；（2）圆明园的毁灭。）

1/

3.检查认读生字词情况(抽读生字词卡片，可采取指名读、齐

读、开火车读、比赛读等方式。)

4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论

1.自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

2.默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被

毁灭的？

3.遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下

来。

(1)小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几

个有代表性的大问题。

(2)出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归

纳整理出几个大问题。

四、交流自己从课外书中查到的有关资料

第二课时

一、质疑，明确本节课的学习任务

2/

1.这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一

下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情

的。

2.明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何

的辉煌，它又是怎样被毁灭的？

二、讨论、交流、解决难点

1.自读课文，自己思考上面的问题。

2.小组讨论，相互交流。

（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与

讨论。

3.交流讨论结果

（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教

师作简单解说，重点理解众星拱月一词，通过这个词，体会两点a.小

园多；b.当时景色美。）

3/

②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。

（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单

理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆

明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）

③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后

指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，

可选择学生熟悉的：如金碧辉煌的殿堂买卖街平潮秋月狮子林等。同

学之间可互相补充。对于西洋景观等可引导学生结合自学资料谈

谈。）

④感情朗读第三自然段。

（把圆明园梦幻般的美读出来。）

⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是园林艺术的瑰宝，

建筑艺术的精华？

（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解瑰宝

精华的意思后，让学生简单概括。）

⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

4/

结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺

术馆？

（主要引导学生从以下几方面回答：a.东西多；b.物品珍贵；

c.年代久远。

⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它

产生了什么样的情感？

（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）

⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌

景观。请同学们想一想：课文题目是圆明园的毁灭，可为什么用较大

篇幅写它辉煌的过去？

（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。

①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。

（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到

恨。）

②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？

5/

（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共

鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）

（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）

③联系重点词句深入理解这一自然段。

（引导学生抓住闯进、凡是、统统、实在、任意等词语谈理

解。）

④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如平湖秋月

只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）火烧半

分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？

至此，圆明园所拥有的一切，现在都没有了——（在三自然段的

景物前前面加没、了。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，

没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁......;没有

了.....也没有了......，没有了......还没有了.......）

师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂——没有了，玲

珑剔透的亭台楼阁——也没有了！

⑤教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样

一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。

6/

这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类

文明的铁的罪证。

感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。

（3）理解第一自然段

①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？

（理解不可估量）

②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？

（学生联系板书说。）

（4）联系时代背景，进行思想教育。

①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹

（补充资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝

无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是

他最大的屈辱。为了这屈辱，皇帝以平民的生命为代价，发动复仇战

争，反而却丧失了150万平方公里的领土——这惨痛的损失永远无法

弥补！

7/

英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义

对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正的原因是奉行磕头

外交与国际外交惯例与国际法准则这两种不同文明所导致的行为冲

突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝天下一统尊

严；在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。

本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。

焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，

北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平

民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。军阀混战时期，一

些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚

橙——著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。

师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会

停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史。读了上面的词条，现

在，再读圆明园这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒

吗？

②师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了，让

我们走出圆明园（出示文字课件）。我想，无论怎样，我们走不

出历史的阴影。如果历史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回

到144年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之

君——皇帝；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣（展示课件）；

如果你