第七单元 中国的世界文化遗产宣传册（教学设计） 五年级语文下册大单元教学

足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。

制作《中国的世界文化遗产宣传册》

单元整体设计

年级/册次_____________五年级下册单元_______________第七单元_____________

_____________________________________单元教学设计_____________________________________

内容简介本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》

《金字塔》三篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光。描写了荷兰安闲的

牧场，介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地

丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发学生了解世界多元文化的兴趣。

本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册教

材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，

进一步引导学生体会其表达效果。围绕这个语文要素，本单元精读课文的课后

题和泡泡用不同的方式，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果；“交

流平台”对语文要素进行梳理总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写

所体现出的景物的独特魅力；“词句段运用”引导学生运用静态描写和动态描

写进行表达。

本单元的习作要求是“搜集资料，介绍一个地方”。习作任务是写一处中

国的世界文化遗产。从阅读、感受世界各地的文化遗产到介绍中国的世界文化

遗产。教材引导学生关注中国傲人的文化成就，增强民族自豪感，并学习把一

处文化遗产介绍清楚。本次习作着力培养学生根据目的搜集资料、整理资料、

再清楚地介绍事物的能力，逐步提高学生运用资料的能力。

本单元教学需要注意一些问题：

第一，语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”是从了解课文表

达方法的角度提出的。要注重引导学生学习、了解课文的写法，把握好适切度。

关于静态描写和动态描写，不要作过细的分析，也不要机械地让学生去判别。

应结合课文中的具体语句，重点引导学生体会这些描写的表达效果。

第二，本单元首次出现了非连续性文本形式的课文《不可思议的金字塔》。

教师要充分理解编排意图，指导学生感受非连续性文本直观、简明的呈现形式，

学习从文字、数字、图画等各种文本形式中获取所需的信息，并对信息进行有

效整合、概括，加深对事物的认识与了解。

第三，本单元的课文富有情趣，要让学生在充分的朗读中.感受景物的静态

美和动态美，品味优美生动的语句，并进行摘抄积累。_________________________

人文主题足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。______________________________________

语文要素阅读要素：体会静态描写和动态描写的表达效果。

写作要素：搜集资料，介绍一个地方。________________________________________

学习目标1.MiftKWi竽习《或尼斯小•》《牧场之国》《命字密）三■・文・学习幼片结合

的■耳方就、了M和盲费・，费的句子的表均效果；再导学生《10不同文体，在

对比中学习蜴最愉的方法*《世鼻文化逋产宣仲射）奠定俺力第・,

4.探允合作，川马伊

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5.持博评价，通过教化■产的把关肾X・

师Wffr.小价、食艮・算KB.Iiffl

个人W价”方式来检责日来拈同习作的表

险活动不发的效果，达内容,

促址学生・力的发

重难点重点：能体会课文中静态描写和动态描写的表达效果。

难点：通过“制作中国的世界文化遗产”这个活动，锻炼学生的口语交际能力,

运用资料的能力，参与活动的能力，增强民族自豪感。

学情分析从人文主题看，对于五年级的学生来说，他们了解异域风情，本单元我们

就继续走进世界各地美景中，带孩子们感受世界美景中所蕴含的人文之美、和

谐之美，激发学生学生了解世界多元文化的兴趣。

从语文要素看，五年级的学生已经能够初步体会课文中的静态描写和动态

描写，本单元将着眼于让学生们能够体会静态描写和动态描写的表达效果。

针对本单元的特点，在教学时遵循两点：

1.自主学习，完成预学单，小组合作共同完成学习单。

2.逐步引导式教学，让学生体会出动态描写和动态描翁的母效果，并能

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尝试运用。

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T■上■做材对本单元语文要素的梯度式安排

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五年级下册第七单元语文要素的横向关联

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城MiritUt.■身・力.■方法.

教学思路

学习主题：领异域风情，品动静之美计划（10）课时

大任务：制作《中国的世界文化遗产宣传册》

任务一明确任务，商讨计划(1)课时

走进单元，明确主题，整体感知。

活动1

活动2明确单元任务，商讨制作方案，小组人员进行分工。

成立制作团队，制定方案。

活动3

任务二开展任务，学习方法，筹备资料。(6)课时

视频导入，学习《威尼斯小艇》，能说出课文围绕小艇写了哪几方面

活动1

的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。结合交流平台。

根据资料丰富对课文的理解，根据口语交际列提纲，根据提纲写一写

活动2

自己的推荐词，尝试介绍。________________________________________

学《牧场之国》，根据词句段运用，体会用优美的语句写出动静之美，

活动3

丰富修改自己的推荐词。__________________________________________

学习《金字塔》结合词句段运用学习写景方法，学习根据不同的任务，

活动4

选取合适的资料。_________________________________________________

借助搜集的资料，选择合适的资料，全面丰富自己的推荐词。

活动5

活动6结合推荐词，小组内尝试推荐，根据他人反应调整自己推荐的内容。

任务三推荐评选，定稿成册。(2)课时

中国的世界文化遗产推荐评选大会，评选出宣传册推荐的内容。

活动1

编辑美化，搜集的照片，撰写的推荐词以及推荐视频二维码一同编入

活动2

宣传册中(推荐视频剪辑好以二维码形式呈现)____________________

各组展示作品，评出各种奖项并进行奖励，统一放图书角或宣传栏，

活动3

供大家赏阅。_____________________________________________________

第1-2课

课题：任务启动课一一明确任务，商讨计划

内容分析：

本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇

课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光。描写了荷兰安闲的牧场。介绍了古老的埃及金字塔，

呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发学生了

解世界多元文化的兴趣。

学习目标：

一、通过单元导语页学习，明确本单元人文主题“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”

和语文要素“品动静之美；搜集资料，介绍一个地方”。

二、启用先备知识，运用经验开展“我浏览过的世界文化遗产交流会”，初步形成本单元

世界文化遗产整体思想。

三、明确本单元学习主题以及活动任务，确定各小组人员分配。

重、难点：

重点：通过单元导语页，明确本单元人文主题和语文要素。

难点：启用先备知识，运用经验开展“我浏览过的世界文化遗产交流会”，初步形成本单

元世界文化遗产整体思想。

活动流程：

交楙谶胸≡,≡≡⅛≡≡Mmm,

⅛≡≡F≡W≡M≡I.

展

教学设计

教师活动学生活动

环节一：设置课前打卡任务，走进单元导语页，畅谈“发现”

1.布置课前打卡任务：L探讨对自己即将到来

以即将到来的暑假为话题，发起“中国的世界文化遗产”假期的计划。

打卡游戏活动（长期开展）

环碑中厘，打卡世界火化Ig

；.，T,中忸I-酬温眦蝴福溺蹶®的魂i≡ffi0βB80g鲍B用颤威

RQO.QO

3.任务驱动：围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中

发现什么内容。

4.利用树形图整理学生发现的内容。

自然

世界

4.结合树形图整理信息。

支化

语文要素

人文

世界文化

⅛7t

5.师重点点明本T单元人文主题与语文要素。

活动意图：

设置“中国的世界文化遗产”打卡任务，能激发学生的学习兴趣，充分调动高学段学生搜

集和整理资料的能力，为活动的开展奠定基础。单元导语页清楚的向我们展示了本单元学习的

基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚的

了解本组文章的主题内容，从而为学生学习本单元内容时定好了基调，做了铺垫。

环节二：整理资料，开展世界文化遗产交流会

1.引导学生整理课前搜索的资料，提供图示资料素材，1.整理课前搜索到的有

梳理信息，为“中国的世界文化遗产交流会”做准备。关中国的世界文化遗产。

预设：长城、故宫。

2.通过课前的打卡，同学们对中国的世界文化遗产有了

2.分类整理资料，根据图

更深刻的认识，请同学们来聊一聊，都对我国的哪些“世界文

示梳理世界文化遗产信息。

化遗产”进行探索。

3.分小组，小组内交流

料，对比筛选更有特点的世界

文化遗产。

4.主持人宣布活动开始。

5.各小组内选出两名小

组代表交流搜做整理的世界

文化遗产。

3.围绕本单元主题，引导学生回忆之前所了解的“世界文6.交流会分享感受，说一

化遗产”说从交流的中国世界文化遗

4.引导学生分小组交流搜集的资料。产感受到了什么。

5.师选取“世界文化遗产交流会”活动主持人。

6.学生代表发言时，师根据代表回答的语言、表情、动作

等方面随机点评。

7.进行活动总结。

活动意图:

