中学新课程、新高考实施方案

XXXX中学新课程、新高考实施方案为保障高考综合改革顺利实施，应对高考综合改革背景下普通高中课程改革和教学管理改革的需要，同时结合本校实际，制定XXXX中学新课程、新高考实施方案。一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，全面落实全国、全省、全市教育大会精神，坚持立德树人根本任务，深入贯彻X等文件精神，立足XXXX中学实际，借鉴省内外新高考和课程改革的有益经验，适应时代的需求,大力推进教育创新和高考改革，努力创建理念先进、特色鲜明、充满活力的课程改革体系，促进学生全面发展和教师整体素质的提高，为培养和造就具有终身发展能力、适应社会发展需要的创新型人才奠定基础。二、总体要求（一）整体谋划。高中综合改革是一项复杂的系统工程，关系到课程、教学、考试、评价等关键环节，要求学校在教育治理、课程教学、师生发展等方面进行一系列改变，并针对性地整体谋划，有计划、分步骤推进，加强顶层设计，统筹安排教学管理工作，制定完善学科教学指导意见，明确工作目标、重点任务、方法步骤和主要措施。客观面对实践中出现的各种问题，及时对接省市教研部门、联系兄弟学校，积极主动地寻求解决问题和矛盾的思路和办法，实现教、考、招有序衔接，切实推进办学稳步发展。（二）统筹兼顾。抓准高考综合改革“变”与“不变”，合理处理传承优良传统与稳步实施综合改革之间、考试招生改革与课程教学改革之间、学校办学与师生发展之间的关系，及时转变全体教师的思想观念，促使全校上下通力合作；增强学校、教师的改革适应能力和实施能力。强化家校联系，通过多种渠道营造良好的社会氛围，争取家长及社会各界的关心、理解和支持，共同推进高考综合改革工作的顺利进行。（三）立足实际。既吸收、借鉴省内外新高考改革和课改的经验和教训，更发挥学校教师的首创精神，做到“立足实际、开拓创新”。梳理总结学校办学优势和短板，积极创设条件，探索在学校层面实施高考综合改革的有效途径和运行方式，承接选科走班新要求，立足课程教学，自主开发或联合开发课程资源，建立课程资源生成机制，满足学生多样化的课程学习需求。（四）研究先行。成立高考综合改革领导小组，分设专项组，组织做好新高考新课程政策研究和实践，重点突出课程教学、教研队伍建设、教师培训、教学组织管理、学生发展指导等项目研究，形成符合校本生情的各项方案，为师生发展提供有效服务。三、目标任务认真执行《国务院关于深化考试招生制度的实施意见》《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》《福建省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》《福建省普通高中新课程实施方案》等上级文件，明晰校内实施的任务和实现路径，稳步推进教考招同步改革。构建具有福建特色、顺应新时代发展要求、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系和评价制度。开好必修课程、选择性必修课程和选修课程（校本课程）。选修课程是学校根据多样化需求开发设置，既包括国家课程在必修和选择性必修基础上开设的学科拓展、提高类课程，也包括学校在上一轮高中新课程实验开发的富有特色校本课程基础上，进行凝炼和提升并经学校课程委员会审定设置的课程，供学生根据国家需要并结合个人志趣自主选择。提高教师开发课程和融合课程资源的能力，促进教师专业发展。逐步建立以校为本、联校开发与共享课程资源的机制，形成充满活力、与时俱进的普通高中课程改革体系。建立与新高考新课程相适应的教育教学管理制度、分层次走班管理制度、学生选课制度，探索实施符合教育评价改革精神，适应新高考新课程改革的学生学业考试成绩与综合素质评定相结合的学生评价制度、教师评价制度、激励制度、教科研制度。加大对中青年教育的培养力度。充分发挥备课组、教研组和年级组的作用，融通新高考新课程改革任务，开展灵活多样、讲求实效的考研活动，使校本研修成为促进教师专业发展、促进教学管理人员水平提高的重要途径。