小学低年级语文识字教学研究市立项申报书

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正阳县教育教学研究课题立项申报书

学科分类___________小学语文_____________课题名称_____小学低年级语文识字教学研究__课题主持人_________________课题组成员_________________主持人工作单位_____正阳县彭桥乡板桥小学_________申请日期_________________

正阳县教研室制

填表说明

一、本表须经课题主持人所在单位和中心校审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。联系人：电话：E-mail：

课题名称小学低年语文识字教学研究

主持人姓名

政治面貌群众

性别年龄行政职务

专业职称小学一级

学科专业汉语言文学

学历学位本科

工作单位通讯地址正阳县彭桥乡板桥小学邮政编码固定电话E-mail移动电话主要参与者姓名性别年龄专业职称学科专业学历学位工作单位预期成果（在选项上打“√”或加粗）A．专著B.研究报告C.论文D.其他本课题研究起止时间20XX年09月09日至20XX年09月09日

一、基本情况

二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究的概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可另附纸。)课题研究的实践意义与理论意义识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。识字的多少、快慢，直接影响学生阅读和写作能力的发展。但长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。我们进行“随机识字无痕教学”的课题研究，就是为了唱好识字教学的重头戏，轻松完成低年级阅读教学的主要任务之一。随机识字，学生可以随着语境的变化进行立体识字（因为从语言学的角度来说，所有字词只有在一定的语言环境中才有确切的含义）。我们主张识读同步，寓识于读，就是要以读为本，随读书活动或日常生活的展开分步解决字的音、形、义问题，尤其是对字词意思的理解，要随着具体语境内容、情感的理解体悟而逐步深化。实施时我们尽量做到“无痕”，让孩子们在“智慧、生活、玩耍”中进行识记，提高识字效率。本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内外同一研究领域的概况与趋势低年级识字教学识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。我国的汉字不是简单的书写或记录符号，而是一幅幅、一个个故事，是凝聚着先人的智慧，承载着中华文明的中国第五大发明，“是人类最高智慧的杰作”（韩国专家语）。因此，识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字”，可见识字内涵之丰富。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。所以，当今在识字教学中，教师们就利用了不同的教学方法，如：司霞老师的“随文分散识字法”、窦桂梅老师的“不拘一格，灵活识字法”等，虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的，但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类。另外，现在小学的识字教学确实存在过强的目的性与功利性，有着太过繁重的量的指标需要达成，这样很可能影响到汉字教学对于学生心灵、情感的润泽。本课题研究的基本内容如下1、课题的申报与课题开题报告2、课题研究理论学习3、实验班级学生识字现状调查分析4、教师识字教学方法现状调查分析5、随机识字的生字出示的时机6、识字教学和阅读教学的有机结合7、生字“音形义”教学的策略8、生字复习巩固和写字指导9、随机识字无痕教学成果验证实验与推广研究重点和预计突破的难点识字教学是小学语文低年段教学的重点和难点。识字教学主要有两种形式：一是集中识字，一是随文识字。阅读教学中识字教学，很多老师都比较喜欢采用集中识字的方式进行教学。即先集中把课文中需要认识学写的生字一起教完了再学习课文，或是先把课文学完了再来学生字。这种教学方式板块清晰，比较好操作，从目前的情况看大部分教师都选择这种方式进行教学。但这种集中识字的方式容易把生字孤立起来，没有具体的语境，教学很枯燥，学生容易分心。

