【基于物理学科核心素养的教学建议2600字（论文）】

基于物理学科核心素养的教学建议TOC\o"1-2"\h\u16565摘要 111414关键词：新课标；物理学科素养；教学意见 120114一、新物理课标的意义与目标 123603(一)体现物理学科本质，培育学生核心素养 111075(二)关注科技进步和社会发展，体现课程的时代性 27727(三)注重评价的育人功能，促进学生核心素养发展 23396二、物理学科核心素养的内涵 228644（一）物理观念 225114（二）科学思维 242（三）科学探究 216142（四）科学态度与责任 34504三、基于物理学科核心素养的教学建议 37437（一）教学目标和教学内容体现物理学科核心素养 38037（二）教学中注重创设情境创设 324678四、结语 425273参考文献 4摘要2019年，我国基础教育物理课程标准修订组对2011版本进行了修改，并于2022年完成了《义务教育物理课程标准(2022年版)》的编制。由于人们的认识遵循着未来从简至难，从浅至深，慢慢的尽心深入的一项发展规律。因此单一的线性物理教学内容的编辑可能不适用一些特殊的年龄段学生进行认知水平和思维方式，为此我们对于当前的自主发展趋势要更加的关注。因此，学科核心素养是学生接受相应阶段的教育并逐渐融入生活和经济发展的发展趋势所必须具备的基本素质和重要的工作能力。本文旨在探讨新课标的意义与目标，通过对新课标中物理学科核心素养的内涵研究，提出基于物理学科核心素养的教学意见，为有效培养高中生物理学科核心素养提供参考。关键词：新课标；物理学科素养；教学意见一、新物理课标的意义与目标(一)体现物理学科本质，培育学生核心素养《2022》教材在延续立体教学的前提下，对体育教学中应培养的核心素质和课程目的进行了深入的精练，突出了体育教学的教育职能。本课程旨在促进学生的发展，提升学生的基本素质，培养学生的良好的价值观、必备的品格和基本的技能。(二)关注科技进步和社会发展，体现课程的时代性《2022年》教材秉承了2001年物理学小组在2001年所倡导的"由生活向物质文明、从物质文明走向社会"的课程思想，强调了与自然、生活、科技进步、社会发展之间的关系，强调了我们的科技素养，并使学生增强文化自信，树立科技强国的伟大理想。(三)注重评价的育人功能，促进学生核心素养发展《2022》教材立德树人，突出以评估推动发展，努力构建目标明确、主体多元、方式多样、职能多样的物理学科评估系统。它既注重对学生的终结型学业成绩进行评估，又注重对学生的个性特征进行分析，以培养学生的自信心、培养积极性、提高学习积极性、提高教学效果。二、物理学科核心素养的内涵（一）物理观念从“三维课程目标”的角度看，“物理观念”无法替代原有的“知识和技术”。“物理观念”并不包括“知识和技巧”，也不是“物理学”的概念。物理概念是物理概念的精华，它是物理概念中最基本的法则。物理学的基本概念是以物理学为核心的，它是以其它核心素质为基础的。其中包括物质观念、运动与互动观念，能量观念也包括运用它们，并着重于以问题为中心的能力。（二）科学思维通过与“三维课程目标”的比较，可以看出“科学思维”无法替代原有的“流程和方法”。科学思考的基本要素是模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新邢红军.物理学科核心素养:透视、商榷与重构[J].教育科学研究,2018,(11):5-14.邢红军.物理学科核心素养:透视、商榷与重构[J].教育科学研究,2018,(11):5-14.（三）科学探究通过比较“三维课程目标”，可以看出，“教学过程和教学法”的概念不再是单纯的“科学探究”，它强调“教学探索”是一个循序渐进的过程，教学中的特定的教学行为要根据学生的实际需求而进行，而不要采用“探究模式”进行探索性的探索。学生对物理学和对自然界的认识，最重要的是对物理学的基本素质进行科学思考和科学探究。（四）科学态度与责任与“三维课程目标”相比较，“科学态度与职责”应该与“情感、态度、价值观”相适应，从而实现“普通的核心素质”中的人本主义。但科学态度与责任是以科学本质、科学、技术、社会、环境三者之间的相互联系为前提，逐步培养科学的态度和责任，包括科学本质、科学态度、社会责任等因素，存在唯科学主义倾向。三、基于物理学科核心素养的教学建议（一）教学目标和教学内容体现物理学科核心素养首先，要培养学生的物理学意识。在理解和建构物理学的概念与法则的过程中，逐步建立起理解和理解物理学的涵义与外延，是知晓物理规律的内涵和适用条件。通过真实情境中的问题解决，提高解决问题的能力，形成用物理学的视角看点问题的物理观念。其次是对学生进行科技思考的训练。这是一种不可能脱离的技能，在学习物理学的过程中，可以使学生的科技思考能力得以全面发展。教师让学生在教学中体验构建物理模型的思维方法和功能，经历分析、综合、推理论证、提出质疑并检验等过程，领悟科学思维的重要性和意义邹鸿志.探讨高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].中学课程辅导,2022,(15):51-53.邹鸿志.探讨高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].中学课程辅导,2022,(15):51-53.第三，要加强对学生进行科学研究的研究。科学探索是一种行之有效的学习方式，首先让同学们了解探究的方式与步骤，从而使他们明白探究的重要性。从提问、收集证据、解释问题、合作交流等方面，了解科学探索应遵循的步骤，领略科学探究的魅力。（二）教学中注重创设情境创设重视从生命到物理、从物理到社会的课程思想，重视对物理环境的营造，让学生深刻体会到物理与生命之间的关系。在物理概念的教育中建立体验情景，为学生的选择性知觉的产生提供学生熟悉的素材，也为下一步教学提供必要的感性认识，经过对物理学的再归纳和提炼，才能构成一个物理学的观念邢红军,赵玉萍,李杰.论物理学科能力的建构及其启示[J].课程.教材.教法,2021,41(04):118-124.邢红军,赵玉萍,李杰.论物理学科能力的建构及其启示[J].课程.教材.教法,2021,41(04):118-124.四、结语高中物理学科是普通高中自然科学领域内的一门基础性课程，也是近代以来自然科学领域最重要的一门课程。在学科特色上，高中物理继续引导学生从物理学的角度认识和认识自然，为今后应用自然科学知识服务于我们的生产生活打下良好的基础。对于义务教育阶段的物理课程,高中物理的知识容量更大,且理论性更强,也就是更具抽象性和概括性,同时知识的联系性和综合性更强,对于学生来说压力非常大。从学科教学的目标来说，主要就是为了培养学生的物理学科核心素养,是在三维教学目标上的提升,不但需要学生学会物理知识和方法，而且要对于学生的科学思维习惯和创新与实践能力进行培养，能够打下坚实的基础。面对这样的新要求，物理教师要在教学中做出相应的调整,落实课程改革的要求,接着实现物理学科育人的目标。参考文献[1]邢红军.物理学科核心素养: