部编小学语文单元作业设计三年级上册第八单元

作业设计

作品信息

科目：小学语文

作业单元：三年级上册第八单元

小学语文单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

教育部组

基本信息

织编写（人

语文三年级第一学期第八单元

民教师出

版社）

单元组

O自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《司马光》第24课

课2《灰雀》第25课

时

信3《手术台就是阵地》第26课

息

4《一个粗瓷大碗》第27课

5《礼貌请教》口语交际

6《那次玩得真高兴》习作

7《语文园地三》语文园地

二、单元分析

美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。

单

课在现代社会高速发展的今天，忙碌的生活在渐渐消磨人类本该具

元

标有的耐力、热情、温暖。在快节奏步伐的驱使下，时常让我们忘记了

分

析要停下脚步、静下心来，去感受生活中的美，感受品质的美。

求

本单元以“美好的品质”为主题，安排了三篇精读课文《司马光》

《灰雀》《手术台就是阵地》，和一篇略读课文《一个粗瓷大碗》，

口语交际《请教》，习作《那次玩得真高兴》以及语文园地的内容。

课文由古至今选取了著名的北宋政治家、史学家、文学家司马光；著

名的马克思主义者、无产阶革命家、政治家列宁；医学博士、国际主

义战士、著名胸外科医师白求恩；中国共产党员、抗日民族英雄赵一

曼。他们的豪迈之举折射出人性的光辉，品质的高尚。正因这些美德

的传承，这些具备美德的人所做出的努力和贡献，我们的生活才远离

了战争、悲痛，洋溢着和平与幸福。

本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。

本套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声不

指读。本单元对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一

边思考。精读课文的课后题和阅读课文的学习提示，引导学生默读时

思考句子或段落的意思：《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理；《手

术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义；语文园地中的“交流平

台”引导学生梳理默读的基本方法。

本单元以“美好的品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手

术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》4篇课文以及口语交际《请教》，

习作《那次玩得真高兴》和语文园地八。课文中的人，既有古代的史

学家也有近现代的革命家；既有中国人，也有外国友人。冷静机智的

司马光，关爱、呵护儿童的列宁，对工作极其负责、勇于为革命献身

的白求恩，舍己为人、坚守革命的赵一曼。他们的身上都有美好的品

教

材质。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。

分本单元的3篇精读课文和1篇略读课文内容贴近儿童，以日常生

析

活中的动物、植物和场景为描写对象，表现了周围世界的五彩缤纷。

“口语交际：请教”教学时应引导学生在解决实际困难的过程中，学

习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间因为相互交流思想、沟

通情感而产生的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义，“习作：

那次玩得真高兴”的教学要引导学生“学写一件简单的事”，要求把

玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。“语文园地”