进一步转变教师教学方式和学生学习方式，促进师生在合作学习、综合实践活动等方面进行大胆探索，探索形成符合新高考新课程的课堂教学新秩序。做好XXXX中学长远发展规划，规范课程资源收集，档案管理工作，提升学校软实力，走内涵发展的道路，优化教育资源的配置，提高XXXX中学教育质量。四、主要措施（一）健全学校课程体系。切实增强课程意识，着力健全学校课程体系。基于学生发展核心素养与学科核心素养提升、个性特长发展和选择考试科目需求，加强必修课程、选修课程的统一规划和设计。构建由学习领域、科目和模块三个层次构成的课程结构和科学的课程设置方案，为学生提供尽可能多的课程选择机会，学校开设普修、选修、精修和研修的富有学校特色课程。突出强调普通高中课程“与时俱进”和“以人为本”的核心理念，体现课程改革的基础性、时代性、选择性和多样性。（二）优化课程教学安排。切实按照深化课程改革的要求，科学制定课程实施方案，统筹安排高中三年的课程，注意教学时间安排的课程之间、年级之间的均衡性和学科学习的连贯性、可持续性。一方面，要按规定开足开齐课程，严格控制每周课堂教学时间；另一方面，做好必修课程的教学安排，防止出现为应对学考或选考挤压选修课程课时，从而造成学生高一、高二课程多、课时紧、负担重，高三年级只应对统一高考科目的现象。禁止集中时间赶进度、强行统一学生选考科目、统一设置选考科目、简单组合分班等现象的发生。（三）完善教学管理制度。对接新高考新课程要求，修订完善学校教学管理制度，探索建立行政班与教学班并存、班主任和导师制结合、学科学业评价与学生综合素质评价、过程性评价与终结性评价并举的教学管理模式。重点做好选科（课）制度下的行政班和教学班的班级架构、教学安排、学生管理等。突出课程、教学、考试、评价各个环节规范管理要求，持续做好教学常规，强化教研集备和校本研训制度建设与落实，广泛开展听课评课制度。建立选课制度，编排选课指南，指导学生根据学习兴趣特长、学科学业基础、专业发展趋向、大学招生要求自主选科目、选教学班级。（四）积极开展学生发展指导。健全完善从选课到选考、选专业、选职业，建立和实施学生发展指导制度。成立学生生涯规划指导中心，组织与生涯规划教育相关的研讨活动，制定学生生涯规划教育实施方案，开发完善学校生涯教育课程体系和生涯测评系统，完善相关制度。建立生涯规划教育师资队伍，组织丰富多彩的职业讲座和体验活动，帮助学生认识自我、学会选择、学会对自己负责，科学制定人生规划和职业发展方向。充分保障学生选择权利，让学生逐步明确职业性向和课程选择，理性选择选考科目，并将生涯规划教育与学生社团活动、心理健康教育、综合实践活动等有机结合起来。（五）强化中青年教师培养。充分发挥集备组、教研组和年段的作用，把普通高中课程改革和高考招生制度改革工作紧密结合起来，开展灵活多样、讲求实效的集备活动，使校本教研成为促进教师专业发展、促进教学管理人员水平提高的重要途径。充分发挥名师骨干教师引领作用，采取结对子、走出去等综合措施，重点培育好班主任队伍、学生发展指导教师团队和管理团队。加强信息技术与学科教学深度融合研究，实施人工智能助推教师队伍建设行动，推动教师主动适应新技术挑战，探索基于人工智能的教学新模式，积极有效开展教育教学。（六）大力推进智慧校园建设与应用。合理配置常规实验室和功能教室、心理咨询室、探究实验室、创新实验室、生涯规划指导中心等，最大程度地提高资源利用率，满足师生学习、生活需要。大力推进智慧校园建设与应用，不断夯实高中阶段智慧校园基础设施和网络体系建设，实现智能化的排课、选课、评课、成绩采集等管理活动，解决学情数据采集、智能组卷、智能批改、智能学情动态诊断和个性化补救等关键问题。鼓励师生利用网络空间开展备课授课、网络研修和在线指导，引导和促进师生积极参与平台开展的各种教育教学评选活动。开展基于教育大数据的挖掘与学习分析，实现基于动态学习数据分析和全过程学习测评，精准掌握学情及个体差异，实现个性化教学和因材施教。五、组织管理（一）强化领导。