如何对孩子进行说服教育(课件)家长会课件

如何对孩子进行说服教育1说服教育2何为说服教育？以理服人即说服教育法，它是家庭教育最基本的方法之一，也是用得最多的方法。不管家长使用哪种途径，采用何种方法对孩子进行教育，一般都要用到说服教育法。说服教育法是通过摆事实、讲道理使受教育者明辨是非、善恶，提高道德水平的一种方法。说服教育法运用到家庭教育中就是谈话和讨论，它的基本精神是重视对孩子进行正面教育，从提高道德认识入手，以理服人，启发自觉，调动孩子内在的积极因素，引导孩子不断进步。对孩子进行教育，“知”是先导，“行”是关键。完全没有“知”的行，是盲目的行；没有“行”的知，是不牢固的知。忽视必要的思想教育，单纯抓行为训练有很大弊病，它会使孩子的行为成为盲目的行动，甚至可能培养出外表温文尔雅，内心却并不健康的伪君子、两面派。3案例点睛一位老师想训练孩子使用文明用语，于是对孩子说：“咱们都要用‘您好“谢谢’‘再见’‘对不起等文明用语，谁使用了这些文明用语，就给谁贴一朵小红花。”这位老师的教育方法比较简单，教师既没给孩子讲为什么要这样做，也没给孩子讲什么场合要这么做。一个孩子上厕所时，看到老师正在大便，上去敬了个礼，并说“老师好”，弄得老师不知所措。还有一个孩子每天都说“您好”“谢谢”“再见”，得了不少小红花。有一天，他发现自己没说过“对不起”，心想，我得用“对不起”得到一朵小红花。可是哪里有说“对不起”的机会呢？他想了一下，在操场找到一个比自己小的同学，突然快速地向这个同学跑过去，猛地把同学撞得翻了一个跟头，然后他把同学扶起来说：“对不起，对不起。”这个孩子回到教室后立马向老师汇报：“我说了‘对不起’了。”教师说：“好，给你贴一朵小红花。”下课后他又看准一个小同学，跑过去把人家撞翻在地，又连声说“对不起，对不起”……4案例点睛这种只知说文明用语，却不知为何说文明用语的教育，显然是失败的教育，可见道德灌输是十分重要的。强调行为训练并不是说就舍弃说服教育，我们反对的是单纯的说教，真正的教育要把说服教育与严格训练结合起来。为了弄清楚说服教育与行为训练相结合的效果，曾有一个实验。在每个年级抽出一个班，然后把每个班分成三组，让各班级原先的教师利用放学后的五分钟，分别采取三种方法进行卫生教育：第一组单纯说教，第二组单纯训练，第三组说服教育与训练相结合。所有学生受教育次数和时间都相同，两个月以后进行复测(复测方法与初测方法完全一样)。测试时让教师偷偷在教室内扔些碎纸片，安排一名班干部下午早点到学校，实际观察每个学生进教室的态度。复测与初测对比发现，单纯说教小组的学生，主动捡起碎纸的人数提高25%；单纯训练小组，主动捡起碎纸的人数提高31%；而说服教育与训练相结合小组，主动捡起碎纸的人数提高62%。5案例点睛这个实验告诉我们，单纯说教的效果并不好，但与训练相结合却会有出人意料的效果。这是因为教师对学生晓之以理，学生行动起来就能更自觉、更主动、更积极。摆事实、讲道理可以使学生明辨是非、善恶，提高自觉性。如果不讲道理，只是强制要求，就容易产生逆反心理，特别是对年龄较大的孩子。人的行为往往与道德认识有直接关系，凡是道德认识清楚、正确的，往往他们的行为也会文明、正确，而错误的道德认识则会使人产生错误的行为。服教育是我们用得最多的一种教育，同时也是我们犯错误最多的一种教育，很多孩子厌烦家长的说教，这主要是因为家长说服教育水平低。因此，想要对孩子进行说服教育必须提升教育水平，提高教育的科学性。