一年级上数学教案-8加几 (12)-西师大版

/一年级上数学教案-8加几(12)-西师大版一、教学目标知识与技能1.让学生掌握8加几的加法计算方法。2.培养学生运用8加几进行简单数学问题的解决能力。过程与方法1.通过具体情境的创设，让学生在实际操作中体验数学计算的乐趣。2.引导学生通过观察、分析、归纳，总结出8加几的计算规律。情感态度价值观1.培养学生对数学学习的兴趣和积极性。2.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。二、教学内容1.8加几的计算方法1.1通过具体的实物或图片，让学生直观地理解8加几的计算过程。1.2引导学生观察8加几的计算规律，总结出计算方法。2.8加几的应用2.1通过具体的数学问题，让学生运用8加几进行计算。2.2引导学生通过实际操作，体验数学计算的乐趣。三、教学重点与难点教学重点1.让学生掌握8加几的计算方法。2.培养学生运用8加几进行简单数学问题的解决能力。教学难点1.理解8加几的计算规律。2.运用8加几解决实际数学问题。四、教学方法1.直观演示法通过具体的实物或图片，让学生直观地理解8加几的计算过程。2.启发式教学法引导学生观察、分析、归纳，总结出8加几的计算规律。3.实践操作法通过实际操作，让学生体验数学计算的乐趣。五、教学过程1.导入新课通过创设具体情境，引出8加几的计算问题。2.探究新知2.1让学生观察8加几的计算过程，总结出计算规律。2.2引导学生通过实际操作，体验数学计算的乐趣。3.巩固练习通过具体的数学问题，让学生运用8加几进行计算。4.总结提升引导学生回顾本节课的学习内容，总结8加几的计算方法。5.课后作业布置相关的课后练习，让学生巩固8加几的计算方法。六、教学评价通过课堂观察、课后练习和平时表现，评价学生对8加几计算方法的掌握程度。同时，关注学生在学习过程中的合作交流、自主探究能力的发展。七、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够掌握8加几的计算方法。同时，注重培养学生的合作交流、自主探究能力，提高学生的数学素养。在教学设计中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生理解和掌握8加几计算方法的关键步骤。在这个环节中，学生将通过观察、分析、归纳的过程，发现和总结出8加几的计算规律，这是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要过程。2.探究新知2.1观察与发现在探究新知的第一步，教师应该提供丰富的材料和资源，让学生通过观察来发现8加几的计算规律。这些材料可以包括实物（如计数棒、小石子等）、图片或者多媒体课件。通过这些直观的材料，学生可以更容易地理解加法的概念。例如，教师可以展示8个苹果，然后逐渐增加苹果的数量，让学生观察并说出总共有多少个苹果。这样的活动可以帮助学生建立起8加几的直观印象。2.2分析与讨论在学生有了初步的观察之后，教师应该引导学生进行小组讨论，分析他们观察到的现象。在这个过程中，学生可以互相交流他们的想法，共同探讨8加几的计算规律。教师可以提出引导性问题，如：“你们发现8加几的结果有什么规律吗？”“当我们在8的基础上加1时，会发生什么？”通过这些问题，激发学生的思考，引导他们发现规律。2.3归纳与总结在学生通过观察和分析后，教师应该引导学生进行归纳总结，形成8加几的计算规律。这个过程是学生从具体到抽象的思考过程，也是学生思维发展的重要环节。教师可以让学生用自己的话来描述他们发现的规律，例如：“当我们从8开始加1时，我们只需要在8的基础上加1就可以得到答案9。”通过这样的描述，学生可以更好地理解和记忆计算规律。2.4实践操作在学生总结出计算规律之后，教师应该提供更多的实践机会，让学生在实际操作中巩固和应用8加几的计算方法。这些实践操作可以是个体活动，也可以是小组合作活动。例如，教师可以设计一些数学游戏或者练习题，让学生在游戏中运用8加几的计算方法。这样的活动不仅能够巩固学生的计算能力，还能够提高他们对数学学习的兴趣。补充说明在探究新知的环节中，教师的角色是引导者和促进者。