教学时，要引导学生知道默读的要求和注意事项。

本单元在课程安排上，相当于是对生活的提炼，从人文的角度去

审视生活，体验生活，以及传承美德。

在二年级的语文教学中，学生已经掌握了“不出声不指读”的默

学读方法，本册教材在默读环节上提出了新的要求,即“带着问题默读，

,∖f宁理解课文内容”。这也是为学生的有效自学打好基础。三年级作为作

八

文的起步阶段，是奠定学生写作基础的关键期。引导学生学会从生活

,入手、观察生活、条理表达、选择素材都是关键阶段。教师要在学生

低学段期已有的写段基础上逐步培养以上能力，引导学生敢说、会说，

怎么说，进一步提升学生的“语用”能力。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

1认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写28个词语。

2正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。

能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言

3文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事

4片段。

5能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。

四、单元设计思路

单元作业设计思路

本单元语文要素是：人物美好的品质；带着问题默读，理解课文；学写一件简单

的事。我们紧紧围绕这三点来展开设计。我们通过找人物的语言、动作、环境描写，

还有让学生进行想象补白，换位思考，对比等方法让学生感受文本，学习写法。根据

本单元主题，我们主要遵从以下几点来设计作业的。

“工具性和人文性的统一，是语文课程标准的基本特点。”所

以，我们要抓住本单元四篇课文中“司马光、列宁、白求恩、赵一

1、人文性曼”每位人物美好且宝贵的品质，让学生从中获取希望和力量，不

仅培养自己美好的品质，还要从生活中寻找并发现身边的美好品质。

有效教学理论强调“学生有无进步或发展”是教学是否有效的

唯一指标。我们在创新作业设计中，紧扣“单元语文要素”，从学

2、有效性生听、说、读、写，四个方面来提高学生的综合素养。让学生在完

成作业的过程中，能达到学习者所要实现的目标，能用最少的投入

来达到最高的目标。我们通过“夯实基础”、“智慧再现”、“学

以致用”、“自主拓展”这几个板块来完成。

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，才可能从中收获

益处。”可见，兴趣是一个人最好的老师。因此，我们的作业要有

3、趣味性

趣味性，学生不仅乐做，乐学，而且是做中学，学中做，事半功倍。

和创造性

同时，在兴趣的激发下，学生才有可能有所创新。所以，我们的作

业有“游戏类”“体验类”学习任务的方式来完成，例如在“合作

探究”的版块：角色扮演，当古人讲故事等。

若要提高作业的有效性必须发挥学生主体的积极性、主动性和

创造性。基于每一个学生的基础不同、能力不同、性格不同、兴趣

不同，所以作业的布置一定要面向全体，要关注个体差异，有弹性

4、层次性

和自主性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。因此，单元作业的设

计要依据学生趣味性、实践性、层次性、自主探究性、合作性和创

造性原则来进行设计。所以，我们设计了“自主拓展”这一板块，

让学生在可以根据自己的能力来自主选择或创造或合作完成学习任

务。

根据三年级学生的年龄特点，仍需给学生完成作业的驱动力，

5、趣味性方可激发学生完成作业的动力，从而达到更好的作业效果。因此，

的作业评价设计了有趣的作业评价，有“赢金币”、“夺奖牌”、“争勋章”

等多元化的作业评价。

五、课时作业

24.《司马光》（第一课时作业）

作业时

作业内容评价设计

层次长

一、小小魔术师评价主体：

1.照样子，加一加：

学生3

教师3

U夫→失（)从→()

评价方式：约

3

;司->（)登→()自我评价口

生生评价团分

）照样子，换一换：师生共评团钟

异(）跌—>4()评价等级：

一级魔术师

挺

→0(）诗一《()二级魔术师

三级魔术师

设

计采用“变一变”的形式让学生成为“魔法师”，增加了学生做题

意的趣味性。找出生字的形近字，并组词的方式，不仅可以全面考察学

图生对生字的掌握情况，还能帮学生把新知和旧知联系起来，进行比较

辨析，提高辨析能力，使学生学得更扎实。评价方式分等级，激发学

生积极思考，争当“一级魔法师"。_____________________________________

二、小小分析师

【说一说、填一填】文言文与现代文、古诗的异同之处。评价主体：

学生口

不同之处相同之处教师3

提矢约

升!现代评价方式：5

自我评价口分

I文生生评价口钟

t≡师生共评。

业到I文言

评价等级：

文

高级分析师

古中级分析师

初级分析师

诗

设学生初次学习文言文，通过与现代文的比较，学生能全面认识到

t-文言文的特点，激发学习兴趣。再与古诗进行对比，让学生发现我们

副以运用学习古诗的方法来学习文言文，将方法进行迁移，从而消除

微降低学生惧怕学习文言文的心理，同时渗透学习文言文的一些学习

方法。表格清晰明了，学生的思路会更清晰，便于全体学生观察、比

较、分析。

三、小小表演家

1.请给每幅画取个名字。

评价主体:

2.小组合作演一演这四幅图，看哪组演得最精彩。

学生El

教师3

评价方式:

自我评价口

生生评价Q

师生共评团

约

评价等级:

10

虏哥哥分

钟

表演高手

留国

表演能手

昌

表演新手

港根据三年级学生年龄特点，为了激发学生学习文言文的兴趣，进

将亍图文对照，试着用文言文概括图片内容，难度偏低，趣味十足。这

鼾幅图既可以帮学生回顾课文内容，理清了故事的起因、经过、结果,

解可以帮助学生讲好故事。取名字的方式可以使学生应用文言文，充

分感受到文言文语言简洁明了的特点。然后让学生演一演这个故事，

培养学生的口语表达能力，同时有助于学生理解文言文。

24.《司马光》（第二课时作业）

作业时

作业内容评价设计

层次长

一、个人挑战评价主体:

