风娃娃教学设计

教学设计课题名称：风娃娃（第二课时）学科年级：二教材版本：部版一、教学内容分析《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。从这个童话故事中，我们明白，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。二、教学目标1.能正确、流利地朗读\o"课文"课文，能根据课后提示讲述故事。2.理解课文内容，理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。三、教学重难点理解课文内容，说说生活中风还能干什么。四、学习者特征分析学生朗读水平有待提高，提问时稍复杂的问题就不会思考。所以，在问题设置上，尽量简单化。五、教学过程教师活动预设学生活动设计意图导入1.开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）2.自由选择课文的一部分有感情地朗读，并展示给小组的同学听。

精读感悟，重点突破。A."做好事"板块。a.来到田野里1.风娃娃来到了田野看到了什么？①指导看图，朗读。②理解“断断续续”。2.风娃娃是怎样做的呢？3.想象：小秧苗，你为什么这么高兴啊？想对风娃娃说些什么？4.风娃娃听了你们的夸奖，怎么样？5.引读，赛读。b.来到河边1.读第三自然段，用笔画画。风娃娃在河边看到了什么？用横线画出来，风娃娃是怎样做的？用波浪线画出来，结果怎么样？用双横线画出来。2.风娃娃看到了什么？从哪句话可以看出船工们非常辛苦？出示句子，有感情朗读。“他们弯着腰，流着汗，“嗨哟嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。”3.风娃娃是怎样做的？“急忙”还能换一个词吗？（连忙）4.在风娃娃的努力下，有了怎样的变化？你能用“一边，一边”说句话吗？想象：船工会怎样向风娃娃表示感谢？5.听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，让我们带着高兴的心情一起夸一夸他吧。有感情朗读。B."做坏事"板块。(1)风娃娃做了什么，结果怎样?“人们都生气了，纷纷责怪他。”风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。“我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？”D.妈妈是怎么告诉他的？“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”1.风娃娃好的愿望是什么？（他想像妈妈一样帮助别人。）2.风娃娃做的事哪些对人们有用，哪些没用？吹风车、吹帆船是好事，对人们有用；吹风筝、吹跑衣服、吹断小树都是坏事，对人们没用，还有害。3.如果想对别人有用，风娃娃应该怎么做？（应该只做有用的事，不做坏事。）1.自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。2.通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，3.出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。

4.积累提高

根据提示讲故事。根据提示，尝试分段讲故事。先分段讲，再完整讲述故事【设计意图：整体感知部分，找到学习的切入点：风娃娃做了哪几件事？下面的教学由此得以展开，教学显得整齐有序。】

【设计意图：圈圈画画，是在锻炼学生从文中查找信息的能力。这是低年级段的阅读教学的重要内容。】

【设计意图：根据提示，分段讲故事，降低了讲故事的难度，符合低年级段学生的认知水平。】六、教学评价设计成功之处：本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“急忙”等词句的意思，收到了良好的教学效果。不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教