《习作-那次玩得真高兴作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》

《习作_那次玩得真兴奋》作业设计方案第一课时一、设计背景：本次作业设计旨在援助同砚提高写作能力，培育他们的观察力和想象力。通过写一个关于自己玩得幸福的经历的作文，同砚能够练习描述和叙事能力，同时体验到写作的乐趣和成就感。二、设计目标：1.培育同砚的写作能力，提高他们的文字表达能力；2.让同砚通过回忆和描述自己的经历，培育观察力和表达能力；3.激发同砚的想象力和创设力；4.增强同砚的自大心，让他们感受到写作的乐趣。三、作业要求：1.主题为“那次玩得真兴奋”，要求同砚描述一次自己玩得幸福的经历，可以是一个观光、一个聚会、一个活动等；2.字数不少于800字，要求语言通顺，结构明晰，逻辑性强；3.要求同砚在描述的同时，重视描绘细节，呈现场景的真实感；4.鼓舞同砚加入想象元素，让作文更富有趣味性和想象力；5.作业要求同砚勤勉修改和润色，确保语法准确，用词恰当；6.作业完成后，同砚可以选择朗读或分享给同砚，增加表达能力和自大心。四、评分标准：1.内容完备，主题明确，能够生动描述自己玩得幸福的经历——30分；2.语言表达通顺，结构明晰，逻辑性强——30分；3.描绘细节丰富，呈现情景真实感——20分；4.想象力和创设力发挥良好——10分；5.语法准确，用词恰当——10分。五、作业流程打算：1.安置作业：老师在教室上向同砚介绍作业内容和要求，鼓舞同砚展示自己的经历，引导同砚沉思如何描述一次幸福的经历；2.同砚完成作业：同砚在家里或课后完成作业，注意调动自己的记忆和想象，勤勉细致地描述自己玩得幸福的经历；3.交作业并互评：同砚在规守时间内交作业，老师打算互评环节，让同砚互相沟通，互相进修，提高写作能力；4.老师点评：老师对同砚的作业进行评分和点评，鼓舞优秀作品，指出不足的地方，援助同砚改进和提高。六、拓展沉思：1.同砚可以尝试写一篇“那次吃到美味的食物”或“那次援助别人的经历”等不同主题的作文，练习自己的描述能力和写作技巧；2.可以组织同砚朗读作文，进行集体观览和赏析，让同砚体验写作的乐趣和成就感；3.鼓舞同砚参与学校的写作竞争，展示自己的写作才华，提高自大心和表达能力。通过这次作业设计，信任同砚们会在写作能力和表达能力上有所提高，同时也会感受到写作带来的乐趣和成就感。期望同砚们在完成作业的过程中，能够发现自己的潜力，不息提升自己，成为更优秀的同砚和人。第二课时一、教学背景分析：在初级教育学校生进修过程中，写作是一项分外重要的技能。通过写作，同砚可以表达自己的想法、情感，提高语言表达能力和逻辑思维能力。本次作业设计旨在通过让同砚回忆一次幸福的经历，培育他们的叙事写作能力，让他们学会用文字表达自己的情感。二、教学目标：1.同砚能够准确地通过文字表达自己的情感和想法。2.同砚能够应用生动的语言和详尽的细节描述一个幸福的经历。3.同砚能够理清文章的结构，包括开头、事件经过和结尾。三、教学内容：本次作业设计的内容为“那次玩得真兴奋”，要求同砚回忆一次自己玩得幸福的经历，写出一个生动的故事。同砚可以选择任何他们认为幸福的经历来写作，比如一次和友人们一起玩耍的经历、一次家庭观光的经历等。四、教学过程：1.引入：通过展示一些有趣的图片或视频，引导同砚回忆起自己曾经经历过的幸福时间，激发同砚的写作爱好。2.讲解写作要求：向同砚介绍本次写作任务的要求，包括主题、写作目标和结构等。3.讲解写作技巧：老师可以向同砚介绍一些写作技巧，比如如何用生动的语言描述细节、如何构思文章的结构等。4.撰写作业：同砚开始撰写写作作业，老师可以在旁边提供指导和援助。5.互相沟通：同砚可以在完成作业后，与同砚们互相沟通，互相分享自己的作业，互相提供建议和改进意见。6.评判和反思：同砚完成作业后，老师可以对同砚的作业进行评判，并赐予适当的建议和指导。同时，同砚也可以对自己的作业进行反思，找出不足的地方并改进。五、教学评判：1.作业评判：老师可以依据作业的内容、结构、语言表达等方面对同砚的作业进行评判，赐予适当的得分和建议。2.同砚评判：同砚可以对自己的写作作业进行自我评判，并对自己在写作过程中的表现进行反思和总结。六、延伸活动：1.同砚可以将自己的作业