群儿戏于庭，一儿登瓮(Wdweng),足跌(tiedie)学生团

教师团

没(mðmei)水中。众皆(jiekði)弃去，光持石击

瓮破之，水迸(bingbeng),儿得活。评价方式：

夯

自我评价

生生评价El约

1.选择正确的读音，打“4”。

师生共评。3

分

2.原文是没有标点符号的，请用“/”划出需要停顿的

地方，再模仿古人读一读。钟

评价等级：

0

群儿戏于庭一儿登瓮足跌没水中众

皆弃去光持石击瓮破之水迸儿得活W

挑战成功

勋章一枚

根据三年级学生年龄特点，为了激发学生学习文言文的兴趣，进

行图文对照，试着用文言文概括图片内容，难度偏低，趣味十足。这

息四幅图既可以帮学生回顾课文内容，理清了故事的起因、经过、结果,

还可以帮助学生讲好故事。取名字的方式可以使学生应用文言文，充

分感受到文言文语言简洁明了的特点。时间充足的情况下，还可以让

学生看图讲故事。

评价主体：

二、智慧挑战

学生团

w⅛∩gd喳教师团

群儿戏于庭。一儿登瓮'，足跌

没水中C众皆咏去，光湛石击瓮破评价方式：

自我评价口

之，水迸3,儿得活，

生生评价目

师生共评2J

智挑战1.请用原文填空:

约

慧故事的起因是

再

结果是

现

挑战2.想象补白：当一个孩子不小心跌入瓮中后,

一个孩子

一个孩子

另一个孩子

挑战3.说说你从司马光身上学到了什么？

一共三项挑战，分别考查学生对文言文的理解、想象和迁移的能

、由。根据记叙文六要素，能从原文中找出事情的起因和结果，从而更

?好地理解这篇文言文。这其中渗透了学习古文的方法，帮助学生理清

版:喊「蔗异港豪「福景永石；讣石盛事当前痴信熹「使学星脑海市山

豳画面感，才能将故事讲得更精彩。最后，从自身出发，说说自己的

收获，进一步学习司马光的美好品质。有难度，有层次性，借助有趣

的评价方式，激励学生进行爬坡式能力训练，在这一过程中，不断提

高学生的学习能力。

三、团队挑战评价主体:

学生3

任务课后小组合作查找有关司马光的资料，制作“司

教师3

马光明信片”。（如图1）

评价方式:

任务二：课外阅读古代名人小时候的故事，分享给大家。自我评价团

生生评价团

自师生共评。

⅛

⅛姓司马，名光。

北宋时期著名的评价等级:

展

历史学家和文学任务一：

家。小时酷爱学

习，遇事爱动脑

筋。他主持修纂

了《资治通鉴》（3队）

（图1）

设通过查找资料促使学生对司马光有更多的了解，积累更多的课外

年口识。运用“明信片”来激发学生学习的兴趣，还可以发挥团队中每

■孩子的特长，会画图的画图，字写得好的就书写，口语表达能力强

手将就讲故事。这样学起来压力减少了，兴趣增加了，效率提高了，还

培养了团队合作精神。

25.《灰雀》（第一课时作业）

作业

作业内容评价设计时长

层次

一、火眼金睛

L请给正确的读音画“√”

评价主体：

面包渣］chαZkɑJ.守Mrιk≡n

学生3

教师3

白桦树树占hua但JJffi^iongxiong

评价方式：

婉转zhuanZɔuan卤外jidojiαn

自我评价口

2.选择正确的字-O生生评价团

师生共评团

约

岑悬诙雀了。

:①我（）后见评价等级：3

分

9'②灰雀（）经

飞走了。钟

3C按时完成

正.

