小学数学教学中的阶梯式教学方法 论文

小学数学教学中的阶梯式教摘要：在新课改的影响下，现在传统课堂模式已经满足不了学生的需要，教师现在应该加强对小学数学内容知识和教学方法的创新。阶梯模式的教学数学课当中得以实践，可以提高课堂教学效率，加深每个学生对知识点的理解和学习，从而提高学生的数学成绩，促进小学生数学学科素养的提高。关键词：小学数学，阶梯式教学，作用，实践由于小学生还处在发育阶段，每个人的家庭环境和成长过程不同，会导致学生数学基础会有很大差异。以往的传统教学模式已经满足不了每个学生的发展，会导致一些学生跟不上教学进度，产生厌学心理反感数学。这就要求学模式，探究出一个符合每个学生发展的教学方式。许多学校对于阶梯式的教学方法进行了充分的实践，实践发现，阶梯式教学又可以照顾到全班每一位同学的自身学习状况，是在小学时期培养学和学习数学自信心非常有效的方法。一、阶梯式教育对于小学数学教学的作用阶梯式教学就是让教师充分了解每一个学生的性格特点和学习基础，在这个差异的条件下，对不同程度的学生采取不同教学方法，明确每个阶段学习目标和任务，培养他们学习数学的兴趣积极性，使不同程度的学生都能够得到有效的提高和发展，既能提高全班数学水平又能照顾到个别偏科严重的学生。（一）注重因材施教古人很早就讲究因材施教，阶梯式的教学方法运用在小学数学教学的课堂当中无疑就体现了因材施教的原则。现在的学生都要求多方面共同发展仅仅要学习数学学科知识，还要掌握一些学习技能以及学科素养，在不断学习成长的过程中提高自己的思维能力和创新能力。在数学学科当中解题思以缺少，阶梯式教学方法更能够通过一些实践教学活动提高学生的数学能力。提高学生的整体数学成绩，让每一位小学生都能够以饱满的激情投入到中。同时也提高学生对于问答题的理解能力和分析能力，在小学生学习成长的开始阶段有效的培养学生的学习能力，让小学生更好地投入到数学学习习过程中展现自己的个性。河北一所小学改变传统的教学模式建立走班制度，每当上数学课的时候一个楼层的三个班自动结合分别分为a班，b班，c班，成绩名列前茅的人去a班上课成绩在班里成中上游中下b班上课，而数学基础差的人c班。每个班都配备相应的老师，每周测试一次，如果成绩有提升，就有机会可以去到b班或a班，如果在某个班级听不懂，则可以自动申请调为其他班级可以因材施教，根据不同程度的学生进行不同程度的教学布置不同的任务。这样即使是c班的同学，也不会存在上课老师讲的知识听不懂或者讲题题，可以提高每个层次学生的学习积极性，从而提高班级整体的数学水平。学校建立走班制度，无疑对学校，对教师还是学生都有很大的好处，学生同学一块儿学习，同班之间的叙述学水平差异较小，可以增加学生之间的共同语言，让学生更有信心的学习。而教师在各班上课提高教学效率。（二）全面提高学生水平传统的教学模式下，老师处于主导地位向学生讲述课堂知识，学生也只是被动的坐在座位上接受，久而久之，课堂枯燥无味就会使学生学习积极阶梯式的教学方法可以让学生根据自己的学习特点和程度分开学习，教师就会有针对性的进行教学指导，每一个学生都能够得到老师的悉心教导和认获得成就感，就会提高学生上课学习的兴趣，使学生发现学习数学的趣味和数学的魅力。在潜移默化的过程中就会提高小学生数学学习的思维能力和创造能力，明确数学解题思路。多关注偏科严重的学生，使从而提升整个班的数学成绩。河南省的一所小学数学教师，数学课堂上就把学生平均分为八个小组，他的课堂也分为基础环节和提高环节以及必修环节。基础环节就是要求数的学生必须掌握此类知识，而提高环节基础一般的学生则可以有选择性的倾听，必修环节就要求全班学生必须掌握此类知识。在进行提高环节的时候提前布置一些基础题给数学水平一般的学生，让他们有题可做。教师在测试的时候也给不同的学生准备不同的试卷以及习题，当然如果完成了自己应务之后，也可以向老师反映，做其他级别的两套试卷。二、小学数学教育中阶梯式教育的实践阶梯式的教育教学方法在小学数学课堂当中的应用主要是把学生按照学习情况分为不同的阶梯，分配给他们不同的学习任务和学习目标，从而生都能在数学成绩上得到提升，也能够加深对数学知识的理解，提升数学学科素养。（一）根据学生水平分阶梯教师在和学生相处的过程中，不能只注重学生的学科成绩，也要注重学生在生活方面的兴趣爱好、学习的习惯以及学习的态度。