6具体做法71.切忌讽刺、挖苦教育孩子必须尊重孩子，即使孩子学习不努力、不刻苦，家长也要有耐心，对待屡教不改者，也不能讽刺、挖苦。现在有的家长急了，什么话都说，完全不经过大脑思考。一些家长甚至讽刺、挖苦孩子：“过来！你为什么考这么点儿分？我说多少遍了让你刻苦学，你都记不住，你那脑子让狗叼去了！”“你怎么这么笨，死榆木疙瘩，早晚是个掏大粪的！”“你算完了，纯粹是个吃货，一肚子屎半肚子屁！”事实上这些都不是说服教育，这是“精神虐待”，不但起不到教育作用，还会让孩子产生敌对情绪。最后变成“二皮脸”，随你怎么说，都不放在心上，实际上最难教育的孩子就是没有自尊心的孩子。如果家长的讽刺、挖苦被孩子接受了，那危害更大，因为这是对他们自尊心的伤害，这种“内伤”很难医治，表面上看他们对讽刺、挖苦无动于衷，可他们有苦往肚子里咽，心理负担很重。他们觉得连父母都看不起自己，在任何人面前都抬不起头来。如果孩子整天闷闷不乐，烦恼不安，就会心理阻滞，降低孩子的免疫功能，甚至形成心理疾病。81.切忌讽刺、挖苦说服教育要以理服人，而不是以势压人。家长与孩子谈话时态度要温和，要以平等的身份和孩子交谈，不要板着面孔训人，要让孩子觉得你既是严师，又是挚友，这样的教育才能被孩子心悦被服地接受。家长要学会“冷处理”，当你着急、生气时不要和孩子说话，到旁边休息休息，心平气和了再找孩子谈话就会比较理智。千万不要把孩子当成“出气简”，靠骂孩子来发泄郁积在心中的不满和焦虑，如果心中有气儿，可以进行一些剧烈的体力活动，如游泳、跑步、快步走等，还可以找朋友或亲人聊聊，或洗个热水澡、做做按摩等，使自己放松下来。等心情好一些再与孩子谈话。我们可以批评孩子，但不要有损孩子的自尊心。两个要求：不要使用语言的刀子；不要向人格开炮。92.切忌唠唠叨叨有的家长教育孩子随意性太强，张嘴就来，翻来覆去总是那么几句话，唠唠叨叨，没完没了。孩子们对这种教育非常反感。我曾问一位家长：“你为什么总跟孩子唠叨啊？”家长满有理地说：“我不跟他唠叨成吗？我跟他说这么多遍他都记不住，我说一遍他能记住吗？”这个家长认为对孩子多说点儿，孩子就记住了，其实事实正好相反。心理学研究表明：当载有新信息的语言第一次讲出时，对大脑的刺激最大，产生的印象也最深。但同一内容如果反复重复的次数太多，就会使大脑皮层产生某种抑制，自动关闭接受系统。在这种情况下，再继续唠叨，所说的话只能变成无关痛痒的废话，成为一种“精神噪音”。有些家长特别喜欢在孩子吃饭时唠叨，全家围上桌子吃饭时，家长的话就多了。孩子刚吃几口，家长就开始唠叨：“作业写完了没有？工不工整？”“老师今天批评你了没有？考试考了多少分？”……营养卫生专家指出：在孩子吃饭时唠叨，不利于孩子的身心健康。中圆有句老话：“吃饭时生气最容易得病。”102.切忌唠唠叨叨很多家长在唠叨孩子时早把这老话抛到九霄云外了。说得孩子一边吃一边掉眼泪，最后看得家长心疼了，又给夹菜夹肉的，让孩子多吃点。其实，这样的唠叨根本起不到任何教育作用。孩子们对家长的唠叨内心是十分抵制的，有些孩子说：“我妈就是个‘事儿妈’了，一点小事就唠叨个没完，弄得我脑袋都快胀破了。”有的孩子说：“妈妈越唠叨，我越不听。”还有个孩子说：“我有个办法能不听我妈唠叨，只要她开始唠叨，我就在心里数数儿，一、二、三、四、五……’，她唠叨什么我也就听不见了，听不见心就不烦了。”有的孩子甚至给家长起外号，说妈妈是“复读机”，翻来覆去总是那么几句话，都能背下来了。