通过开展“世界文化遗产交流会”活动，目的是锻炼学生搜集整理筛选资料的能力，能借

助可视化的思维工具，提取世界文化遗产的主要信息，从而更好地落实语文要素。

环节三：确定单元任务一一制作中国的世界文化遗产宣传册，商讨制作方案

1.明确本单元学习主题为“领异域风情，品动静之美”，1.明确本单元学习主题

并计划开展“制作世界文化遗产宣传册”的活动。为“领异域风情，品动静之

美”，并计划开展“制作世界

2.确定任务一一制作中国世界文化遗产宣传册，商讨怎样文化遗产宣传册”的活动。

制作。

2.商讨怎样制作世界文

（1）师播放宣传册制作小视频，推荐画报制作方式。

化遗产宣传册。

（2）生学习微课，商讨制作宣传册方案。

（3）制定计划，全班交流研讨，最终确定计划。

3.明确分工任务要求。想

想自己的特长，适合哪一项任

3.明确分工任务要求。

务。人尽其才，才尽其用。

活动意图：

明确本单元学习主题为“领异域风情，品动静之美”，并计划开展“制作世界文化遗产宣

传册”的活动，让学生了解熟知这一阶段的学习内容，从而做到心中有数，合理的安排自己的

学习任务，有利于活动的顺利开展。确定各小组人员分配，明确任务分工。根据学生特长，成

立小组，可以充分发挥学生的主观能动性，充分激发学生的学习兴趣，保障了活动开展过程中

能做到各司其职。

环节四：确定各组人员分配，明确分工。

1.师发布制作《中国的世界文化遗产宣传册》招募令，明确小组分工，各司其职。

根据商讨结果制定方案，成立制作团队

依据学生特长，科学化分小组人员。

I分工

组长分配小组成员任务，做好整体规划.

协调组内的工作.

2.明确小组人员分工，在各司其职的基础上，根据自身资料员负责搜集、整理资料.

特长承担相应任务的同时，为小组培训相应知识能力。美工负责图片的搜集、绘画、编辑等.

编辑负责文字的编写，主持词的撰写等.

讲解员负责本组成果的展示、宣传.

板书

基本流程

交流打卡，激发兴趣，开展"我游览过的世确定单元任务——制确定各小组人员分配,

走进文本界文化遗产”交流会作中国的世界文化遗明确分工。

产宣传册，商讨制作

方案

第3课

课题：品读《威尼斯的小艇》，感悟异域风情

内容分析：

《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单

元共有三篇文章：《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》，分别从不同角度引领学

生领略异国风情。这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美和动态美,

陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。

学习目标：

1、学习课文，根据任务单了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理

清课文层次。

2、领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者

抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

3、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风

光美、小艇的形态美。

4、能够用自己的语言，结合材料介绍水城威尼斯，锻炼口语能力，并为大任务“制作

世界文化遗产宣传册”打下基础。

重、难点：

教学重点：领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，

领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风

光美、小艇的形态美。

教学难点：1、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受

威尼斯的风光美、小艇的形态美。

2、能够组织好自己的语言介绍水城威尼斯，增强口语交际的能力。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：视频导入，激发兴趣

1.视频导入。1.认真观看水城威尼

（1）这段视频是哪里的风光？斯视频片段。

（2）你看出了一个怎样的威尼斯？2.谈谈自己看完后有

什么感受。

预设：威尼斯是（水

天一色的、蓝蓝的威尼

斯...）

3.带着阅读兴趣走

进课文。

4.化身为刚刚来到

威尼斯的小游客，坐上小

艇游览，沿途我会有什么

见闻，乘坐小艇会有什么

感受呢？

2.结合预习单，简介威尼斯。

（1）说一说威尼斯有什么特点？（威尼斯没有街道，是一

（的游客，坐上小艇游览.1

座水城）\沿途技会有什么见面，集）

、告小艇会有什么感受呢£力

（2）教师简介威尼斯，作者。

3.学生质疑，教师梳理归纳：威尼斯在哪儿？小艇的样子

怎样？小艇的作用如何？

4.教师小结：今天，就让我们一起化身为刚刚来到威尼斯

的小游客，想想我们会看到一个怎么的威尼斯呢？同时让我们

带着刚才这些问题到课文中，到威尼斯的风光中去寻找答案吧。

活动意图：

质疑课文内容是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己

提出问题更容易产生学习兴趣，增强学习主动性。

环节二：走进课文，整体感知。

1.自由朗读课文，达到正确、流利地朗读，并思考任务单1.根据课题对文章内

提出的问题，还可以在书中圈点批注。容进行预测、提问。

2.默读课文，思考课文围绕哪句话写的？（第1自然段：

小艇是威尼斯的主要交通工具）

2.默读课文，边读边

任务单做批注，对课文的所思、

所感、所疑用自己喜欢的

默读课文，思考：方式做批注。

1、本文围绕哪句话写的？

2、课文围绕小艇写了哪几方面

的内容？3.结合气泡图、表

格、鱼骨图，思考小艇的

样子、船夫的驾驶技术、

3.结合气泡图，说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内小艇与人们生活之间的关

容？系。

,•一二

二二∙小艇的外形特点

,⅛J⅝⅛"

