文化差异在初中英语阅读教学中的应用 论文

文化差异在初中英语阅读教学中摘要：为保证初中学生英语课程、英语阅读课程的学习质量，教师开始尝试应用文化差异辅助授课。这一行为，使英语阅读教学质量明显改善，中学生阅读兴趣、阅读效率大幅提升。本文以初中英语阅读教育工作为中心展开探讨，对文化差异的应用意义、策略进行分析。关键词：文化差异；初中英语；英语阅读；应用策略前言：经实践发现，英语教师深入开发、借助文化差异辅助授课，能够使阅读教育工作的实践性、学科性大幅提升。在这一背景下，初中学生能境下阅读英语作品，且能够在教师指导下，正确看待、对比中西方文化。笔者认为，英语教师合理借助文化差异展开阅读教学工作，已然成为当代初教育工作发展的大方向。各校教师应该明确这一点，不断尝试其他有效教学方法辅助授课。一、教学意1.能够激发初中学生英语阅读兴趣初中学生本身探索欲望、好奇心较强。英语教师合理借助文化差异辅助授课，能够使其英语阅读教学效果愈加理想，且能够有效激发当代初中学生兴趣。授课期间，教师可以由浅及深地带领班级学生接触英语文化。经实践发现，英语教师鼓励班级学生给自己选择英文名字，能够拉近英语文化与初的距离。在学生对英语语言、英语文化感兴趣后，教师可以引出其他内容，并在潜移默化中向班级学生讲解异国文化。初中学生在上述优质环境下，秀文章，能够养成良好的阅读习惯，且能够顺利完成英语阅读学习任务。2.能够使初中英语阅读教学水平大幅提升在新形势下，各国间交流明显增多，教育部门愈加重视英语教育工作的开展情况。经研究发现，英语教师认真做好阅读教育工作，能够使当代初能力、理解能力得到充分锻炼。教师在这一基础上，讲解其他英语课程知识，其英语阅读课程授课效果十分理想。为保证上述英语阅读教育工作的开校应该安排专业素质较强的英语教师辅助授课。经实践发现，英语教师借助互联网等先进技术优势，参考跨文化英语教学要求展开授课，能够使当代语阅读教学水平大幅提升。初中学生在这一优质的学习环境下，既能在互联网上获知更多的阅读知识，又能全面认识文化差异。并以此为中心，引导学生深入思考、探索，使其能够在明确文化差异内在价值的基础上，自主参与英语阅读学习活动。3.能够使新课程标准被有效应用在阅读教育工作当中近年来，各初中英语教师开始参考新课程标准展开授课，其英语阅读教学水平也因此大幅提升。新课程标准较为关注学生综合能力、综合素质的发展情况。在这一背景下，英语教师应该采取有效措施，引导学生提升自身爱国情怀、世界意识，使其能够在真正了解文化差异的基础上，借助文化差异特征学课程知识。经实践发现，初中学生达到以上要求，积极参与阅读学习活动，其英语阅读学习效率、课堂参与质量将大幅提升。为保证上述英语教育工量，使初中学生能够尽快掌握英语阅读课程知识，教师应该明确自身在课堂中的引导作用，并在英语阅读授课期间，合理渗透、引入西方文化。比如，授课教师在带领班级学生阅读和传统节日、西方节日相关的英语作品时，即可从节日入手，引导学生学习和节日相关的英语单词。授课期该给予学生一定的自主学习、自主阅读时间，使其能够依靠自身或小组力量找出文章中出现过的节日。经实践发现，英语教师逐一向班级学生展示节祝方式，能使当堂英语课堂气氛愈加活跃。初中学生直观观察中西方节日，能够使学生眼界愈加开阔，且能够帮助学生正确看待文化差异。4.能够使语言文化发扬光大作为一种重要的文化载体，语言及其教学效果一直是教育部门、相关教师关注的重点问题。经实践发现，英语教师正视并借助文化差异展开授课学水平将有所提升，语言文化也将发扬光大。以往英语教师会要求班级学生死记硬背英语单词，并借此完成英语课程、阅读课程的学习任务。在当前育工作中，相关教师应该改变想法，引导学生在理解单词内在含义、文化的基础上，记忆单词、阅读文章。为保证上述教育工作的开展质量，教师可体，向班级学生展示：同一情境下，不同国家对事件的看法及表达方式。这种教学方式能够吸引初中学生探索兴趣，英语教师在此基础上，带领班级西文化，更便于学生理解。在班级学生初步认识文化差异、语言文化后，教师可以给班级学生提供不同题材的英语作品，并引导学生自主阅读。在这一过程中，初中学生能够自行理解文章内容、文化特征，且能够顺利完成英语阅读学习任务。二、应用策1.基于英语阅读教学需要，引导学生正确看待文化差异为保证当前初中英语阅读教育工作的开展质量，使文化差异性特征能够充分体现，授课教师应该基于阅读课程需要，引导班级学生正确看待文化此开展更为高效的英语阅读教学活动。