①我（）也见不到灰雀了。选择正确

②一只灰雀停（）树上。

—r^^■**-'-■‰.干净整洁

①列宁来（）白桦树下。

②男孩说（）：“一定会飞回来！”

这道题比一比同学们的小眼睛谁最亮，分清同音字和形近字，

通过信息匹配的方式检测学生掌握的情况，达到读准字音的效果。

选择正确的字都是平时易错的字，选用了本课中的语句，帮助同学

们熟悉课文内容并巩固所学知识。用评价等级的方式激励同学们提

高学习的兴趣，取得好成绩，体验成功的感受。

二、小试牛刀

1.争分夺秒：默读课文，从文中找出他们喜爱灰雀的评价主体：

语句。他们是怎么对待灰雀的？学生口

教师3

喜爱灰雀怎么对待灰雀

列宁

评价方式：

小男孩

自我评价口

记录默读时间（）分（）秒

生生评价口

师生共评。

约

评价等级：5

分

准确的语句学钟

成功扮演夕夕

激烈讨论万万万

设同学们找到列宁和男孩分别是怎样对待灰雀的，为的是引导学生

i-去理解作者所写的人物行为特点所表达的内心。帮助同学们梳理本课

翻勺人物关系，体会人物对待灰雀的情感，在分角色朗读中，不知不觉

L柯学们心中就会有认同。为同学们激烈讨论有话可说打好了基础。同

学们不怕说，有话说，激起同学们的表达欲望，锻炼了同学的表达能

力°

三、妙笔生花

L它们在树枝间（）,（）的歌唱，非常惹

人喜爱。

①这句话是从灰雀灵活的（）、婉转的（）写出

它们的可爱。

评价主体:

学生3

教师3

自约

评价方式：

主8

自我评价Q分

拓生生评价21钟

展师生共评El

②请模仿书中描写灰雀的句子，仿写你喜欢的小动评价等级:

物,一定要写出它的可爱哦！实习作家

中级作家

高级作家

设本题通过填写关键词语，突出灰雀的可爱。引导学生感受作者细

£致的观察和准确生动的表达。抓住小鸟是同学们常见的事物，观察过,

靠管至养过，为我们提供了素材。孩子们都喜欢小动物，试着模仿书中

党勺方法来写写自己喜欢的小动物，第1小题已经给出了写的方法，相

信学生一定能抓住小动物可爱之处来写。

25.《灰雀》（第二课时作业）

W时

t,•作业内容♦.评价设计

层次长

过关斩将

关卡1：

1看.拼音，写汉字

评价主体：

列宁在jiαo()外ydng()病时，经常给公园里的三

学生3

教师3

只灰雀带去面包渣和gtili(),kð×i()有一天，它们

不见了，你一定会以为它们飞走了，hu∂xu()也有可能

评价方式：

是dðng()死了。是这样吗？读了课文你就知道啦！自我评价口

生生评价Q

2.读一读，连一连,说一说。师生共评Q

今

我明天就把灰雀送

穹：男孩说：“没……我没回来。

等；看见。”评价等级：

J男孩已经把灰雀

及,列宁自言自语地说：

送回来了，我不能恭喜你获得智慧

“多好的灰雀呀，可再追问小男孩儿奖杯

惜再也飞不回来了。”了，那样会伤害男

孩的自尊心的。

“一定会飞回来的！”

