高中语文：《项脊轩》说课稿

《项脊轩志》说课稿

各位老师：

大家好!我说课的篇目是《项脊轩志》，下面我将从教材、学情、教学目标、

教学过程与方法、作业与板书等方面来说课。

一.说教材

《项脊轩志》是苏教版高中语文必修五第二专题“此情可待成追忆”中第

一板块“如泣如诉”里的第二篇文章。本专题的写作指导为《写出你的真情实

感》。

“此情可待成追忆”专题主要学习方式为文本研习，该专题选择的都是经

典作品，值得细读品味。这一专题由“如泣如诉”“执子之手”两个板块组成,

分别围绕亲情、爱情选材。“如泣如诉”板块选择了李密的《陈情表》和归有

光的《项脊轩志》两个经典作品，同是表达亲情，却是两种文体，两种语言风

格。

归有光是明代散文家，所作散文，多写身边琐事，语言清淡素朴，但感情

的抒发却自然亲切，十分感人。本文是归有光的一篇怀旧小品文，被公认为是

“太仆最胜之文”（姚鼐）。作者围绕“百年老屋”的几度兴废，追忆昔日的

读书生活和日常琐事，寄托对祖母、母亲和妻子的深情怀念，并抒发了人亡物

在、抑郁萧索的身世之感。平静的述说，平凡的生活细节，流露的却是浓浓之

情。

二.说学情：

高二的学生已经积累了一定的文言知识，也有了一定的文言文阅读基础，

而本文语言朴实，阅读难度不大，所以相对其他文言文而言，在文言知识梳理

上，可以少花一些时间；但我的学生相对基础较差，文言知识的落实是基础，

也是教学重点，所以，我打算用一个早自修让学生读通、读顺课文，然后用第

一课时落实文言知识，用第二课时赏读品味文章，力求文言并举。这里重点说

说第二课时。

就文言知识而言，结合学生实际，仍有必要在第一课时梳理的基础上，对

重难点进行再巩固。

高二的学生已经有了一定深度的情感体验；文学上，也已经接触了《背影》

《游子吟》《我与地坛》《陈情表》等作品，感受了不同艺术手法所表现的亲

情。

基于教材、学生和《学科•指导意见》（1.文言字词2.表与志3.举例分析作

者选取生活细节表现人物的音容笑貌、寄托深情的表达技巧），我羽1教学目标定为：

三、说教学目标

1、通过课堂练习巩固重点文言实词（如胜、归宁等）、虚词（如而、然等）、

特殊句式等。

2、通过品读，体味作者借日常生活琐事抒发的深切情感，初步学习“于细微处

见真情”的写作方法。（这也是本课的重点与难点）

重难点：

重点：通过品读，体味作者借日常生活琐事抒发的深切情感，初步学习“于细

微处见真情”的写作方法。

难点：初步学习“于细微处见真情”的写作方法。

四、说教学方法

散文的学习讲究诵中品，文言散文更是如此。结合本课的教学目标、重难点,

本着教师主导、学生主体的原则，确定本节课的教法为：诵读法、讨论法、点评

法。

教学时间为一课时

五、说教学过程

考虑到思维的层进性，本课教学过程由易到难设计为以下环节：

（一）赛一赛（约为5分钟）

此环节用PPT呈现文中涉及的重要文言实词、虚词、特殊句式，让学生轮

流回答。

实词如：亦遂增胜、迪可爱、大母过余曰、吾妻来归、吾妻归宁

虚词如：以、而、然、于、诸……

特殊句式如判断句、状语后置句和省略句，同时注意几个重点句子的翻译。

目的：检查并巩固文言知识的落实，以求达成第一个教学目标。

（二）读一读（约为8分钟）

1.自由朗读:再次熟悉课文，指导学生圈上自己拿不准的地方。

2.个体朗诵与教师范读：发现学生朗读中存在的问题，指导并示范，适当可借

助音频。注意一些句子的句读，如：

日过午/已昏鸡/栖于厅

3.轮读与齐读:指导之后再读，初步读出感情。

目的：“读”是学习语文的基本方法,文言文更是要多读，而本文将深厚的情感

寄寓在平实的语言中，引导学生读出情感，才能使文本分析水到渠成。

