高中数学说课稿下载(共5篇)

篇一：中学数学说课稿万能模板说课稿各位评委:下午好！我叫,来自。今日我说课的课题《》（第课时）。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。一、教材分析（一）教材的地位和作用《》是人教版出版社第册、第单元的内容。《》既是在学问上的延长和发展，又是本章的运用与巩固，也为下一章教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内容较好地反映了的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方法，能较好地培育学生的视察实力、概括实力、探究实力及创新意识。概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。（二）、学情分析通过前一阶段的教学，学生对的相识已有了肯定的认知结构，主要体现在三个层面：学问层面：学生在已初步驾驭了。实力层面：学生在初步已经驾驭了用初步具备了思想。情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的爱好和主动性。但探究问题的实力以及合作沟通等方面发展不够均衡.（三）教学课时本节内容分课时学习。（本课时，品尝数学中的和谐美，体验胜利的乐趣。）二、教学目标分析依据教学大纲的要求、本节教材的特点和中学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：学问与技能：过程与方法：情感看法：（例如：创设问题情景，激发学生视察、分析、探求的学习激情、强化学生参加意识及主体作用。在自主探究与探讨沟通过程中，培育学生的合作意识和创新精神.通过对立统一关系的相识，对学生进行辨证唯物主义教化）在探究过程中，培育独立获得数学学问的实力。在解决问题的过程中，让学生感受到胜利的喜悦，树立学好数学的信念。在解答数学问题时，让学生养成理性思维的品质。三、重难点分析重点确定为：要把握这个重点。关键在于理解其本质就是本节课的难点确定为：要突破这个难点，让学生归纳作铺垫。四、教法与学法分析（一）学法指导教学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参加，合作沟通的机会，教给了学生获得学问的途径、思索问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到数学的美，会产生一种胜利感，从而提高学生学习数学的爱好；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素养教化下培育“创新型”人才的须要。（二）教法分析本节课设计的指导思想是：现代认知心理学--建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与肯定的学问背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有学问与阅历同化和索引出当前要学习的新学问，这样获得的学问，不但便于保持，而且易于迁移到生疏的问题情景中。本节课采纳“诱思探究教学法”（陕西师范高校教化探讨所张熊飞教授）。在课堂教学中凸显学生主体地位的重要性，不再是以老师为中心去设计教学过程，而是以学生为主体去组织教学进程。把课堂真正地交给了学生，学生主体地位得以实现。五、说教学过程本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培育学生的视察、概括和探究实力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、按部就班和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发爱好，使学生在问题解决的探究过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。（一）创设情景….（二）比旧悟新….（三）归纳提炼…（四）应用新知，娴熟驾驭…（五）总结…（六）作业布置…（七）板书设计…以上是我对本节课的一些粗浅的相识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家指责指正。感谢闻名美国数学家和数学教化家波利亚包括“弄清问题”、“拟定安排”、“实现安排”和“回顾反思”四大步骤的解题全过程，它们就好比是找寻和发觉解法的思维过程进行分解，使我们对解题的思维过程看得见，摸得着，易于操作。精髓是启发你去联想。联想什么？怎样联想？篇二：中学数学说课稿(万能模板)中学数学说课稿(模板)敬重的各位专家、评委：下午好！我的抽签序号是＿＿＿＿，今日我说课的课题是《＿＿＿＿＿＿＿》第＿＿课时。我尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委指责指正。一、教材分析（一）地位与作用数列是中学数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面数列作为一种特殊的函数与函数思想密不行分；另一方面学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的学问进一步深化和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列供应了学习对比的依据。