深入研读文本对话生命课堂 论文

深入研读文本对话生命摘要：如何上好一节课，是每个教师都思考的问题，从“大问题”教学里面找到了答案：每一节课都要深入研读文本，预设课堂可能出现的各种问题，形成对策，概括成课堂的“课眼”，以现代信息技术为载体与学生展开“大问题”的深度对话，倾听学生的发言，真正赋予课堂生命力，我以“图形与空间”为例谈谈体会。关键词：小学数学教学，文本研读，课堂对话文本是教学之本，课标是教学之纲，课堂深度对话是生命之源。这几年我关注全国小学数学著名特级教师黄爱华——生命化教育的“大问题”教学研究，生命化教学视野下的“大问题”教育研究团队，着眼“生命化”，着力”研读文本”，着重课堂“大问题”。著名学者郑毓信教授这样评价黄爱华老师：很多老师都喜欢看黄爱华老师的课，而且百看不厌，为什么？因为在新的要求，新的标准下，他们会去钻研，然后会去看见一些新的东西来。正基于这种执着的精神和崇高的境界，我想：教师的每一个手势，或许都是一种期待；每一次微笑，或许都是一种褒奖；每一句赞赏，或许都是一个起点；每一道信任的目光，或许都是人生的赛点。富有生命力的课堂期待孩子们的情感回报，每一节课都应是和孩子们的情感之旅。在数载的教学生命里，我始终主张要让学生明白：我们现在已经在哪里，要往哪里去，如何去那里。由衷做孩子们人格塑造的引路人，引领孩子“志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也”，要做学生认知学习的奠基人，努力使学生做一个学习的飞翔者。一、抓住文本特征激发学习兴趣整观小学阶段，“图形与几何”要在六年里分段分层系统地学习。低段教材大致安排一是认识位置：主要包括认识物体的前后左右、上下、远近及位置方向等；二是从认识立体图形到平面图形，再到学习角。低年级学生认知水平有限，使教学者一定要从孩子的生活化入手，浅入浅出的引导预设问题，好的问题就是激发孩子学习的“金钥匙”，苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火种”。如：在教学二年级下册“角的认识”，我认真研读文本，抓住关键词：两条边，一个顶点。设计兴趣问题：认识角吗？角有大小吗？都一样吗？引入平面图形的角是建模的开端，对于孩子角的概念可能停留在牛角、羊角、一角钱等这一类实物的表象上，但这一节课要给学生重建平面“角”的模型，这是本节课的重难点。要让学生明白角有大小之分，角的大小与什么有关？在教学时，我从墙角、桌子角入手，通过摆一摆引入新知，导出角的边、顶点与角的符号。启发：角都是这个样子吗？学生脑海中还是一片空白的，随机出示幻灯片“红领巾”，有几个角？有大小吗？相关联的几个问题启发学生思考，然后再实际操作对比得出：角是有大小的，纵深引向锐角、直角、钝角。接着我再用第二件法宝“活动角”（不同的两件），让学生演示其中一件，孩子的表现欲望是很高的，这就有了学习的动机。摆弄后得到：角的大小与两边叉开大小有关。紧接着拿出另一个让学生摆弄比较，进一步得出：角的大小与两边的长短无关。好的设问就可以使学生形成“认知冲突”，容易激起学习动机，激发潜在的学习兴趣，学生的学习必然“活”得精彩。二、深入研读文本夯实知识基础学生认知水平不断提高，心智趋于成熟，空间思维能力进一步发展。同时，在老师的循循诱导下，学习兴趣，求知动机都初见成效，中年级是小学非常重要的时段，不仅是逻辑思维促成的重要节点，还是空间思维提升的黄金时段。从课标对“图形与几何”的布局安排，中段就突出了基础知识的战略地位，重点突出了平移、旋转、对称、垂线、平行等基础知识的训练与积累，帮助学生提升空间思维和空间想象能力，其次还有周长与面积，这都是为以后学习做好知识铺垫。教学时，每一堂课我都注重细节的打磨，力争每一堂课都打好学生的基础知识，从细小处抓好抓稳。如教学三年级上册“轴对称”，深入研读文本，抓关键词：对称、轴、轴对称，设趣大问题：听说过对称图形吗？什么是对称图形？对称图形的特征是什么？好处在哪里？我从生活化引入，幻灯动态展示飞机、蜻蜓、蝉、蝴蝶、奖杯等，让学生仔细观察这些物体，注意他们的外形有什么共同特点呢？有的学生回答：两边一样的；甚至有的说出：对称的。