教师应该提供足够的材料和资源，创造一个有利于学生观察、分析和讨论的学习环境。同时，教师应该鼓励学生积极参与，表达自己的想法，并在适当的时候给予指导和反馈。此外，教师还应该关注学生的学习差异，为不同水平的学生提供不同难度的学习任务。对于基础较好的学生，教师可以提供更具挑战性的问题，引导他们进行更深入的思考。对于基础较弱的学生，教师应该给予更多的支持和指导，帮助他们理解和掌握8加几的计算方法。总之，在探究新知的环节中，教师应该通过观察、分析、归纳和实践操作，引导学生发现和总结8加几的计算规律。这个过程不仅能够帮助学生掌握计算方法，还能够培养他们的观察力、思考力和合作能力，提高他们的数学素养。在补充说明的基础上，我们还需要强调的是，探究新知环节中的每个步骤都应该以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生主动探索和发现。教师的角色是引导者和协助者，而不是知识的传递者。以下是对探究新知环节的进一步补充和说明。2.探究新知2.1观察与发现在这个阶段，教师应该设计一系列的活动，让学生通过亲身体验来观察和发现数学规律。例如，教师可以让学生用计数棒来构建8加几的模型，通过实际操作来感受数量的增加。学生可以通过摆放计数棒，直观地看到8加1、8加2等的变化过程，从而发现每次增加的数量和结果的关联。2.2分析与讨论在学生有了直观的观察之后，教师应该引导学生进行小组讨论，分析他们的观察结果。在这个阶段，教师可以提出引导性问题，如：“你们能否找出8加几和结果之间的关系？”“你们有没有发现什么规律可以帮助我们更快地计算8加几？”通过这些问题，激发学生的思考，引导他们发现规律。2.3归纳与总结在学生通过观察和分析后，教师应该引导学生进行归纳总结，形成8加几的计算规律。这个过程是学生从具体到抽象的思考过程，也是学生思维发展的重要环节。教师可以让学生用自己的话来描述他们发现的规律，例如：“当我们从8开始加1时，我们只需要在8的基础上加1就可以得到答案9。”通过这样的描述，学生可以更好地理解和记忆计算规律。2.4实践操作在学生总结出计算规律之后，教师应该提供更多的实践机会，让学生在实际操作中巩固和应用8加几的计算方法。这些实践操作可以是个体活动，也可以是小组合作活动。例如，教师可以设计一些数学游戏或者练习题，让学生在游戏中运用8加几的计算方法。这样的活动不仅能够巩固学生的计算能力，还能够提高他们对数学学习的兴趣。教学策略的补充在探究新知的过程中，教师应该采用多样化的教学策略，以适应不同学生的学习风格和能力水平。以下是一些有效的教学策略：-差异化教学：为不同水平的学生提供不同难度的学习任务，确保每个学生都能在适合自己的层面上进行学习。-合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过同伴互助和讨论来共同解决问题，培养学生的合作能力和社交技能。-支架式教学：在学生遇到困难时，教师提供适当的帮助和指导，随着学生能力的提升，逐渐减少支持，让学生独立完成任务。-反馈与评价：教师应该提供及时的反馈，帮助学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。同时，教师应该鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我监控能力。教学评价的补充在评价学生的学习成果时，教师应该采用多元化的评价方法，不仅关注学生的计算结果，还应该关注学生的学习过程和思维发展。以下是一些评价学生学习的方法：-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与程度、合作能力和问题解决能力。-口头提问：通过提问，了解学生对8加几计算方法的理解和应用能力。-书面作业：通过课后练习和作业，评价学生的计算准确性和解题思路。-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和进步。通过这些评价方法，教师可以全面了解学生的学习情况，为下一步的教学提供依据。教学反思的补充在教学结束后，教师应该进行教学反思，思考教学设计的效果，学生的反应和参与度，以及教学目标的达成情况。教师可以通过以下