（二）学情分析（1）学生已娴熟驾驭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）学生的学问阅历较为丰富，具备了教强的抽象思维实力和演绎推理实力。（3）学生思维活泼，主动性高，已初步形成对数学问题的合作探究实力。（4）学生层次参次不齐，个体差异比较明显。二、目标分析新课标指出“三维目标”是一个亲密联系的有机整体，应当以获得学问与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以学问技能的培育为主线，透情感看法与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生，因此目标的制定和设计必需从学生的角度动身，依据＿＿＿＿在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，本节课教学应实现如下教学目标：（一）教学目标（1）学问与技能使学生理解函数单调性的概念，初步驾驭判别函数单调性的方法；。（2）过程与方法引导学生通过视察、归纳、抽象、概括，自主建构单调增函数、单调减函数等概念；能运用函数单调性概念解决简洁的问题；使学生领悟数形结合的数学思想方法，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。（3）情感看法与价值观在函数单调性的学习过程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培育学生擅长视察、勇于探究的良好习惯和严谨的科学看法。（二）重点难点本节课的教学重点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，教学难点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。三、教法、学法分析（一）教法基于本节课的内容特点和高二学生的年龄特征，依据临沂市中学数学“三五四”课堂教学策略，采纳探究――体验教学法为主来完成教学，为了实现本节课的教学目标，在教法上我实行了：1、通过学生熟识的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参加的主动性．2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参加，正确地形成概念．3、在激励学生主体参加的同时，不行忽视老师的主导作用，要教会学生清晰的思维、严谨的推理，并顺当地完成书面表达．（二）学法在学法上我重视了：1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性相识到理性思维的质的飞跃。2、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培育学生发觉问题、探讨问题和分析解决问题的实力。四、教学过程分析（一）教学过程设计教学是一个老师的“导”，学生的“学”以及教学过程中的“悟”构成的和谐整体。老师的“导”也就是老师启发、诱导、激励、评价等为学生的学习搭建支架，把学习的任务转移给学生，学生就是接受任务，探究问题、完成任务。假如在教学过程中把“教与学”完备的结合也就是以“问题”为核心，通过对学问的发生、发展和运用过程的演绎、说明和探究来组织和推动教学。（1）创设情境，提出问题。新课标指出：“应当让学生在详细生动的情境中学习数学”。在本节课的教学中，从我们熟识的生活情境中提出问题，问题的设计变更了传统目的明确的设计方式，给学生最大的思索空间，充分体现学生主体地位。（2）引导探究，建构概念。数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身发展的须要．但概念的高度抽象，造成了难懂、难教和难学，这就须要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去，从自己的阅历和已有的学问基础动身，经验“数学化”、“再创建”的活动过程．（3）自我尝试，初步应用。有效的数学学习过程，不能单纯的仿照与记忆，数学思想的领悟和学习过程更是如此。让学生在解题过程中亲身经验和实践体验，师生互动学习，生生合作沟通，共同探究．（4）当堂训练，巩固深化。通过学生的主体参加，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对学问识的再次深化。（5）小结归纳，回顾反思。小结归纳不仅是对学问的简洁回顾，还要发挥学生的主体地位，从学问、方法、阅历等方面进行总结。我设计了三个问题：（1）通过本节课的学习，你学到了哪些学问？（2）通过本节课的学习，你最大的体验是什么？（3）通过本节课的学习，你驾驭了哪些技能？（二）作业设计作业分为必做题和选做题，必做题对本节课学生学问水平的反馈，选做题是对本节课内容的延长与，留意学问的延长与连贯，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的学生都可以获得胜利的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习爱好，促进学生自主发展、合作探究的学习氛围的形成．