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文档简介

雷锋叔叔，你在哪里第一课时教学设计【碰撞】传统的语文教学留意学问的传授，而忽视实力的发展。以老师为中心的传统教学结构，严峻地抑制了学生的特性发展，束缚了学生创新思维和实践实力的培育。信息技术高速发展的今日，学生对旧课堂中所带来的东西已不感爱好，往往新生的事物更能吸引学生的眼球。于是，把开发新式课堂及培育学生实力的发展作为重点，是我两年来始终在考虑的问题。【灵感】“识字、写字教学是低年级教学的重点。”由于低年级儿童的留意力不简单集中，那么较好地上好一节识字与写字课成了我们低年级老师要攻克的课题。有幸在“考日回国汇报大会”上，看了一节音乐课与体育课整合课，我深有感受。于是有一个想法：识字课能不能拿到微机教室去上，让计算机这个多媒体吸引孩子们的眼球，让儿童们在动手操作计算机嬉戏软件的同时，把课上较难记忆的生字记住。于是，我依据学生的实际状况设计了本堂课。【课堂特色】“识字、写字教学是低年级教学的重点。”本课的教学设计将识字、写字与计算机教学实行了有效的整合。同时，把培育创新思想和创新实力，作为促进学生发展的教化的基本动身点。学生通过动手操作计算机，能够在直观形象的计算机展示中，不仅学到学问，而且熬炼的计算机的操作实力。【创新设计】一、沟通资料，了解雷锋１、课件展示：出示雷锋照片并引导学生介绍雷锋。２、板书课题──《雷锋叔叔，你在哪里》思索：雷锋叔叔离开我们许多年了，我们到哪里去找寻他呢？二、操作电脑，初识生字（出示教学软件，导入课文学习。）１、初读课文，认读生字。（边读边用鼠标画诞生字，借助注释或工具书学习生字，读通句子。）２、同桌沟通：学生用鼠标点击生字考查对方的学习状况。３、老师检查学习状况：⑴老师出示生字，学生读字。⑵用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。⑶比照大屏幕，激励学生范读课文。三、巧用整合，引导识字１、操作软件，自主学习：⑴学生自由读文：思索：通过刚才读文，能够记住了哪个生字，可以给同学们讲一讲？⑵学生汇报识字状况。（依据学生所说生字，老师点击教学软件出示这个字，并配有相应的图片。）⑶激励其它学生进行补充：①想一想在哪里看到过他们？②关于这个生字你还想告知同学什么？③把你想到的和这个字有关的词语或句子告知你身边的同学吧！２、看图猜谜，字理识字。３、操作对比，导学新字：学习“迷”字：⑴电脑出示并引导学生读词语。⑵动画展示。⑶出示生字：“”，引导学生学习：①有什么好方法记住这个生字？②在什么地方可以用到这个生字？４、图文整合，随文识字。５、利用电脑，合作识字：小组学习“洒、滴”（电脑导入学习提示：）⑴学生操作软件并读文，挑出要学习的两个生字。⑵学生之间相互说出自己识记生字的好方法。⑶小组汇报。（学生操作前面的大屏幕，汇报自己的学习状况）四、电脑展示，学写生字１、电脑出示书写依次。２、老师依据实际状况进行范写指导，学生练写。３、全班沟通评

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