谈小学信息技术课堂教学中的有效评价 论文

谈小学信息技术课堂教学中的有摘要：本文结合教学实践，对目前小学信息技术教育中的评价问题进行分析研究，并提出有效的对策措施，希望能为小学信息教学提供相应依据。关键词：小学信息技术，教学评价，有效教学引言小学信息技术是一门综合实践活动课，随着新课程改革的深入，越来越受到学校和社会的重视。小学信息技术的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及类日常生活和科学技术的深刻影响。小学生在信息技术课堂上容易被很多事情转移注意力，如何让学生参与到课堂中来，很好的完成教学任务，有效必不可少。很多教师的教学评价更多的只是完成任务，并没有实质的提升信息技术评价的措施，造成了小学信息技术评价的效果不明显。因此，文本息技术课程评价应从以下几个方面来着手：1、让课堂评价多元化、立体化；2、自评为主，全员参与；3、强化操作培养，学生评价；4、采用分层性评价；5、优化团结合作，有效评价。一、让课堂评价立体化、小学信息技术着重于对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，是一门融趣味性、知识性和技能性于一体的学科。小学信息课后不留作业，学生一般都是当堂或者下堂课来完成教师给的任务。这便决定了对学生学习情况的评价需更加多样化，使课堂评价更有目的性及操作解到这样一节课堂实录《玩转Photoshop》，教师对这堂课的结构做了精心的设计，分为三个模块：重温孙悟空大闹天宫、制作作品、展示评价作品。其中的展示评价环节，教师用手机拍下优秀作品，上传到电子白板，轮流展示四幅[1]优秀作品。师：请第一位作品的作者来说说作品中的故事吧。生：玉皇大帝在幕后指挥着战事，所以要调得若影若现；四大天王各显神通，但是还是战不过孙悟空，所以要把孙悟空调大点突出他的厉害。师：说得棒极了。请同学们拿起你们的投票器为第一幅作品打分吧。学生使用相同方式依次为四幅作品投票，教师呈现四幅作品的分数并进行点评总结。上述案例中，教师利用“互联网”时代下的智慧课堂来让学生对作品进行投票评价，这充分激发了学生的参与性与积极性。课堂学生评价的过程中，教师应采取互评的策略来引导学生产生积极的情感和智慧的火花，让思维趋向活跃，激发创新意识。上述课例中我们能看到，课堂互评学生能以敏锐的眼光发现他人的不足，同时以此为鉴从中看到自己的缺点并不断的完善自己导“立足过程，促性发展”的课堂评价，要如何改进旧有课堂评价存在的问题呢？这就需要我们教师立足于创造更生动有趣的情境，让学生立的、真实的模拟环境中来评价自己和同学的作品，这样才能让他们自觉明白什么是好的，什么是要避免的。二、以学生为中心，让学生小学信息技术是一门综合性的、实践性的课程，在教学过程中更应尊重学生的动手操作的主体地位，新课程改革也是这样要求的，但其实这只是问题的一个方面，学生既然是学习的主体，那么也理所当然地应该成为评价过去的教学当中，教师是学习的主导者，学生的的主体地位没有得到发挥，加上小学生的主观能动性差，教师不敢把主动权还给对于小学信息技术这样的需要动手的综合实践活动课是不利的。因此背景下，除了发挥教师必要的评价功能之外，还需要积极引导学生参与到教学评价当中来。怎么才能让学生参与到评价中来呢？本文主要介绍两种方法：一是让学生自评，在每节课后的评价表格中给自己打星，如果有不足的提出改进的措施，隔一段时间之后再进行评价，这样周而复始地评价总结就能够有生学习的主动性和针对性。这种自主评价的方式可以避免由他人评价而造成的紧张气氛，有助于学生摆脱狭隘的观念，心平气和地分析自身的不足。是组织学生相互之间进行评价。这种评价方式很适合应用到小学信息技术课堂教学中，老师把学生分组，每组完成一幅作品，然后组织其他小组对作鼓励学生说出自己的真实想法。通过这种学生之间的相互评价可以有效活跃课堂氛围，提高学生课堂参与度，使学生成为评价主体。三、强化操作培养，学小学信息技术课是一门较为特殊的课程，它区别与其他课程一个最显著的特征是操作性强。