（三）想一想（约为15分钟）

先简单介绍归有光人生经历，特别是仕途，有助于对文章情感的把握：

1.他家世代读书，却已好多代没能考取进士。

2.归有光十四岁应童子试，二十岁考取第一名。

3.乡试，五上南京，榜上无名..三十五岁时才以第二名中举。

4.后，一连八次会试，皆落第而归。六十岁时终于中三甲进士。六年后去世。

5.家境一直贫困，四十三岁失去了最心爱的长子，时隔一年，又失去妻子。

然后，以“主问题”设计本环节，即围绕问题“第二段首句'然余居于此,

多可喜，亦多可悲。'在文中起承上启下的作用，那么，本文写了哪些喜和哪

些悲呢？”

目的：引导学生体会第一段景物描写中渗透的喜爱之情；咀嚼四件可悲的事

（1.大家庭分崩离析；2.对亡母的怀念；3.怀念祖母；4.回忆温馨短暂的婚后生活，怀念妻子），并

体悟四件事虽然都写悲，但感情表达却有层次。“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”只是

在客观的记述中寄寓感叹。“语未毕,余泣，妪亦泣”还只是对母亲的思念，有泪无声，含蓄而有节制。

“令人长号不自禁”，因歉疚而来的痛苦，难以控制。文章的精彩之处在于结尾“庭有枇杷树，吾妻死

之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”回忆温馨生活，难掩痛惜，含蓄而凄婉。

通过分析鉴赏，体味作者借日常生活琐事所抒发的深切情感。

（四）赏一赏（约为7分钟）

举例分析本文的写作特色。先小组讨论，后派代表全班交流。

目的：通过这个环节，让学生品味本文写作特色中的以下几点，从而突破难点。

1.选材：琐事引共鸣。

作者善于选取日常生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情，而这

恰恰能引起共鸣。

2.细节：细节传真情。

文章重细节描写，且往往寥寥数语，不动声色，却情感尽显。

如写母亲听到大姐“呱呱而泣”时，用手指轻轻叩打南阁子的门扉说：“儿

寒乎？欲食乎？”极普通的动作描写，极平常的生活话语，生动地描写了母亲

对孩子的慈爱之情，读来如见其人，如闻其声，倍感真切。

再如写亡妻，只说：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”寥寥数笔,

绘出了夫妻之间的一片深情。

此环节采用诵读法、评点法，让学生找出相关句子读一读，赏一赏，教师

适当评价、点拨，从而让学生把握细节传情的特点，突破教学难点。

3.语言：质朴、善用叠词。

作者平平常常地叙事，老老实实地回忆，但通俗自然之中蕴含着丰富的表

现力。此外，本文的叠词也是运用得恰到好处，如用“寂寂”来烘托环境之清

静，用“往往”来渲染门墙之杂乱，用“默默”状写作者攻读之刻苦等等。

赏析完这些点后，适时介绍“志”这种文体。（“志”即“记”，是古代一种

叙事记人、写景状物的杂记类文体。多灵活运用多种表达方式，记人叙事，抒发怀抱。）

这样，学生通过这一板块两篇文章的学习，再次了解了“表”与“志”的

不同。

（表：臣子向君王奏事陈情所上的公文，虽是公文，主要是陈情，运用抒情方式，比较讲究文采。）

（五）写一写（约5分钟）

运用细节描写，围绕你熟悉的人，写一个200字左右的片段。

目的：学习本文细节传情的手法，并初步运用。

六、说作业

完成文言阅读练习《先妣事略》。

目的：进一步认识归有光散文通过对生活琐事的娓娓叙述，传达亲人间的深厚

情感的特点。

七、说板书设计：

板书设计围绕本课重点难点，呈现本文表现的“喜”与“悲”及主要艺术

特色。

项脊轩志

喜悲

项脊轩焕然一新琐事共鸣分崩离析

项脊轩气氛幽静细节传情怀念亡母