教师就可以依据定位把学生平均分成不同的阶梯进行教学。教师可以把一些学习成绩较好，班里数学成绩排列较前的小学生分为第一组。在数学课堂当中可以充分挖的潜力，使他们的数学成绩得到升华和提高。教师也可以布置一些难度较高的题目以及开放性的数学题目让他们进行练习，巩固他们的数学思维解题一些数学学习基础好，但是数学成绩在班里排名一般的学生，教师可以把这些学生分为第二组同学。对他们的教学要求主要针对数学基础知识的巩固他们解答数学题的思路和能力，从而提升他们的数学成绩。最后就是一些数学成绩相对比较差且数学基础较低的学生分为第三组，对这些学生的要求基础知识以及基础题的讲解，让他们在考试的时候能够对一些基础题进行解答。山东的一所小学教师就把数学课上的学生首先平均分为八个小组，每个小组都有数学成绩好的和学习不好的，一个小组内部又分为一号至八号。里的前几名，八号则是成绩较差的同学。这样教师就把学生分为了八个大组，组内又分为了八个阶梯。当教师在黑板上提问学生解题时，就会根据题提问学生。比如说数学教师出了一题关于三角形概念的题基础题，就会选择每个小组的7号或者8号同学去黑板上解答，5号6号同学进行补充。教师在讲课时会把教学任务分给每个小组，这时关于讲解知识重难点的任务就会交给每组的一号二号这些数学基础好的同学，这样就会给每一个层次的学生布置不务和目标。在遇到不理解和不懂的问题的时候，小组里面学习好的同学也可以帮助这些7号，8号同学。这样一举两得，每个层次的进行学习，在遇到困难的同时也方便向其他同学进行求助。学习好的同学在给别人讲题的同时，自己也得到了提高，加深了做题的记忆，让每个阶段成绩都能够得到成绩提升。（二）阶梯式教学和教学模式融合在数学教学的过程当中，老师一定要依据每个学生不同的学习特点和学习程度进行阶梯式教学划分，但是在课堂上也要做好时间分配，既要面向也要针对各层次学生进行辅导讲解，既注重培养优秀学生，又不放弃基础差的学生。首先第一组的课堂流程就分为“预习自学——提出疑问——深层探究——答疑解惑——查漏补缺”。第二组的教学环节为“课堂练习——及时反馈——课堂总结”三个。第三组则为“基础知识——反复练习——提高兴趣”的教学方法。就比如学生在学习四边形的定义以及平行四边形的特点的时候，对于第三组的学生教师就可以先让学生回忆身边的平行四边形，指出教室中的平行四边形，让学生提起学习的兴趣。而第二组的学生教师就可以要求在掌握第三容的前提下，去分析探索平行四边形的特点，并且要求第二组同学能够准确无误的画出平行四边形的高在哪里，课后还要要求他们完成课后习题，提学思维逻辑能力。而第一组的同学，首先教师就应该要求同学自己。分析平行四边形，正方形和长方形之间的区别和相似点，然后鼓励第一组的同学学讲述其知识点，并且把平行四边形的知识拓展到平时的生活当中。教师也可以根据第一组的学习特点布置一些思维比较广泛的题目，提升小学生的题能力，让他们构建一个完整的数学解题思路框架。（三）教师课后点评有些小学生自制力非常差，教师课后就要通过一些考试作业以及随堂测试的方式，对学生进行检测。让学生加深对知识点的理解，提高数学学习师对学生进行考察和测试之后，也要对学生一段的学习情况进行评价，这是也可以采用阶梯式评价。比如在对第一组同学进行评价的时候，可以采用方式评价，首先让他们自我批评，提出自己下次测试的目标，教师也要鼓励学生不要放弃继续深层探究学习。而第二组的同学教师主要就可以采用激励的方式，指出他们学习中存在的小问题，鼓励他们继续加油赶超前面的同学，好的同学给予相应奖励。最后第三组的同学教师就更要给予他们鼓励和表扬，特别是成绩进步和学习态度端正的同学，让他们提高学习的动力，培养堂上的自信心。无论是作为孩子还是作为学生，家长和老师对于小学生的鼓励都是非常重要的，适当的鼓励可以增强孩子的自信心，为孩子教师对于学生主要还是以鼓励学生为主，对于学生做的不好的地方可以提出批评，这样就可以减少老师和学生之间的隔阂，学生又不会的数学题也会积极的与老师讨论。结束语：总而言之，在小学数学的学习过程当中，教师应该把学生处于主导地位，切实考虑到每个学生的学习情况，让学生在有限的学生只有学习成绩提高了，才会在课堂上有自信心和成就感。这样可生的数学学科素养和数学成绩，促进每一个阶段学生的发展。阶段是教学既可以提高教师数学老师