时代赋予了当今小学生，新的许多学生沉迷游戏或专注于社交软件等而不注重对于课本内容的学习，教师又很难时刻监督学生对于网络的使用。如何引导学生正确地使用互联网，教学目标，是当前亟需解决的问题，而教师可以通过有效的评价机制来减少这些问题。教师可以通过学生的监督来更好地实行评价机制，可以建立学学生的互评机制。学生的自评机制可以有效地帮助学生培养主人翁意识，对于学生的全面发展和综合素质的提高具有重要的意义。学生的自评可以帮自身所存在的问题，反思自己对于学习的态度和自己在学习中的情况，帮助学生培养自主学习的能力。学生的互评机制可以更加透彻地分析出学生目况，因为学生们大多年龄相似，分析问题会站在同等的角度上，互相提出的问题也容易被彼此所接受。在学生互评过程中，教师应该强调要发现周围和不足，建立良好的课堂氛围。四、采用分层性在教学评价中必须正视学生的差异，评价指标应该是多角度的全方位的。教师应特别关注学生在学习过程中的发展，包括他们的自我认识和自我发展，充分尊重学生的个性和创造性。同时，对于学生在原有基础上的任何进恰当的认可与鼓励。例如，有些孩子上课时识和自我发展，充分尊重学生的个性和创造性。同时，对于学生在原有基础上的任何例如，有些孩子上课时玩游戏，此时教师可以提问大家，“一般在家里用计算机干什么?”对回答“玩游戏”的孩子，可以先肯定他们的回答，“你懂得真多！但是能一直玩下去吗?适合在什么时间玩呢?”这样的追问既尊重学生的兴趣差异，又让学生认识到玩游戏的利与弊，起到评价的效果。五、优化团结合作，有适当的竞争可以帮助同学们不断前进，锻炼坚韧的意志力，班级也是一个小集体同学们之间的竞争与合作不可避免。而且，在信息技术的学习生的团结合作意识也十分必要，更重要的是团结合作的能力对于一个学生以后的全面发展至关重要。小学信息技术课最适合将学生分组，人数一般6~8人一组。对于学生的学习成果评价采多元化的方式来进行评价，不必拘泥于传统的考核方式，借此来增加学生对于信息技术课堂的积极性，同时提高学生对于兴趣。教师可以通过一些非常有意思的小游戏来锻炼学生的操作能力，例如，鼓励学生参加“键盘小火车”比赛的游戏，既可以锻炼学生的键盘使用能力，又可以十分有效地提升学生们对于信息技术课的兴趣。同时教师应该注意提高学生的综合素养，致力于为学生营造良好的校园网络环境，帮助学生有效络游戏所带来的危害。为了提升学生对于信息技术课的兴趣，教师还可以开展争做文明小博客的活动，鼓励学生在互联网时代学习如何正确文明地使时也鼓励学生们在课外活动中应用在课堂上所学到的信息技术知识，从而提高学生自身的信息技术应用能力。总而言之，对于建立小学信息技术有效研究是一个非常有必要并且有意义的课题。但是针对于小学信息技术有效评价的最终有效性往往取决于教师能否落实信息技术课堂有效评价的机制。息技术课堂的现状，提升学生对于信息技术课堂的兴趣是很有效的办法。教师应该充分分析课堂形式，关注学生在课堂上和课堂从建立良好的有效的小学信息技术教育评价机制入手，采取有效的方体多元化，评价方式多元化，评价内容更加丰富来促进课堂的有效教学，促进学生的全面发展。六、总结综上所述，无论采用怎样的评价方式，都应促进学生的发展和能力的提高。评价不是最终的目的，我们的目的是让每一位学生能够在智慧中行走，在个性中发展。课堂的高效，学生兴趣的激发，评价的多样化仍需我们不断前行、摸索，我们需要在实践中去发掘更多有利于小学信息技术课堂的新型评价方式，让课堂更加高效。对于建立小学信息技术有效评价方法的研究是必要并且有意义的课题。但是针对于小学信息技术有效评价的最终有效性往往取决于教师能否落实信息技术课堂有效评价的机制。总之，对于目前信的现状，提升学生对于信息技术课堂的兴趣是很有效的办法。教师应该充分分析课堂形式，关注学生在课堂上和课堂外的表现，营造良好的课堂氛围好的有效的小学信息技术教育评价机制入手，采取有效的方法使评价主体多元化，评价方式多元化，评价内容更加丰富来促进课堂的有效教学，促面发展。参考文