∣j•船夫的驾驶技

术特别好

J-WN

(且曲々禽・人们生活离不

开小便。

4.请同学们自由读课文第2自然段，并结合气泡图，看看

课文是怎样描写小船的样子和特点的？

5.光看小艇就很有意思了，如果我们置身其中，又会有怎

4、通过图片和教师的简单

样一番惬意呢？接下来，我们就要乘坐威尼斯的小艇，去游览

介绍，让很抽象、很陌生

威尼斯，去看看那里的景，那里的人和那里的风情。威尼斯有

的城市鲜活起来，为后面

一条规定，是这里独有的一一不准任何车辆进入，因此小艇就

的学习做好情感的铺垫。

是这里的“公共汽车”，于是也就造就了这样一群身手不凡的

另外创设跟其他游客打招

船夫！自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术

呼的现场，让学生很自然

特别好的句子，并完成表格看看当我们遇到不同情况时船夫的

地走进文本的情境，贴近

表现吧，并想象自己坐着小艇上的感觉，想象一下和其他游客

作者的内心，“入情入

打招呼的画面吧。

境”地读就不是一句空

船夫的驾驶技术话！

在什么情况下船夫能怎么样说明了什么

河上行船速度

极快的时候

拥挤的时候

行至极窄的地方时

6.沐浴着威尼斯柔和的海风，让我们看一看威尼斯人白天

到夜晚的生活吧。深入文字体会人与艇的关系。默读第5-6自

然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？（息息相关，

人离不开小艇）四人小组讨论交流，完成鱼骨图。全班交流汇

报。

借助鱼骨图，思考人们坐小艇去干什么？

活动意图:

对课文进行概括始终是学生的难点之一，要舍得在此处给学生时间，教给学生方法。

运用图示，为学生搭建支架，让学生思考再归纳是最简便的方法，要对学生进行训练并指

导。

环节三：品动静之美

1.复习五年级上册第七单元提到的静态描写和动态描写。1.回顾五年级上册所

并结合课文文本具体感受。学到的静态描写和动态描

写，学习体会其表达效果。

体会本文中静态描写和动态描写

的表达效果，感受景物之美。

2.圈画静态描写和动

态描写的句子。根据提示

指对人物、鼠物作运动状变

勰爵Y鬻静饕

体会其表达效果。

2.默读课文第六自然段，圈画动态描写和静态描写的句子,

体会其表达效果说一说这样写表达除了景物什么特点，这样的

描写给读者留下了怎样的深刻印象。

这段文字运用了表达方法，表达3.学生借助学过课文

朦朝-大纵酬总赴陷肺

Lf⅛效果.

中的语句了解作者的表达

艮隹叱蝴虾觊棘口献愀⅞⅞Kg

方法，降低了教和学的难

度。小组内讨论交流，小

βa»≡ι≡,能的这瞅字理了表达方法，表达

艘.组派代表发言，其余同学

龊我毓⅛人Itr

进行补充。

3.结合交流平台，读一读，找规律。

商人夹了大包的货物……

4.布置任务单，结合本课

……静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入

所学动静结合的写法。

睡了。

自由阅读，小组交流：这段话运用什么方法来进行描写的？

小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：《威尼斯

语句触

的小艇》中的游客、商、妇女、老人乘着小艇，穿行在河道纵≡i≡

横的水域威尼斯，人与景物密切相连，充满了生活气息。g≡

船写法

4.布置任务单

写出鼬

展示台确点

运用上由心结合的％法•选择闩己熟忠的一处境物10一叼，便⅛⅜物I

既YJ∙i挣W的滋∙/ʃYJ-动念的关。

活动意图：

通过图示有效的落实到本单元的语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”，

锻炼学生写作的能力，使学生更好的感知动静之美。

环节四：品读阅读链接，我以言语话水城

1.威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对他念

2.领略了这几篇文章中威尼斯的美景，化身小导游的同学1.结合图示，思考这

们肯定跃跃欲试了。请同学们整理好材料，小组内、班级里开几篇文章的相似之处，小

始展示吧。组内合作交流。

我以言谙谙水城

2.同学们整理好材

料，以小组为单位，向同

学们介绍自己眼中的威尼

斯。

活动意图：

“我以言语话水城”化身为小游客，感受威尼斯的风光，可以让学生更好的将

自己与课文文本结合，更好的去感受小艇，去体会作者情感。目的是为单元活动“以少年

之声，为中华代言”及制作世界文化遗产宣传册做准备，以此活动贯穿文章，有利于学生

学习资料整合，锻炼口语交际能力，是对单元活动的初次练习。

板书

第4课

课题：我是小小讲解员一以少年之声，为中华代言

内容分析：

口语交际的话题是“我是小小讲解员”，让学生选择一个情境，为他人进行讲解。“讲解”