我设计了以下作业：（1）必做题（2）选做题（三）板书设计板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映学问结构及其相互联系；能指导老师的教学进程、引导学生探究学问；通过运用幻灯片协助板书，节约课堂时间，使课堂进程更加连贯。五、评价分析学生学习的结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我采纳刚好点评、延时点评与学生互评相结合，全面考查学生在学问、思想、实力等方面的发展状况，在质疑探究的过程中，评价学生是否有主动的情感看法和坚韧的理性精神，在概念反思过程中评价学生的归纳猜想实力是否得到发展，通过巩固练习考查学生对＿＿＿＿是否有一个完整的集训，并进行刚好的调整和补充。以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委指责指正。感谢！篇三：新课标中学数学《集合》说课稿我说课的题目是《集合》。《集合》是人教版必修1，第一章第一节的内容。一．教材分析（首先我们一起来探讨一下教材的地位和内容）集合与函数的内容历来是中学数学课程的传统内容，也是后继学习的基础。作为现代数学基础的集合论，它是一个具有独特地位的数学分支。中学数学课程是将集合作为一种语言来学习，它是刻画函数概念的基础学问和必备工具。二、教学目标（接下来我们分析一下本节的教学目标，新《课程标准》制定的学习目标是）（1）、学习目标了解集合的含义与表示，理解集合间的关系和运算，感受集合语言的意义和作用。（2）过程与方法启发学生发觉问题，提出问题，通过学生的合作学习，探究出结论，并能有条理的阐述自己的观点；（3）、情感看法与价值观通过概念的引入，让学生感受从特殊到一般的认知规律；激发学生学习数学的爱好和主动性，陶冶学生的情操，培育学生坚忍不拔的意志；三．教学重点与难点（接下来我们来看一下本节的重点和难点是什么）重点：（本节的重点应当是）使学生了解集合的含义与表示，理解集合间的关系和运算，会用集合语言表达数学对象或数学内容)难点：（在本节的学习过程中，学生们可能遇到的难点是）（1）(要)区分较多的新概念及相应的新符号；（2）(如何)选择恰当的方法来精确表示详细的集合；四．教法分析1、以学生为中心，重点采纳了问题探究和启发式相结合的教学方法．2、从实例、到类比、到推广的问题探究，激发学生学习爱好，培育学习实力启发，引导学生得出概念，深化概念．3、利用多媒体协助教学，节约时间，增大信息量，增加直观形象性．五．说教学过程（下面我以集合的含义与表示为例谈一谈我的教学设计）(那么整个教学流程分这么几块)“集合的含义与表示”的教学流程：图片已关闭显示，点此查看1问题引入上体育课时，体育老师喊：高一**班同学集合！听到口令，咱班全体同学便会从四面八方聚集到体育老师身边，而那些不是咱班的学生便会自动走开。这样一来，体育来说的一声“集合”就把“某些特指的对象集在一起”了。数学中的“集合”和体育老师的“集合”是一个概念吗？2构建新知（那么构建新知的时候，主要围围着以下几点绽开）（1）集合的含义数学中的“集合”和体育老师的集合并不是同一概念。体育老师所说的“集合”是动词，而数学中的集合是名词。同学们在体育老师的集合号令下形成的整体就是数学中集合的涵义。师：一般的，某些特定的对象集在一起就成为集合，也简称集，例如”我校篮球队的队员“图书馆里全部的书”。同学们能不能再接着举出些集合的例子呢？（自由发言，老师复述其中正确的举例并板书出来）（1）我们班全部女生（2）全部偶数（3）四大洋······（2）集合与元素的关系师：元素与集合的关系有“属于∈”及“不属于?如a={2，4，8，16}，则4∈a，8∈a，32（）a.(请学生填充)。注：1、集合通常用大写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q??元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q??2、“∈”的开口方向，不能把a∈a颠倒过来写。（3）集合的表示法常用的有列举法和描述法。列举法是把集合中的元素一一列举出来的方法。描述法是用确定的条件表示某些对象是否属于这个集合的方法。常见数集的专用符号n：非负整数集（自然数集）.q：有理数集r：全体实数的集合``````3典例精析例1，推断下列对象是否能组成一个集合，并说明理由1身材高大的人2全部的一元二次方程3全部的数学难题4满意的实数所组成的集合（在这里我要重点讲的是第四个问题，有的同学会认为x^2<0的实数解不存在，所以这样的集合没有。事实上这样的回答是错误的，因为不存在元素的集合应当叫做空集。例2(对于例题2也同学们简洁错的题，这里主要是围绕集合中的元素应当具有互异性绽开，因为它具有互译性，所以这个三角形肯定不是等腰三角形)已知集合{a,b,c}中的三个元素可构成某一三角形的三边长，那么此三角形肯定不是（）a直角三角形b锐角三角形c钝角三角形d等腰三角形例3课本p3例1例4课本p4例2例2，例4主要是围围着集合的描述方法绽开。对于这四道题的设计，我们主要是围围着本节课的重点学问绽开。通过对于例题的解析，加深对各个学问点的理解。4归纳小结，布置作业归纳小结：1、集合的概念2“集合中的元素必需是互异的”应理解为：对于给定的集合，它的任何两个元素都是不同的.3、常见数集的专用符号.