有的孩子对大人的唠叨已有一定的“抗药性”，家长一张嘴，孩子就说“又来了，又来了”。家长的唠叨孩子根本就没听，也不愿意听，更没往心里去，可见唠叨并未起到教育的作用。因此，家长必须提高教育水平，讲究语言艺术，孩子越大我们越要做到简练、深刻，点到为止。113.切忌空话、大话现在孩子的知识水平普遍提高了，需要高水平的教育。他们对那些低水平的、平庸的说教、套话、大话、空谈等已经厌烦。他们不需要那些“冷冰冰的真理”“空洞干瘪的说教”“言不由衷的装腔作势”“冷酷的、僵化的训诚”。他们需要的是坦率的、真诚的、充满感情的教育。我们的说服教育，要力争做到“情是深的，心是暖的，语言是感人的”。家庭教育是情感性最强的教育，家长一定不要“放空想““唱高调”“隔就抓痒”，也不要搞“模式化”，而要使我们讲的道理真实可信，充满激情。案例点睛有个小孩考试没有考好，跑到自己屋里去了。他的爸爸特别粗暴，把门一蹦，上去就给孩子一个大嘴巴，结果打完了也起不到任何作用，孩子还是不好好学习，依旧考不好。123.切忌空话、大话要用情感感化孩子，如果孩子下一次没有考好进了屋，你们夫妻俩就不要进去了，要站在门口说“咱们说话别让孩子听着”，孩子一听这话不让他听，反而非听不可了。妈妈这个时候可以说：“咱们孩子这次虽然没有考好，但是他下一次肯定努力，孩子在屋里肯定是偷偷下决心呢。”孩子其实没有下决心，听了这些话可能就真的下决心了，这就是心理暗示。爸爸可以说：“孩子没有考好，也不能全怪孩子，咱们也有责任，平时没有好好抓孩子的学习，尽忙工作了，有点时间还打麻将，咱们应该先反省自己。”孩子听了这些话就会感动，自己就会主动检查自己，暗下决心。为什么？因为动情了。134.切忌盲目性家庭教育固然具有“遇物而诲”的特点，但是，家长也需要适当精心准备。所以，每次和孩子谈话前，家长应事先“备课”。所谓“备课”就是要求家长在教育孩子前都事先准备一下，讲什么道理，选取什么事例，准备达到什么目的，都要精心准备，每次讲道理都要说得有水平、有新意，说到孩子的心坎上，这样才能打动孩子的心。家长要努力做到，不说就不说，要说就要在孩子的心中产生震动，让它入耳入脑。◆案例点睛有一个家长发现孩子乱扔文具，家长教育孩子时，为了能让他听进去，通过精心准备，编了一个故事给孩子讲：你知道吗，刚才我听到几个小朋友在哭。看，就是它们。(家长把孩子随手乱扔的铅笔拿了出来)它对我说：“我本来是在小主人的铅笔盒里的，可是他用了我之后，把我扔在地上。我在地上被踢来踢去，踢得我都快晕了。”有的还哭着说：“你看我身上都是伤！”孩子听了这个故事后，心疼地把铅笔都放回了铅笔盒里。144.切忌盲目性如果家长没有准备，只是简单地训斥，孩子是不愿意听的。现在的孩子与以往的孩子不同，他们接触的信息多，电视、电影等都是经过文艺加工的语言，如果我们再说那些“白开水式”的话，孩子就不爱听了。所以，我们必须提高语言的形象性、趣味性、知识性、哲理性、鼓动性、针对性和思想性。155.切忌脱离实际进行说服教育，要研究孩子的心理，只有符合孩子的心理水平，才能产生共鸣。如训练一年级学生的姿势(坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势)，可以开展“请你像我这样做”的有趣活动，老师做出一个正确姿势，并拍手说：“请你像我这样做。”同学们立刻学老师的样子，并拍手说：“我就像你这样做。”学生对这些活动很感兴趣，积极参与活动的同时孩子得到了良好的训练。如果我