男孩肯定地说。我不能告诉他是我者

把灰雀捉走了。

列宁看看男孩，又看

看灰雀，微笑着说：灰雀是男孩捉走

“你好！灰雀，昨天的，我要用我的担

你到哪里去了？”忧和惋惜感染男

孩，让他主动把灰

雀放回来。

看拼音写汉字，基础知识要学牢固，并帮助同学们回忆了课文内

容。汉字的书写对同学们有明确的要求，在正确书写的基础上，达到

I美观。读一读，连一连，让同学们学有所思，在对话中体会人物的心

里在想什么，有助于同学们揣摩人物的心里。

关卡2：

1.填一填评价主体：

默读课文后想一想，文章中的列宁和男孩分别做了些学生口

什么？请选择合适的词语填一填。

教师0

（捉、找、看、放、问、喂）

列宁：（）灰雀、（）灰雀f（）灰雀f（）灰

雀

评价方式：

男孩：（）灰雀一（）灰雀

自我评价口

生生评价口

2.画一画师生共评El

智约

同桌合作完成，请画一画，在图画本上补充本课的思

5

魂隹导图。（如图）

评价等级：分

钟

恭喜你获得智慧

奖杯

设本题紧扣单元语文要素，用填空的方式提炼诗句中的关键信息，

可引导学生体会多角度观察的妙处。为了激发学生学习的兴趣，在老师

•哥合的思维导图的框架里，同桌合作完成思维导图，这样降低了难度，

出扶到放，最后整个导图呈现在脑海里。由图画的方式让同学们理解

课文的人物关系，梳理课文内容。

关卡3:评价主体：

班级要举办以"诚实最美"为主题的黑板报，作为班级学生团

教师团

的成员，你会筹备哪些相关材料呢？来举例写一写吧！

提示：可以从名言小故事等入手。评价方式：

自我评价团

生生评价团

■师生共评EJ

隹约

i6

评价等级：

二分

扑钟

恭喜你获得智慧

J

屉奖杯

⅛卜从孩子的生活入手，在身边环境中寻找学习的机会，让同学们动

i^手用出黑板报的形式，激起孩子们去找寻诚实材料，发现诚实内容，

朝作诚实主题的黑板报，在筹备过程中，孩子们积极主动的学习热情

极调动起来，在设计过程中的筛选、提炼，又一次进行了学习，提高

了同学们学会了收集、整理、筛选、总结、归纳的能力。

26.《手术台就是阵地》（第一课时作业）

作业时

作业内容评价设计

层次长

一、文字跳跃

1.快速默读课文，写出对应的拼音汉字。评价主体:

学生团

教师3

评价方式：

自我评价口

生生评价口

师生共评团

评价等级:约

5

辩音新星分

钟

辨音能手

辨音导师

2.一字多音，对对碰。

大夫北斗星

大陆争奇斗艳

大话战斗

大王斗胆

设

计通过“阶梯跳跃”“对对碰”的游戏形式，将重点生字、词语和

意多音字融入其中，在游戏闯关的模式中激发学生的学习积极性，让主

图要不仅对本课生字词有了解和掌握，还通过快速默读课文，以简洁明

了的小标题让学生对课文内容进行简单梳理，了解本文主要内容；多

音字以对对碰的连线形式，激发学生的观察辨别、阅读的能力。

二、花落谁家

评价主体:

学生3

教师3

评价方式:

自我评价口约

生生评价口5

师生共评。分

钟

评价等级:

2.老人沉默了一会儿，又（）说下去。等

花种子

.敌人不断反扑，战斗非常（）。

3尊尊

小花苞

4.每当夜幕降临，城里的灯光就（）地亮起来。

尊尊尊

花仙子

5.这件事在群众中引起了（）反应.

1通过“花瓣飘落”丰富词语填写的形式，学生可以先通过填写“花

肺词语”再根据具体情境填写，这考查到学生的词语积累；另一方面

意也可以先读情境题，通过语感填写词语，多种做题方法可以让学生不

'敲在积累词语的基础上还可以判断是否符合语境，做到能在语境中真

正理解并正确运用词语。训练了孩子们阅读、观察和判断的能力，又

在无形之中训练孩子们的做题方式可以多角度，多元化。

三、快问快答

评价主体:

带着下面的问题快速默读课文，在文中圈画出相关

学生勺

的词语和语句。

教师3

自问题①：你从哪些语句中感受到了战斗十分激烈，评价方式:

学青用“"在课文中画出来。............自我评价0

生生评价0

师生共评

拓0

问题②：在战况激烈的情形下，白求恩的表现如

用MJ?请用“—”在文中画出描写白求恩神态，动作和评价等级：

语言的相关词语或语句。

入门徒弟

44

问题③：读一读最后一段，在旁边简短地写一写你进门师傅

的感受。

自成一派

设通过带着问题边读边思考，在文中圈画的方式深受孩子们喜爱。

E不仅能让学生形成有目的的阅读，提高阅读的能力。同时在默读的过

密呈中边想边画出关键语句和词语，能够让学生初步了解重点内容，为

惶兔二课时的理解人物形象和感悟美好品质做好铺垫，同时也让学生养

成做好批注的习惯，注重学生的阅读体验。

26.《手术台就是阵地》（第二课时作业）

作业内容评价设计If

层次长

一、文从字顺

评价主体：

1.请写出下&列加点字的近义词。学生3

教师3

白求恩仍瘙兔地站在手术台旁。

评价方式：

今

；O自我评价口约

生生评价团2

差:部长恳求说：“白求恩同志，这儿危险，……”师生共评0分

;二钟

址

评价等级：

白求恩仍然争獐眇地给伤员做手术，做了一个又一

个的手术。'...

一级文曲星

二级文曲星

2.我们除了可以通过找近义词的方法来理解词语，我