数学论文 数学教育要面向全体学生-浅谈农村小学学困生的成因及转化策略

数学教育要面向全体学生——浅谈农村小学学困生的成因及转化策略摘要：小学阶段是数学学习的关键时期，对学生数学素养的生成具有重要影响。然而，目前小学数学学习中出现了越来越多的学困生，影响了量的整体提高。本文立足于现阶段农村小学数学学习的实际情况，结合新课标的精神和内涵，从教材、学生、教师、家庭、社会等方面分析农村小学产生的原因，注重对解决问题的策略进行探究，力求把握农村小学数学教学存在的现实问题，从而有效解决问题，提高教学质量。关键词：农村小学数学；学困生原因；解决策略。引言：《小学数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教人在数学上得到不同的发展。这就是说在数学教学中，我们要关注每一个孩子的发展，不能让任何一个学生掉队。但在农村小学数学学习过程中，对的落实情况并不乐观，甚至有越来越多的学生开始厌恶、恐惧数学，使得在低学段已经出现了学困生，这给小学数学教育工作提出了严峻的考验，也亟待解决的问题。一、农村小学数学学困生的农村小学数学教学中出现学困生较为普遍，导致这一问题产生的原因是多方面的，只有对其中的原因进行深入的分析，才能更好地解决相关问题。1.教材方面目前，我国教育部门正不断尝试进行数学教材的改革，但是仍有一半左右小学数学教师认为现有的教材太过抽象，不利于小学生学习数学。现行（苏教版）对传统教材做了很大程度上的改进，使得教材上的内容更加符合学生的思维特征。例如，一年级下册“两位数加整十、一位数（”一课，从学生日常生活情境出发，进而引出本节课的教学内容，这对于学生学习数学知识/起到了很大的帮助。但就教材改革的总体目标来看，现行教材的改革远不够，同时，新的教材更加重过程，轻结论。例如，苏教版小学数学教材中一般不给出结语，如四则计算的法则、运算律、积商的变化规律等结语有出现，而是让学生自己去探索发现。这样做对于学习能力强的学生来说是一件好事，为学生提供了自主探索和合作交流的空间，能够极大地调动学极性，发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识和实践能力，但是，对于学困生来说极为不利，因为学困生学习能力比较差，让他们去探索发现并实在是免为其难，他们更多的是需要告诉，有了结语可以更好的帮助学困生学习和理解数学知识，促进他们的发展。总之现行教材提倡通过实践、理获得知识，这对学习、理解能力强、思维灵活的学生而言，更易激发出浓厚的学习兴趣。相反，对于理解能力差、基础知识掌握不牢的学生而言，新反而使得他们学起来吃力，久而久之这些孩子就成了学困生。2.学生方面（1）学生学习态度不端正“态度决定高度，细节决定成败”是美国罗曼·文森特·皮尔的一句名言。在学习中学习态度极为重要。学生只有愿意学习，才有可能学得好，一个不想学习的孩子即使你花费了九牛二虎之力也是收效甚微，甚至会使学生产生逆反心理，走向它的反面。正如你永远叫不醒一个装睡的人一样。许多孩子之所以成为学困生，就是因为学习态度不端正，他已经不想学习，不愿学习，甚了，又怎么能学好呢？成为学困生也是顺理成章的事，在所难免。所以学习态度不端正，是许多学困生形成的重要原因。如果没有一个良好、端正、态度，学生可能在学习的时候不能正确认识学习的意义与价值，以致于直接影响学习的兴趣和效率，最终导致数学学习越来越困难。（2）学生数学能力差数学教育心理学认为，每个学生在学习数学的过程中，会表现出很大的个体差异性。有的学生对数学知识理解的能力强一些，有的则弱一些，有理解数学中某些抽象的知识。