人教版七年级语文上册金色花教学设计

金色花（人教版七年级必修）教案教学

设计

金色花（人教版七年级必修）教案教学设计「篇一」

教学目标：

1.知识与技能：指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗

歌的能力。

2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。

3.道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康

高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排：1课时。

课前准备：查词典解决生字词；熟读课文，以“妈妈，我爱你“写一段话，准

备在班里交流。

教学设计：

一、导入新课：

母爱是世间最伟大最无私的，母爱是孕育万物的源泉，是人类情感中最崇高、

最美好的。今天让我们一起来欣赏一首表达母子之间的散文诗《金色花》。

作者简介：泰戈尔，印度诗人，他一生创作丰富，诗集有《新月集》《飞鸟

集》等等，1913年曾经获得诺贝尔文学奖，印度是一个以佛教为国教的过度，在

泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱一最高尚、最纯洁的爱。

二、朗读诗歌，初步感知。

1.老师配乐范读，学生概括全诗主要内容。

明确：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母

子情深的散文诗里，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，

“我”想象自己变成一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，却不让她知道，一

种儿童特有的天真与顽皮跃然纸上。请大家带着调皮孩子的口吻来朗读这首诗。

2.学生配乐仿读。

3.自由朗读，加深理解，感悟美

在朗读的时候，要注意重音、语速、节奏、感情，这首诗的感情基调是舒缓、

温馨、深情，但是不同的地方朗读处理方法不同。

例如：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见

了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这句应该读出妈妈惊喜、责备、薄怒、疼爱的语

气。

例如：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做写好事而

高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应该读出孩子撒娇、调皮、天真、欢

快的语气。

请同学们寻找你们感兴趣的诗节，围绕着“我”和妈妈的性格特点，在诗文中

找你认为最美、最能表现优美的字词，绝佳的好句，奇妙的想象的诗节，在小组间

交流着读，我们来比比看，哪个小组做得最好。

三、研读诗文，体验情感。

通过朗读这首散文诗，我们感受到母子之间的款款情深，是那么的亲昵，那么

的亲热，孩子沐浴着母爱，他是那么的活泼、天真、可爱，爱是双方交流的，小孩

子领受着母爱，他是怎么样回报母爱的呢？请大家围绕课文的内容来提出你们在预

习中碰到的问题。

我们把同学们在预习中遇到的问题归纳为以下几个，请大家以小组为单位讨

论：

L“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？

2.“我”为什么想象自己变成一朵金色花？那金色花的色彩又象征什么？

3.“我”变成金色花为什么不愿意让妈妈知道？

4.“我”和妈妈各是什么性格？

四、体验反思

母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，这是一种永

恒的美。学完这首诗后，你从中感悟到了什么？你想怎么表达你对妈妈的爱？请你

以“妈妈，我爱你”为题，说一段话。

五、小结

诗人以其新奇而美妙的想象为我们讲述了一个母子情深的故事，让我们再次带

着对母亲的深情来朗读这首散文诗

六、作业：

1.背诵全诗。

2.完成《课程探究》。

金色花（人教版七年级必修）教案教学设计「篇二」

山丹县霍城中学杲立军

一、教学设想

《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，

表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多

思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

二、教学目标

知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。

情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重难点

如何将听说读写相结合。

四、课前准备

学生：查字典解决生字词；熟读课文。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

五、教学过程

（一）导入新课：

由孟郊的《游子吟》导入。

（二）整体感知：

1、介绍金色花和泰戈尔:

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔

文学奖。

2、听朗读：

过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为

每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？

3、检查预习情况：

4、合作探究：

(1)、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？

明确：他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。

(2)、“我”变成金色花，与妈妈进行了哪三次嬉戏？

明确：

妈妈“我”

做祷告时散发香气

读书时将影子投在书页上

拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事

母子情深

(3)、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道？

明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不

图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

(4)、作者为什么把孩子想像成一朵金色花？

明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可

爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可

以象征孩子回报母爱的心愿。

六、拓展：

1、听《妈妈再爱我一次》主题歌，感受母爱。

2、大家请以“妈妈,我想说爱你”为话题写一段话,设想向母亲表达爱意，该如

何表达？

七、作业：

1、熟读诗文。

2、完成练习。

《金色花》教案

山丹县霍城中学杲立军

一、教学设想

《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，

表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多

思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

二、教学目标

知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。

情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重难点

如何将听说读写相结合。

四、课前准备

学生：查字典解决生字词；熟读课文。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

五、教学过程

(-)导入新课：

由孟郊的《游子吟》导入。

(二)整体感知：

1、介绍金色花和泰戈尔：

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔

文学奖。

2、听朗读：

过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为

每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？

3、检查预习情况：

4、合作探究：

(1)、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？

明确：他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。

(2)、“我”变成金色花，与妈妈进行了哪三次嬉戏？

明确：

妈妈“我”

做祷告时散发香气

读书时将影子投在书页上

拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事

母子情深

(3)、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道？

明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不

图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

(4)、作者为什么把孩子想像成一朵金色花？

明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可

爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可

以象征孩子回报母爱的心愿。

六、拓展：

1、听《妈妈再爱我一次》主题歌，感受母爱。

2、大家请以“妈妈,我想说爱你”为话题写一段话,设想向母亲表达爱意，该如

何表达？

七、作业：

1、熟读诗文。

2、完成练习。

金色花（人教版七年级必修）教案教学设计「篇三」

教学目标

1、知识与技能

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；

正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、过程与方法

通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；

通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能

力。

教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情

感。

教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感

情。

教学过程

一、自由朗读，初步感知。

1、猜谜语导入。

母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母

爱为主题的散文诗一泰戈尔的《金色花》。

2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪一泰戈尔。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》

等，曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散

文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱一最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自

他的散文诗集《新月集》。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色

碎花。

3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文

时，老师有个要求，一是我们要读准字音。

1）现在我们来检测一下同学们读的效果。

罗摩衍那（md,ydn）：印度长篇叙事诗。

匿笑（ni储匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。

祷告（dao）:向神祈求保佑。

沐浴（muyu）：洗澡。比喻承受润泽、培育。

2）现在我们来说说这首诗的大致内容，请同学回答老师一个小问

题：

A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是

一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。（由具备了神力的小男孩变的花。）

B“我”变成金色花后干了什么事？

三次嬉戏：

母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

二、倾情诵读，感受语言美。

1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎样的感受，

看看我们会不会“心有灵犀”。（这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗

表达了什么感情？）

（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情

深）

2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，

有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们聆听一

遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震

撼！

1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空

中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐）（教师提示，学生

读）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？"我暗暗的在那里匿笑，却一声儿

不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒

娇）

2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完

整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。

（朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情）

三、品味意境，深情描述。

1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景

交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。

我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？

清晨朝露未，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两

肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭

院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。

突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响

2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画

面”的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧，比一比哪一组描述的最美

3、齐读诗歌，再次品味画面美。

四、仿写拓展，感恩母爱。

1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，