试论小学语文体验式阅读教学 论文

试论小学语文体验式阅读摘要：阅读是语文学科中的主要内容和基础内容，在我国大力推进新课程改革的背景下，目前在阅读教学中，教师应该要培养学生具备良好的独立阅读能力，让学理解语言，还能够从中获得更深的阅读体会。为了达到这一目的，在目前的语文教学中，教师可以采用体验式阅读教学模式，突出以学生为主，让学生能够从整体于此，本文就着重探讨小学语文体验式阅读教学的具体展开。关键词小学语文；体验式阅读；教学方法在之前的小学语文阅读教学中，教师一般是采用系统式的阅读教学模式，例如教师首先会不同课文中的一些难点句式以及字词，然后让学生在了解字词之后来化的阅读模式会导致学生的阅读体验感不够强，他们会觉得阅读缺乏一定的趣味性。在我国大力推进课程改革的背景下，这种教学模式已经不适应学生，所以在课进行深入的思考，构建更为完整系统的体验式阅读教学模式，有效发展学生的阅读素养，保证目前的教学效果。一、分析小学语文阅读教学所存在经过研究发现，小学语文教学还存在一些急于解决的问题，这些问题对于学生阅读能力的提升造成了一些不良影响。第一点就是在阅读教学过程中，教师仍然是以自己作为主体，教师认为小学生的语文功底相对不够扎实，在阅读的过程中，可能会遇学生独立进行阅读可能会耗费大量的时间。因此，在课堂教学中，教师一般是以自己为主导让学生按照自己的方法和要求来进行阅读。在这个过程中，学生的参与觉得目前的阅读模式相对被动，阅读欲望降低；第二点是在目前的语文阅读教学中，教师忽视了学生对于阅读内容中的情感体会，比如在进行阅读的过程中，教师同课文的脉络框架以及相关的语句意思，但是在这个过程中，其实教师并没有去关注学生是否在阅读之后产生了更多新的情感体会或者是学生是否透彻地掌握了文章的主要思想感情。长此以往，会导致学生在阅读的过程中过于关注一些表面性的知识，没有真正地理解情感性的内容。二、论析体验式阅读教学的正是由于小学语文阅读教学中还暴露出了一些问题，所以一些语文教师开始展开了全新的探索，在探索的过程中，出现了一种非常有效的教学模式，即体验式教学模式对于语文阅读教学的展开具有明显的辅助性作用。首先，通过体验式阅读教学的开展，能够进一步激发学生的学习阅读热情。在之前的教学中，学生是以从教师的阅读安排，在这个过程中，学生没有太多发挥的机会，长此以往，其实学生会感觉到阅读没有太大的意义，而在开展体验式阅读教学时，教师会让学生这一主体来进行发力，让他们自己去针对于文本内容进行深入的研究，亲身去进行体会，在这生更为强烈的阅读体验感和参与感，增强他们的阅读欲望。其次，通过体验式阅读教学模式还能够进一步加深学生的情感体会，经过观察发现，大多数小学生在阅理解阅文章的真实情感性内容，阅读模式过于表面化，在这种情形下，学生的阅读收获不够多，但是在进行体验式教学的过程中，教师会选择不同的方法来引导音等不同的方式，将学生带入到情景里面，让他们能够亲自的去体验阅读的整个过程，全方位地了解阅读内容，以此能够让学生更加切实地感受到阅读课堂的成果果。三、探讨小学语文体验式阅读教学的具体通过以上分析，相信广大教师已经意识到了体验式阅读教学的优点所在，但是在具体的实施阶段中，可能一些教师仍然会存在疑惑，所以下文将针对小学语文体开展，提出几点可行建议。1、营造生动教学情境，打造生动阅读课堂在之前的阅读教学中，可能教师会直接为学生提供阅读素材，然后让学生直接进行在这个过程中，可能教师并没有给予学生更多的缓冲机会，直接让学生中，这种教学模式对于学生而言是可能是会产生较强的压力感的，在教学过程中，为了让学生能够感受到阅读的生动性和趣味性，其实教师首先可以让学生能够感生动性。比如教师可以为学生营造更为生动的教学情景，在教育现代化的背景下，教师在课堂教学中，可以有意识的运用一些现代的互联网技术来为学生创设情并茂地进行阅读，例如在阅读《海上日出》这一篇课文时，其实教师可以先直接为学生展示美丽的日出美景，让学生能够先在视觉上能够得到一定的冲击，在学生获得视觉享受之后，教师再让学生投入到文本材料的阅读之中，将这些形象画的内容和字面合，让充分的调动课堂气氛，让学生主动参与到其中，感受到阅读素材中的美感。