是解说的意思、，即口头上解释说明。该话题引导学生迁移运用从本单元课文中学到的介绍地方

或事物的方法，提高学生在实际生活中口头介绍地方或事物的能力。

学习目标：

1.通过交流，培养学生根据需要收集有关材料的能力。

2.学习如何列提纲。

3.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。

重、难点：

重点：培养学生根据需要收集有关材料的能力,初步学习如何列提纲，提高学生的口语交

际能力。用眼神交流、用肢体辅助，学会大方地讲解。

难点：培养学生根据需要收集有关材料的能力。

活动流程：

基本流程

展示交际范例

明嘛境,确定内容陶姊方法

参观故宫谢辅根据提纲写推荐诩尝

本次口语交际的内容是俄一名试介绍

小小讲解员，向客人、亲友或

参姬I就学树j代郎神

方、家周娴环境蒯狮色

教学设计

教师活动学生活动

环节一：谈话导入，激发兴趣。

1.谈话导入。

作为一名刚刚游览完威尼斯的小游客，感受到威尼斯的美景以1.通过当威尼斯小

后，你已经把威尼斯介绍给了你的小伙伴，你是否介绍清楚了呢？导游的经历导入本组专

那怎么样才能介绍清楚呢？当学校有客人来，需要你帮忙讲解学校

题，激发了学生参与活动

有代表性的地方；暑假开始了，博物馆需要志愿讲解员……今天我

的兴趣，结合预习单做好

们要培训一批小小讲解员，让他们介绍我们的学校、我们生活的周

准备工作。

边环境，以及我们去过的一些景点等，你们想不想当一次小小讲解

员呢？

（板书：我是小小讲解员）

2.教师小结：做一名小小讲解员之前，要做好一些准备工作。

（结合预习单）2.生活中，你在哪里

y，听到过什么样的讲解？

□Mb.Oii-⅝vwx≡mis••∙<.

G一预设1：我在博物馆

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听到过讲解员对于藏品

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fitMXVMMI*.预设2：我去故宫参

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3引导学生自由选择一个青境，为确定讲解的主题做好铺垫。

活动意图：

【设计意图】谈话导入，激发学生当一名小小讲解员的兴趣。引导学生自由选择一个情境，

为确定讲解的主题做好铺垫。

环节二：明确交际要求，讲解交际方法

1.问题引路：要介绍清楚一个地方，要注意哪些方面？1.全班交流，教师评

①选择位置：家、博物馆、教室……议并小结。

②确定顺序：观察顺序、从外到内、从下到上……2.学生思考：需要搜

③确定内容：结构、外观、功用……集哪些方面的资料？你

④讲解技巧：抓住特点、多个角度、采用不同的说明方法准备通过哪些途径来搜

集？

预设1：我需要搜集

2.围绕讲解内容搜集资料。河北省博物馆各个展馆

师提问引导：根据你要讲解的内容，你需要搜集哪些方面的资以及藏品的资料，我准备

料？你准备通过哪些途径来搜集？先通过博物馆的公众号

（1）小组交流进行了解，然后再去一趟

（2）全班交流，教师相机点拨。博物馆看看我要讲解的

师总结点拨：我们在搜集资料的时候要根据讲解的对象选择合展馆和藏品，也再听一听

适的途径进行资料的搜集，要根据讲解的内容有针对性的搜集相关专业讲解员的讲解。网络

资料，有条件的还可以进行实地考察。检索、查阅书籍，了解到

了特色藏品的具体情况

预设2：我需要搜集

有关学校的发展历程，学

校几个有特色的区域的

3.拟定讲解提纲相关文化还有特色活动

师提问引导：搜集好资料后，为了更好的完成讲解，我们还需方面的相关资料，我需要

要拟定一个讲解提纲。拟定提纲我们需要注意些什么？到学校的公众号、校园网

去搜集相关资料，还要找

学校的领导和老师去进

一步了解。

4.提前预演，完善讲解内容3.拟定提纲我们需

列好提纲后，先根据提纲梳理所要讲解的内容，提前在小组内要注意些什么？

预演一遍，小组成员提出疑问和改进意见;然后可以根据意见，总结预设1：要按照讲解

预演中存在的问题，完善讲解内容，也可以根据听众的反应调整讲的顺序拟定提纲，写出讲

解的内容。解的几个要点，要做到条