家园合作培养幼儿情绪管理能力的实践研究

家园合作培养幼儿情绪管理能力的实践研究摘要：一直以来，幼儿阶段属于提升幼儿情绪管理能力的重要时期，在此背景下，探讨家园合作培养幼儿情绪管理能力实践则具有必要性。从某种意义上来说，幼儿园与家庭是影响幼儿情绪管理能力培养的两个重要环境，但是在实践生活中发现，很多幼儿在家庭与幼儿园中的情绪表现存在一定的区别。本文主要是探讨家园合作在幼儿园情绪管理能力培养中的价值，期望能够对于幼儿情绪管理能力培养具有一定的参考价值。关键词:家园环境；幼儿；情绪能力从某种意义上来说，提升幼儿情绪能力，一方面能够推动幼儿认知能力提升，另外一方面还能够推动幼儿人际交往能力、适应能力与亲社会行为能力的增强。本文主要是从家园合作视角下分析幼儿情绪管理能力培养，可以促使幼儿家长与教师更加重视幼儿情绪能力培养，督促幼儿在关注情绪控制的过程中运用适当策略，最终增强幼儿情绪能力。一直以来，幼儿园教育与家庭教育目标一致，然而教育观念存在一定的差异性，因而本文从家园合作进行，增强家园二者合作，推动合作，以应对家园合作培养幼儿情绪管理能力的实践问题。一、幼儿情绪管理的重要性根据现代研究表明，情绪智力（EQ）相较于智力（IQ）而言，更能够影响人未来的发展。因此，教师在教育中需要重视情绪管理控制能力的培养。如果想要孩子获得一定的情感体验，能够与人相处更加融洽，则情绪管理能力非常必要。具体体现在如下方面：首先，情绪能力会极大的推动幼儿身心健康发展。基于医学专家的相关研究表明，一个平静的孩子较愤怒的孩子而言，免疫力更强，不易被传染患病；其次，情绪管理能力能够极大的影响到幼儿智力发展。通常而言，情绪管理能力较强的儿童的适应能力也比较强。在入园之后，自身的适应能力比较强。在生活实践中，幼儿能够与老师、同伴之间的关系较为融洽。具体而言，针对3-6岁年龄段的幼儿来说，本身基本上具有了人类的各种情感，包括快乐、恐惧与悲伤等等。在此阶段的行为特征与方式极大的会影响幼儿未来的生活，因而培养幼儿情绪能力也会是幼儿教育的重要内容之一。情绪本身属于幼儿成长过程中十分重要的社会化过程之一，只有情绪获得控制，才可以形成健全的人格。因而，善于分析幼儿情绪变化、培养幼儿良好的情绪管理能力显得尤为重要。二、家园合作在幼儿情绪管理培训中的作用（一）有利于幼儿心理健康发展所谓情绪，通常被视为有机体在面对外界刺激展现出的兴奋或者是伤心的反应，能够促使生理方面存在满足感。家园合作培养幼儿良好的情绪能力，能够促使幼儿的心理健康发展。积极情绪可以推动幼儿学习的效率的提升，而幼儿园创建和谐健康的幼儿教育环境，开展幼儿园与家庭两者的互动，共同营造良好的情绪管理环境，有利于推动幼儿身心健康发展。情绪管理属于幼儿心理健康教育的重要构成部分，为幼儿综合素质的提升奠定了良好的基础。（二）有利于幼儿综合素质的提升情绪管理通常是指心理活动的过程中，可以准确发现、表达与评价自身与他人的情绪，运用合适的模式，达到规范自我与他人的一种情绪方式，另外运用情绪方法将自身不良情绪调整为积极情绪的方式。因此，良好的情绪管理能力，有利于幼儿有效减少负面情绪，保持良好的心理状态投入到幼儿园的学习生活当中，保持愉快的精神就能获得足够的精力和活力，学习积极性高，充满自信，因而能有效提升幼儿对外界事物的吸收和理解能力，促进幼儿综合素质的提升。（三）有利于家园和谐共育幼儿的家庭生活和幼儿园学习生活是密不可分的。