充分认识推进普通高中教学和管理制度改革的重要意义，真正树立以学生为本的理念，充分尊重学生的选择，切实改变应试教育做法，把学生的全面发展和健康成长放在首位，积极推进选择性教育，推动育人模式的转变。XXXX中学成立以校长为首的高考综合改革领导小组，融合各方面力量，系统高效地推进课程改革。组长：校长副组长：分管教学副校长分管德育副校长成员：教务处主任教科室主任办公室主任德育处主任总务处主任教务处副主任教科室副主任教研组长年段长高考综合改革领导小组的主要职责是负责对高中课程改革实施做出正确决策和部署，应对高考改革。在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实施过程加强监控。高考综合改革领导小组下设：1.课程指导中心主任：校长副主任：分管教学副校长成员：教务处主任教科室主任教务处副主任教科室副主任各学科教研组长和各年级的集备组长主要职责：（1）审定各学科课程小组上交的必修课和选修课开设方案。（2）研究学校预开设的课程门类和学校实际开设的课程门类。（3）制定学校课程设置方案。（4）编制学校课表。（5）备课组长提出本学习课程设置方案，包括必修课和选修课开设内容及其说明，并报送学校课程指导委员会。（6）备课组长提出本学科任课教师可承担的课程内容，为学校课程指导委员会设置课程提供信息2.高中学生发展指导中心主任：分管德育副校长副主任：德育处主任教务处主任成员：德育处副主任年段长主要职责：（1）开发高中生生涯规划。（2）培养专兼职教师，科学引领学生规划。（3）开展青少年发展指导。3.课堂教学视导中心组长：分管教学副校长副组长：教务处主任教科室主任德育处主任教务处副主任德育处副主任成员：各年级下段中层及段长主要职责：（1）指导小组成员事先调好自己的课、安排好手头的工作，做好视导听课工作，推门听课的对象按随机抽签与小组集体选择相结合的方式确定。（2）及时评课反馈。无特殊情况，听课完毕随即评课；如遇特殊情况，当日内另择时间。评课地点原则上定在被听教师办公室。要求同组无课教师参与听课、共同评课。（3）检查备课情况。听完课后，随即查验教师的备课本，并做好相应记录。（二）强化培训1.校外培训。学校分批派出各有关人员参加省、市各级培训机构组织的新课程培训班，对象为校级领导、教务、教研部门领导、各学科骨干教师及担任高一年级教学任务的教师，使他们准确地了解新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标、管理要求、相关政策以及各学科课程标准的解读等。2.校本培训：对象为高中全体教师。培训形式采用讲座、分组学习、教研活动、研讨座谈等，集中讲授与平时自学相结合。内容主要为：传达省市有关课改文件的精神，学习各级教育行政部门有关新课程实验与实施的文件和方案；邀请专家作报告；印发新课程改革系列培训材料。通过培训，促使全校教师树立正确的课程观，解放思想，转变观念，正确处理好传承与创新、局部与全局、眼前与长远的关系，以先进的教育观念指导教育实践，推动我校素质教育向更高水平发展。（三）科研引领1.坚持以教科研为先导。立足课堂教学主阵地，以教法改革及学习方式转变为突破口，优化教学手段，积极探索适应新课程要求的课堂教学方法与课堂教学模式，由“知识理解”向“知识迁移”过渡，再向“知识创新”提升，从而培养学生终身发展和社会发展所需的关键品格和必备能力，使学生核心素养的发展落地。通过研讨、公开课、教材培训等形式，加强对新教材的学习、研究和指导，明确实验教材的内涵及教学操作的方法和策略。精心选题，科学论证，积极进行课改实验研究，认真积累第一手材料，及时发现问题，解决问题，总结经验，本着“边实验、边科研、边总结、边推介”的原则，以研促教、以研促改。2.坚持以课程教材为重点。认真研究新修的的各学科课程标准和教育部审定教材，明确教材编写意图、教材体系、教学目标，把握重点、难点。用新《课程标准》的理念指导教学内容的整合、教学方法的选择、教学评价方式的优化。要加强对课程综合性的研究，融科学知识教学和人文情怀的熏陶于一体，增强育人的实效性。通用技术教学要在“研”字上找突破，在“创”字上下功夫。3