设计意图：让学生养成在学习之后，能养成做总结的习惯，有利于新学问的构建。布置作业：一、课本p7，习题1.11二、1、预习内容，课本p5—p6篇四：中学数学说课稿(格式)中学数学说课稿（格式）关于的说课稿起先：各位专家领导，好！今日我将要为大家讲的课题是首先，我对本节教材进行一些分析一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：《》是中学数学新教材第册（）第章第节。在此之前，学生已学习了,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是部分，因此，在中，占据的地位。数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学学问,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：基础学问目标：实力训练目标：创新素养目标：特性品质目标：三、教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：通过突出重点难点：通过突破难点关键：下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得学问和方法的思维过程。基于本节课的特点：，应着重采纳的教学方法。即：五、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。1、理论：2、实践：3、实力：最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：六、教学程序及设想1、由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而惊慌地深思，期盼找寻理由和证明过程。在实际状况下进行学习，可以使学生利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样获得的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。对于本题：2、由实例得出本课新的学问点是：3、讲解例题。我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而刚好对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维实力。在题中：4、实力训练。课后练习使学生能巩固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。5、总结结论，强化相识。学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的特性品质目标。6、变式延长，进行重构。重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。7、板书。8、布置作业。针对学生素养的差异进行分层训练，既使学生驾驭基础学问，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。结束：说课是老师面对同行和其它听众口头讲解并描述详细课题的教学设想及其依据的新的教学探讨形式。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明白“教什么”和“怎么教”，阐明白“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出珍贵看法。留意时间驾驭六、留意敏捷导入新学问点。电脑课件运用投影依据时间进行增删篇五：中学数学等差数列说课稿中学数学说课稿数列吉云本节课讲解并描述的是等差数列（第一课时）的内容。一、教材分析1、教材的地位和作用：数列是中学数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面,数列作为一种特殊的函数与函数思想密不行分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的性质与应用等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的学问进一步深化和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列供应了学习对比的依据。2、教学目标依据课程标准的要求和学生的实际水平，确定了本次课的教学目标（1）在学问上：理解并驾驭等差数列的概念；了解等差数列的通项公式的推导过程及思想；初步引入―数学建模‖的思想方法并能运用。（2）在实力上：培育学生视察、分析、归纳、推理的实力；在领悟函数与数列关系的前提下，把探讨函数的方法迁移来探讨数列，培育学生的学问、方法迁移实力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的实力。（3）在情感上：通过对等差数列的探讨，培育学生主动探究、勇于发觉的求知精神；养成细心视察、仔细分析、擅长总结的良好思维习惯。3、教学重点和难点依据课程标准的要求我确定本节课的教学重点为:①等差数列的概念。②等差数列的通项公式的推导过程及应用。