尤其在低学段时期，由于数学学科的逻辑性较强，学生的能力发展顺序不一样，在这一时期很容易造成数学学困生现象。（3）学生没有良好的学习习惯中国古代著名思想家孔子曾说“少成若天性，习惯成自然。”养成良好的数学学习习惯，能够帮助学生完善个性，有助于学生的主体发展，显数学学习习惯的重要性就可见一斑了。但是，由他们活泼好动，很多课上无法做到专心听讲，积极参与课堂，下课后因为贪玩，对待作业马虎，既不保质也不保量。久而久之，数学知识就会听不懂上，最后成了学困生。3.教师方面教师教学理念陈旧、方法不当，新课标要求我们要立足与使学生能获得良好的数学教育，带着文化情感学习数学，使抽象的数学生活化。教师们开始积极转变教育理念，但是仍旧有一部分农村教师没有及时改变观念，还一直使用老的填鸭灌输的教育方式。在这种教育方式下，学生的个扬，思维得不到激发和延伸，习惯性的做着重复的数学习题，使得学生学习变得僵化，甚至出现厌学的情况。4.家庭方面（1）家庭教育理念陈旧消得春风多少力，带将儿辈上青天”这句话足以道出了家长们的心声。带着这样的愿景，很多家长不断地给孩子各种辅导班，培训班，占据孩时间，久而久之而压抑他们的天性，忽视孩子们真正的特长。最后造成事倍功半的结果，即孩子学得很累，学习还不理想。（2）家庭教育方式不当由于现代社会的快节奏生活方式以及家长自身的素质，很多家长在课后和孩子在数学学习上并没有形成有效沟通，而是直接将孩子送进辅导班。方式不仅会不了解对孩子数学知识的学习掌握情况，更会减少对他们对孩子的陪伴，造成没有机会鼓励他们战胜数学学习上遇到数学学习下降，成为学困生。二、学困生的转化1.针对学生学生是学习的主动力。进入一年级后就应该端正好学习态度。每个孩子都是独一无二的，但是也并不是每个孩子都是天资过人的。应该根据自己的接收理解能力，来给自己定好阶段性的数学学要有好的开端，就要有好的数学学习习惯。可以通过以下方法对学生进行良好的数学学习习惯培养：1、养成课前预习的良好学习习惯。通过预习，知道这节课要学习的内容，哪些是自己看不懂的，这样这节课听课就会有目的，有2、培养学生良好的听课习惯。铃响前要作好上课准备：准备好学具，静课（这一点对低学段学生尤其重要）；上课时，坐得稳，专心听老师讲课，积极参与课堂发言。3、培养学生良好的书写习惯。要让学生明白作业书写的要求，做到认真书写，书写规范，这不仅是为了作业卷面的整洁，更是对学心和毅力的培养。学生认真做到以上建议，学习便会有自信，学困生也会相应减少。2.针对教师和教材在新课标要求下，我们更应该响应习近平总书记给出的指示做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有好教师”。每一天教爱护全体学生，要以学生为主体，教师为主导，教师领悟教材设计意图，根据班级实际情况精心备课对教材内容进行深度整合，设计出激发学生学习兴趣、符合学生学习特点的课件。不，无以至千里；不积小流，无以成江海。数学教师只有做好日常的点滴，真正的用好教材才能有效的转化学困生。3.针对家庭学生的数学学习就像足球场上的比赛一样，小学生虽然在学校接受知识完了上半场比赛，但是由于小学生年龄小的原因，思维发展顺序不一致，合下半场比赛的顺利完成即多耐心陪伴、辅导和鼓励数学学习，这不仅会和孩子在数学学习上形成有效沟通，更会给孩子克服数学难题信心。只有家密配合才能有效的转化数学学困生。三、结论总之，造成小学数学学困生的原因是多种多样的，其解决方法也不拘一格，在充分认识到学困生现象的基础上，需要广大教师不断探索研究，在上总结和理论的指引下的共同努力定能推动小学数学教学工作不断进步，最终彻底消除小学数学学困生现象。参考文