三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况等。(如本页不够用，可另附纸。)本课题研究方法1、资料文献法对国内外有关“综合”主题的论述、著作进行系统的学习，把握该课题的研究现状的最新动态，及时指导实验活动。2、个案研究法对学生中家庭状况、父母素养、生活环境、经济条件、个体特征差异较大的同学进行跟踪记录，以保证课题研究结果的全面性、综合性和深入性。3、调查分析法对学生“综合式语文”学习的情感、态度和行为作问卷调查，在此基础上再进行分析研究，提高实验水平和实验效果。4、经验总结法总结研究成果，得出可靠的研究结论，探索切实可行的提高学生整体语文素养的策略和方法。本课题研究途径准备阶段：组织有关人员对课题进行论证，搜集相关资料，深入课题内容研究，认真学习有关理论，掌握先进的信息技术，统一思想，成立课题组，明确各自分工，确定课题的研究步骤和方法，申报实施方案。研究阶段：全面启动课题，根据实际情况全面开展课题研究，选择合适的实验形式，进行具体实验；进行个案追踪与访谈、理论研讨、指导与培训，推广成功经验等等。1、构建随机识字教学的有效新途径；2、探索研究落实随机识字教学策略和操作方法。3、进行随机识字的课外辅导与实践等活动；4、及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文。总结阶段：整理分析与处理有关数据、材料；整理相关的教学论文、案例等；进行成果评选、写出有价值的研究报告。组织课题鉴定，力争推出一批优秀课题研究成果。本课题研究实施步骤：本课题研究自20XX年09月开始，到20XX年09月终结。整个实施分三个阶段进行。第一阶段：准备阶段（20XX年09月20XX年10月）1、制定课题研究方案。2、集体论证完善本课题，提请领导、专家审定。3、通过教学实践，探索识字写字教学方法。第二阶段：实施阶段（20XX年10月20XX年03月|）1、组织课题组成员学习相关理论著作，邀请课题专家组举办学习讲座，定期进行研讨。2、定期开展识字课堂教学评比以及研讨课、公开课等活动，组织评议。3、分阶段针对学生识字情况进行跟踪调查研究分析。4、开展网上论坛研讨活动。5、举办案例反思交流活动。第三阶段：总结阶段（20XX年03月20XX年09月）1、收集整理优秀识字教学设计。2、收集整理优秀教学案例反思。3、提炼课题研究成果，撰写课题结题报告。4、展示、推广课题研究成果。本课题研究工作人员分工：课题组成员：（正阳县彭桥乡板桥小学教研组长）对课题实施工作给予指导；牛安民（正阳县彭桥乡板桥小学语文教师）参与课题研究具体工作；隗存军（正阳县彭桥乡板桥小学校长兼语文教师）参与课题研究具体工作；张志成（正阳县彭桥乡板桥小学语文教师）参与课题研究具体工作。钟灵阳（正阳县彭桥乡新店小学教研组长）参与课题研究具体工作。1、学校负责人、课题主持人均主持过多项省、市级以上课题研究，均顺利结题并获奖，有着较强的科研意识和科研组织能力。课题组成员均为各类学科带头人、青年骨干教师。2、我校多年来在课题负责人的带领下，一直潜心研究低年级语文的课堂教学，尤其是在识字教学中，我们在备课时将教材内容、《课标》要求及孩子的年龄特点融为一体，进行整体把握。在遵循语文教学基本规律的前提下，识字教学程序不设置固定的板块，每一步都顺应孩子的“即时思维”所需、情感所求自然推进。这里的“顺应”不是“放纵”，而是在顺应中有老师恰当的点拨、指导和评价，从而使识字教学活动在“以学生为主”的思维引导下一气呵成。最后，呈现给大家的是——字词句段的学习不分家，“三维目标”的落实不分家，整堂课的教学结构不分家的无痕教学模式。本课题相关资料准备：1姚雪君;谈谈写字教学[J];安徽教育;1980年01期2朱克英;教给学生识字方法[J];安徽教育;1980年09期3欧阳敏;我是怎样抓识字教学和写作训练的[J];重庆师范大学学报(哲学社会科学版);1980年02期4书岩;当前小学语文教学中存在的一些问题[J];宁夏教育;1980年02期5西藏民族学院预科汉文组;突出汉字结构规律培养学员识字能力——谈谈藏族汉字教学[J];西藏民族学院学报(哲学社会科学版);1980年03期6沈德立;关于汉字形音与形义联系巩固性问题的实验研究[J];天津师范大学学报(社会科学版);1980年03期7;语文教学改革要全面考虑[J];四川教育;1980年05期8;两所小学集中识字的教学试验[J];人民教育;1980年04期本课题预期研究成果1、撰写课题研究结题报告和有关论文。2、上汇报课。3、学生课堂精彩表现剪影集。4、学生作品。课题主持人所在单位意见

情况属实，同意申报。

负责人签字(盖章)：年月日乡镇中心校意见

负责人签字(盖章)：