由于学生第一次接触不完全归纳法,对此并不熟识因此用不完全归纳法推导等差数列的同项公式是这节课的一个难点。同时，学生对―数学建模‖的思想方法较为生疏，因此用数学思想解决实际问题是本节课的另一个难点。二、学情教法分析：对于我校的中学学生，学问阅历比较贫乏，虽然他们的智力发展已到了形式运演阶段，但并不具备教强的抽象思维实力和演绎推理实力，所以我在授课时留意引导、启发、探讨和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维实力的进一步发展。本节课我采纳启发式、探讨式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参加数学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题。三、学法指导：在引导分析时，留出学生的思索空间，让学生去联想、探究，同时激励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和须要解决的问题弄清。四、教学程序本节课的教学过程由（一）复习引入（二）新课探究（三）应用举例（四）反馈练习（五）归纳小结（六）布置作业，六个教学环节构成。(一)复习引入：从函数观点看,数列可看作是定义域为__________对应的一列函数值，从而数列的通项公式也就是相应函数的______。（n﹡；解析式）通过练习1复习上节内容，为本节课用函数思想探讨数列问题作准备。小明目前会100个单词，他她准备从今日起不再背单词了，结果不知不觉地每天忘掉2个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递减为：100，98，96，94，92①小芳只会5个单词，他确定从今日起每天背记10个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递增为5，10，15，20，25②通过练习2和3引出两个详细的等差数列，初步相识等差数列的特征，为后面的概念学习建立基础，为学习新学问创设问题情境，激发学生的求知欲。由学生视察两个数列特点，引出等差数列的概念，对问题的总结又培育学生由详细到抽象、由特殊到一般的认知实力。(二)新课探究1、由引入自然的给出等差数列的概念：假如一个数列,从其次项起先它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列,这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。强调：①―从其次项起‖满意条件；②公差d肯定是由后项减前项所得；③每一项与它的前一项的差必需是同一个常数（强调―同一个常数‖）；在理解概念的基础上，由学生将等差数列的文字语言转化为数学语言，归纳出数学表达式：an+1-an=d(n≥1)同时为了协作概念的理解，我找了5组数列，由学生推断是否为等差数列，是等差数列的找出公差。9，8，7，6，5，4，……；√d=-10.70，0.71，0.72，0.73，0.74……；√d=0.010，0，0，0，0，0，…….;√d=01，2，3，2，3，4，……；×1，0，1，0，1，……×其中第一个数列公差<0,其次个数列公差>0,第三个数列公差=0由此强调：公差可以是正数、负数，也可以是02、其次个重点部分为等差数列的通项公式在归纳等差数列通项公式中，我采纳探讨式的教学方法。给出等差数列的首项，公差d，由学生探讨分组探讨a4的通项公式。通过总结a4的通项公式由学生猜想a40的通项公式，进而归纳an的通项公式。整个过程由学生完成，通过相互探讨的方式既培育了学生的协作意识又化解了教学难点。若一等差数列{an}的首项是a1,公差是d,则据其定义可得：a2-a1=d即：a2=a1+da3–a2=d即：a3=a2+d=a1+2da4–a3=d即：a4=a3+d=a1+3d……猜想:a40=a1+39d，进而归纳出等差数列的通项公式：an=a1+(n-1)d此时指出：这种求通项公式的方法叫不完全归纳法，这种导出公式的方法不够严密，为了培育学生严谨的学习看法，在这里向学生介绍另外一种求数列通项公式的方法------迭加法：a2–a1=da3–a2=da4–a3=d……an–an-1=d将这（n-1）个等式左右两边分别相加,就可以得到an–a1=(n-1)d即an=a1+(n-1)d（1）当n=1时，（1）也成立，所以对一切n∈n﹡，上面的公式都成立因此它就是等差数列｛an｝的通项公式。在迭加法的证明过程中，我采纳启发式教学方法。利用等差数列概念启发学生写出n-1个等式。比照已归纳出的通项公式启发学生想出将n-1个等式相加。证出通项公式。在这里通过该学问点引入迭加法这一数学思想，逐步达到―留意方法，凸现思想‖的教学要求接着举例说明：若一个等差数列｛an｝的首项是１，公差是２，得出这个数列的通项公式是：an=1+(n-1)×2，即an=2n-1以此来巩固等差数列通项公式运用同时要求画出该数列图象，由此说明等差数列是关于正整数n一次函数，其图像是匀称排开的无穷多个孤立点。用函数的思想来探讨数列，使数列的性质显现得更加清晰。（三）应用举例这一环节是使学生通过例题和练习，增加对通项公式含义的理解以及对通项公式的运用，提高解决实际问题的实力。通过例1和例2向学生表明：要用运动变更的观点看等差数列通项公式中的a1、d、n、an这4个量之间的关系。当其中的部重量已