（板书：对称）多好!师说对，像这样的对称物体在我们生活中多吗？再说一说。学生说了好多。是不是都是对称的？他们又是怎样对称的？我们又怎样来证明是不是对称图形？我们要把他们画在纸上，他们就变成平面图形，还是对称的吗？（板书：图形）幻灯显示平面图形。接着认识对称图形，从中找出图形对称的原因--轴，然后学习理解对称轴，加深巩固学习成效对一组图形做出正确的判断，进而打牢基础知识，再学习画对称轴，完成课后习题的同时利用希沃白板和手机投屏让学生感受如在其境的美感，培养孩子的审美能力，让学生深深体会到对称的美。看似少量的知识点，其实这节课学生要猎取以下知识：对称、平面图形、对折、重合、完全重合、轴、对称轴等概念，形成知识链，打好知识基础。再如教学四年级上册第八单元《垂线与平行线》，我抓住关键词：垂直、平行、无数条且相等。让学生在已有知识“认识角”的基础上，探究学习本单元内容，还要初步建立无限的概念。从直角到垂线，再到平行线及平行线内可以做且有无数条垂线，并且垂线间相互平行，这些内涵外延相互渗透的思想都是学生必要的学习基础，为以后学习面积、体积、位置等打好根基。三、体会文本要旨培育爱国情怀著名特级教师黄爱华说：“教育是人的心灵觉悟的教育，它不是一个简单的教学策略和方法，更重要的是心灵的觉悟和人生意义的觉悟”。教师就要把更鲜活的课堂展示给学生，让学生从“活”的课堂中，不仅学到知识，更学到做人，学做一个知屈辱的人，敢做一个有担当的人。教师的语言魅力，形态魅力都会感染你的学生，让学生感受到我们不是在上课，是在玩知识，简直是太爽了，让学生感受到人生无处不精彩，在如此的氛围里学生会逐步树立正确的价值观，唯物观及人生的追求方向。如教学五年级上册实践课：校园的绿化面积，我研读文本后，抓住关键词：不规则，国土面积，可耕地面积，预设大问题：谁知道校园的绿化面积是多少？哪些好玩的哪些不好玩？你有什么想法？首先我宣布这节课咱们玩，还要玩个痛快。学生大呼：好!咱们来玩点花样，不然没有意思，好不好？好，异口同声。那咱们就来玩测量校园绿地面积。可以吗？可以。孩子们激情高涨。咱们各小组以组长负责制做到：1、绘制每一块地的平面图，标注相关条件。2、认识并知道绿地上的植被名称。3、计算绿地的面积。4、合计校园绿化的总面积。各小组之间要相互交流，如有困难相互探讨，20分钟咱们能不能完成？能。我分区划片，学生在组长的带领下忙得不亦乐乎。画的画，量的量，记的记，分工明确，相互照应。他们组有的绿地是长方形，有的是三角形，有的是半圆形，其中5组同学是不规则的多边形，他们用分割法或求助于老师，在不到20分钟时间里得出学校绿化的总面积2075.3㎡，20分钟里学生巩固了已有知识，又提升了运用知识的能力，还了解了科普知识，学生在我的摆布下，快乐的玩着。又如：六年级下册《确定位置》一课，我这样抓关键词：位置、方向、角度、距离，预设大问题：美航母在哪？怎样威慑？怎么打击，为什么？课堂以美航母编队以所谓的“航行自由”进入我国南海海域为素材，我海军“辽宁舰”编队迅速测得美舰所在的位置方向和距离，即刻锁定目标驱离，展示我大国风威。让学生满载家国情怀，倍感到“少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球”。现在课堂充满着教师的智慧，先进的教学技术手段精彩呈现“活”的课堂，让学生快乐的学习，快乐的成长，快乐的感受教师魅力和人生的感悟，为学生点亮精彩人生。能否促进学生主动学习？智慧课堂时代，要很好的利用互联网技术等各种教学辅助手段，深入研读文本尤为关键，预设大问题就成为抓手，在课堂教学时要鼓励学生大胆的对教科书进行自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，关注学生的情感体验。每一节课都做到让人感动的人，让人喜欢的人。尤其更要关注后百分之三十的学生，黄爱华说：我个人在某些方面也是后进生，我也非常理解他们的困难。所以，在教学进程中我会有意识的调控课堂前进的节奏，会有意识的强化教学中某一个环节。因此，有效的促进学生在教师的参与下，富有个性的学习，使每个学生的能力都得到不同程度的发展。参考文献：[1]2