2、给予学生实践机会，加深学生阅读印象在采用体验式阅读教学的过程中，教师除了为学生创设情境之外，其实给予学生更多的实践机会是非常重要的，因为体验阅读教学的核心就是要突出学生这一够对文本内容产生更为深刻的印象，教师在教学过程中可以给予学生更多的独立实践机会，比如阅读《记金华的双龙洞》这一部分内容时，教师可以给予学生尝试几个阅读线索。比如教师可以提出作者游双龙洞的首尾路线，然后让学生根据自己的提示去进行阅读，找到作者游览双龙洞的具体顺序以及具体的路程。在这个过依赖教师的情况下独立地进行阅读，并且完成相应的阅读任务。在这个过程中，能够让学生产生更为强烈的参与感和体会感，并且在学生正确地找出了游览路线之强烈的成就感，以此能够让学生在阅读的过程中保持热情。除此之外，在面对一些真实生活类的文本内容时，教师可以让学生亲身地去进行体验，比如在学习了《篇课文之后，学生了解了关于游览类的课文，那么在后续的教学过程中，教师可以带领学生去当地的一些著名景点进行游览，然后让学生记录自己的真实感受，并线图，在这种教学模式下，能够让学生的阅读体验更为深刻。3、进行阅读体验活动，理解课文情感内容在进行阅读的过程中，教师可以发现最难的不是让学生记忆文本的知识，而是让学生能够透彻的理解课文中的情感，而为了让小学生能够产生更为强烈的情感教学中，教师可以设置更为丰富的阅读体验活动，让学生真正的去了解情感的具体传递方式。例如在课堂教学中，教师可以设置人物角色扮演活动，在活动过程中，学生需要扮演课文里面所出现的角色，然后模拟人物进行对话。在这个过程中，学生首先需的场景，以捋清不同的人物关系，然后在不违反人物设定的情况下来进行相应的阅读交流，在这个过程中，学生所产生的代入感是非常强烈的，并且让学生的感受更为深刻，在教学中教师可以还可以加强对学生的引导，比如教师可以借助视频或者是音乐内容画面进行想象，感受课文中所描述的一些真实场景，在这个过程中，能够让学生在阅读[4]的过程中，跟着课文中所呈现的一些情感特点进行共情，有效提升学生的阅读效果。4、注重阅读后续交流，发展阅读认知能力在进行体验式阅读教学的过程中，教师除了让学生自己去进行阅读之外，其实阅读后续的交流也是非常重要的，因为不同学生看待问题的角度不同，他们最后所得出的一些看法，以及获得的一些感触都是会存在比较明显的差异的。在教学过程中，如某一个角度去进行阅读分析，可能会导致学生在看待问题是比较片面。因此，在课堂教学中教师可以鼓励学生来进行情感的交流和比对，在强烈的情感比对过程中发学生内心的情感体验。比如对于有些学生而言，他们是以主人公的视角来进行分析，在面临国家危难时，主人公必须要挺身而出，但有的学生可能会从当前的社然在恶劣的社会环境下不，越来越多的爱国人士会挺身而出，但是在当时的黑暗现实下，这些爱国人士的行为对于社会现状不能够产生明显的改变，反而起到了徒在面对这些具有争议性内容或者是有不同观点性的内容时，教师可以鼓励学生一起来进行交流，然后尝试着让学生进行换位思考。借助这样的方式，就能够有效发力。除此之外，在课堂教学过程中，其实教师还可以鼓励学生之间进行互动，比如在之前的阅读中，每一位学生可能是从不同的角度来对文章内容进行分析，所以么在教学中，为了让学生的想法得到碰撞，教师其实可以抓住文本的一些关键处来让学生进行集体质疑。在这个过程中，学生所思考的、所研究的都是同样的阅读内容，所以在这个过程中，学生能够不断地拓宽自己的阅读思维度，更加深刻地感受到课文的内涵和意义。同时，在交流互动的过程中，教师、学生以及文本材料之间已经完成了三在学习之后能够让自己的思维空间得到更加明显的拓宽，在这种情形下，对于学生的阅读学习是能够产生明显的益处的。结束语：综上所述，在小学语文阅读教学过程中，采用体验式阅读教学模式是很有必要的，通过体验式阅读教学模式的运用，能够让学生在学习的过程中产生更为强烈的体验感和参与感，更加直白地了解不同文章所传递的实际情感。并且在这个过程中，学生角色转化成主人翁的角色，更加自发地去对文本内容展开探索，在这种情形下，也能够让学生对于文本材料的阅读产生更为强烈的探索兴趣。因此，在全新的改革据学生的身心发展特点，有意识的引入体验式阅读教学模式，发展学生的阅读素养。参考文献[1]范丽华.身在其中，体验阅读快乐——小学语文体验式阅读教学笔谈[J].学苑教育，018，000(021)：P.45-45.2]刘万明.试论小学语文