具体表现为：在文化课程教育工作开展期间，相关教师需要根据不同的文化，展开相应的教学活动。这也是新育、实践活动得以顺利开展的基础条件，相关教师应该正视这一点，合理应用文化差异特征辅助授课。现如今，相关教师已然能够熟练应用文化差异辅助授课，其英语教学水平更是大幅提升。以校园生活这一主题的阅读课程为例。初中英语阅读课程较多，为吸引学生注意力，使其能够乐于参与、自主参与到阅读学习活动当中，教师应元素，组织学生阅读和现实生活相关的英语作品。在阅读教育期间，教师应该注意文化差异的使用，以保证阅读教育工作的开展质量。授课期间，教班级学生回忆自己的校园生活，并分别列出几个关键点。为保证文化差异的应用质量，接下来英语教师可以带领本班级学生合理借助互联网技术，去他国的校园文化。这一过程，能够帮助初中学生初步认识外国文化，且能够激发初中学生探索欲望、阅读欲望。随后，英语教师可以给班级学生分别提供本国、外国的校园文化阅读作品。经实践发现，初中学生阅读相关文章，能够更深一步地认识本国文化、外国文化，且能够在文化差异性特征的影响下，找的不同点，顺利完成阅读任务。为保证上述英语阅读教育工作的开展质量，各校教师应该细致研究文化差异，并根据不同的教学内容，选择适宜的阅进行授课。2.基于英语阅读教学需要，引导学生对比中西方文化在英语阅读授课期间，教师可以引导学生借助已知文化，探索未知文化，并借此完成英语阅读学习任务。具体表现为：大多数学生在阅读英语作翻译文章，并在此基础上，逐句、逐段研究文章内容。这种阅读方式更便于学生理解文章内容，且能够使其英语阅读质量得到保障。然而，部分英语翻译方法。如果学生不注意辨别，将影响整句、整段话的理解效果。为解决上述问题，使英语阅读活动得以顺利开展，教师应该借助文化差异特征辅就要求英语教师结合文章具体内容，引导学生逐一对比中西方文化。经实践发现，英语教师认真做好以上工作，能够使文章翻译质量有所改善，且能够教学活动的顺利开展打下基础。3.在英语阅读教育过程中，渗透不同文化经调查发现，在英语阅读作品中，涉及大量的、和英语语言相关的俚语、习语。习语代表习惯用语，通过习惯用语人们可以初步了解所在地区的文化情况。在英语阅读教育过程中，相关教师应该正视这一点，并借助不同的文化差异性词汇，渗透不同的文化内容。现如今，上述教育工作已然全面开展，英工作更是达到跨文化教育的教学效果。4.借助传统节日，带领学生探究异国文化不同的历史、文化会形成不同的传统节日。初中学生本身好奇心较为旺盛，乐于探索趣味事物、新鲜事物。在英语阅读教育工作中，教师应该借的传统节日展开授课。经实践发现，英语教师借助传统文化、传统节日引出当堂阅读任务，更容易被学生接受。为保证文化差异的应用质量，教师应内容，逐步向班级学生介绍、展示异国文化。以和传统节日相关的阅读教育工作为例。情人节是中西方共同节日。在带领班级学生探索其他节日前，教师可以从共同点入手，引导学生深入思初步了解文化差异性特征后，教师可以逐一引出其他节日，并借此向班级学生借此当堂英语阅读课程内容。现如今，英语教师已然能够熟练借助传统读课程，其阅读教学水平更是因此大幅提升。5.营造文化氛围，开展情境化阅读教育工作为保证当前初中英语阅读教育工作的开展质量，授课教师应该根据阅读需要，创设不同的文化场景辅助教学。在这一期间，教师可以借助信息体技术辅助授课。经实践发现，英语教师根据文化差异特征、阅读课程内容，创设相应的阅读情境，能够吸引初中学生注意力，帮助学生理解文章内教师、初中学生的互相配合下，情境式阅读教学活动顺利开展。初中学生英语阅读水平、文化认知能力更是大幅提升。比如，英语教师在带领班级学生学习阅读技巧时，即可以根据教材内容，做好备课工作。在这一过程中，教师应该结合多媒体技术、互联网技术内容，以营造优质的阅读气氛。经实践发现，初中学生在情境下阅读英语作品，更容易激起探索欲望。教师借此讲解阅读技巧，引导学生自主阅读、容，能够使初中学生英语阅读效率、学习效率大幅提升。为进一步提升上述教育工作开展质量，教师还应该合理应用文化差异完善课件。三、结束总而言之，英语教师根据阅读课程教学需要、初中学生阅读需要，合理借助文化差异特征辅助授课，能够使其阅读教学水平大幅提升。在阅读期该引导学生积极参与，在探索本国、其他国家文化的基础上，自主阅读、尝试理解文章内容。现如今，文化差异已然被有效地应用在英语阅读教育工初中英语阅读教学水平大幅提升。参考文献：[1]林素容.