在班级教学中，教师的专业教育技能和班级管理能力，能有利于对幼儿的情绪变化进行及时的调整，帮助幼儿疏导负面的心理情绪，而家长因为溺爱或者其他非专业等因素影响，对幼儿在生活中出现的各种情绪问题并不能及时发现和引导，例如幼儿在家爱生闷气、无缘无故发脾气等等情况，都需要教师与家长密切沟通，及时进行专业指导，延伸保教活动，提升幼儿园教学综合质量、保障教学活动的正常开展，促进幼儿健全人格的培养。三、家园合作培养幼儿情绪管理能力的实施方法（一）重视幼儿身心发展的阶段性对于3-6岁阶段的幼儿而言，本身属于身心发展的重要阶段，情绪管理能力也伴随着年龄的不同而存在一定的差异性。所以，应该根据不同年龄阶段的幼儿所存在的独特特点进行针对性培养。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确表明，在幼儿发展过程中，健康领域中的重要目标之一则是形成稳定情绪管理。在此背景下，针对幼儿家长与教师来说，更加需要关注幼儿情绪管理，重视幼儿的发展情况，持续关注幼儿所出现的情绪转变。不管幼儿快乐或者是生气，再出现幼儿情绪变化时，第一时间要能基于幼儿身心发展的阶段性，降低身段与幼儿产生共情，承认和认同幼儿的情绪感受，并能幼儿所处阶段能理解的语言和语态对幼儿的情绪进行疏导，让幼儿也能感受到自己情绪的变化，逐渐释放内心的负面情绪。家长和教师要积极沟通，在幼儿反复多次的情绪变化中逐渐让有理解负面情绪，让幼儿逐渐学会自己引导情绪，并能够运用合适的方式表达与调控自己的情绪。（二）创建和谐的家庭环境在幼儿3岁之前，家庭环境对于幼儿影响最大，一方面为幼儿未来的发展奠定了基础，另外还能够对于幼儿未来发展具有一定的持续影响。因而，家庭环境对于幼儿未来情绪管理能力培养具有极大的作用。教师要通过正确的宣传方式，指导家长避免陷入溺爱型、专制型和忽视型等教养误区，营造充满关爱、温馨、和谐、平等的家庭氛围，构建民主型教养方式，父母之间先要做好示范带头作用，和睦共处、相敬如宾，在孩子面前要经常轻松愉快地聊天，并对各种事物和情形清晰地表述自己的感受和想法，通过这种自然生活中的情绪教育，让幼儿能对社会事物产生积极的心理，也能够推动幼儿人际交往与自主性的成长。（三）发挥幼儿园的教育作用幼儿通常大部分时间都在幼儿园生活与学习，因此幼儿园在幼儿情绪管理过程中的价值无可取代。在日常教育活动中，教师可以充分利用游戏活动、体育活动、阅读活动或者区域活动等教育场景，培养幼儿的情绪管理能力。幼儿园还可以开展很多针对情绪管理能力培养的主题活动，通过教师指引幼儿在同伴之间的游戏活动和社会交往活动中，开展随机教育来引导幼儿体验情绪变化和管理控制的方法，促使幼儿情绪能力获得提升。（四）利用多种方式加强家园合作在家园合作过程中，教师和家长之间要保持良好的沟通，共同重视幼儿情绪的转变，在充分掌握幼儿情绪变化的基础上，积极运用多种积极的情绪引导方式，搭建互信互助的沟通平台，推动幼儿情绪管理能力的发展。例如，家园之间可以开展亲子绘本伴读活动、自制教玩具和教玩具流动交换活动、亲子运动会组织较为激烈的比赛活动等，通过各式各样的家园合作主题活动，共同开展幼儿情绪管理培养教育活动。结语幼儿拥有稳定的情绪，对于幼儿身心健康十分重要。同时，每一个年龄阶段的幼儿的情绪管理培养都存在一定的要求，幼儿家长与教师需要更加重视幼儿原有经验与认知情况，关注幼儿情绪变化和自控管理能力，通过家园合作，加强驾驶与家长沟通，培养幼儿良好的情绪管理能力，让幼儿的情感健康发展、正向发展，为幼儿营造健康积极地生活环境，为其一生发展奠定良好的基础。参考文献[1]杨琴.在多元