《水变热了导学案-2023-2024学年科学青岛版五四学制》

《水变热了》导学案第一课时一、教学内容分析：本次教学内容为《水变热了》，是中级教育学校物理的基础内容，同砚们在中级教育学校物理课程中都会接触到这个知识点。通过本次教学，同砚将学会如何理解水的热、热量和温度之间的干系，以及水受热后的状态变化。二、教学目标设定：1.知识目标：精通水受热后温度变化规律，能够理解水的热、热量和温度之间的差别和联系。2.能力目标：培育同砚观察和试验的能力，培育同砚的科学思维和试验操作能力。3.情感目标：培育同砚的探究精神，激发同砚进修物理的爱好和热忱。三、教学重难点：1.教学重点：让同砚理解水受热后的变化规律，精通水的热、热量和温度之间的干系。2.教学难点：援助同砚理解水的热、热量和温度的物理含义，并将其运用到实际情境中。四、教学过程设计：1.导入环节：通过叙述一个生活中常见的例子，让同砚沉思当水受热后会发生什么变化，引出本次课的话题。2.进修任务：同砚通过试验观察水受热后的变化，记录其温度变化的规律，然后进行谈论分析。3.拓展应用：让同砚通过课后作业或实践活动，进一步加深对水受热后的理解，并将其运用到生活实际中。五、活动设计：1.试验活动：让同砚筹办好温度计、烧杯和水，进行水受热的试验，观察水的温度变化，并记录下来。2.小组谈论：将同砚分成小组，让他们谈论水受热后的变化规律，并找出其中的规律和干系。3.思维导图：引导同砚用思维导图整理水的热、热量和温度之间的干系，援助他们更好地理解这些观点。六、评判方式：1.试验报告：要求同砚写出试验的过程和结果，分析水受热后的变化规律，并加上自己的沉思和总结。2.参与谈论：评判同砚在小组谈论中的表现，看是否能够乐观参与、发表观点并与同砚谈论。七、教室延伸：1.实践活动：可以组织同砚通过自己的方法和途径，探究水受热后的变化规律，培育他们的独立沉思能力。2.资源拓展：可以引导同砚通过书籍、网络等途径，了解更多关于水的热、热量和温度的知识，拓展他们的进修广度。通过本导学案的设计，信任同砚们会对《水变热了》这一物理知识点有更深度的理解和熟识，同时也能够培育他们的试验观察能力和科学思维，提高他们的进修爱好和进修效果。让我们一起等候同砚们在这节课中的表现和收获吧！第二课时一、先导学在我们平时生活中，水是分外重要的一种物质，我们每天都要用到水来洗涤、饮用、煮饭等等。今日我们要进修的是水的一个性质，那就是热胀冷缩。你们知道水为什么会变热吗？它又是如何表现出来的呢？让我们一起来探究一下吧！二、导学内容1.试验目标：通过观察试验现象，了解水的热胀冷缩性质。2.试验材料：玻璃杯、冷水、热水、水温计。3.试验步骤：（1）将玻璃杯中倒入适量的冷水，记下水温。（2）在另一个玻璃杯中倒入适量的热水，记下水温。（3）用水温计分别测量两杯水的温度差别。（4）观察两杯水的表现，记录水的变化。4.试验结果：经过试验我们可以观察到，热水的体积比冷水的体积要大。这就是因为水在受热后会膨胀，体积增大；而在被冷却后会收缩，体积减小。5.试验总结：水的热胀冷缩性质是由于水分子在受热时会增加震动频率，从而破坏水分子之间的氢键，使水分子之间的距离增大，体积膨胀；而在被冷却时，水分子的震动频率减小，氢键重新形成，使水分子之间的距离缩小，体积收缩。三、作业任务1.请同砚们回答以下问题：（1）水在受热时会发生什么变化？（2）水的热胀冷缩性质是什么原因引起的？2.请同砚们用自己的话总结水的热胀冷缩性质，并列举诞生活中的其他几个具有热胀冷缩性质的物质。3.完成试验报告，包括试验目标、试验材料、试验步骤、试验结果及试验总结。四、延伸拓展除了水，还有哪些常见物质具有热胀冷缩性质？为什么这些物质会表现出这样的性质？请同砚们进行更深度的探究，并分享给全班同砚。通过本次试验和进修，信任同砚们对水的热胀