大学心理学基础试题及答案

根底心理学试题一

一、填空题（每空1分，共20分）

1、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的和两大局部。

2、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是和。

3、有意后注意是在根底上产生并与目的任务相联系，但又不需要的注意。

4、根据创造程度不同，把随意想象分为和。

5、创造性思维与创造性活动相联系，一般经历以下四个过程：准备期、、和验证期。

6、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有、和言语表情。

7、马斯洛认为，人类有5种根本需要：生理需要、平安需要、归属需要和爱的需要、

和。

8、气质的4种根本类型是多血质、胆汁质、和。

9、从到是性格形成的最主要的阶段。

10、人的能力形成和开展，主要是因素和因素相互作用的结果。

二、选择题（每题1分，共10分）

1.人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为（）

A.个性特点B.心理过程

C.心理现象D.个性倾向

C.环境科学D.分支科学

2.有预定目的但无需意志努力的注意是（）

A.随意注意B.不随意注意

C.有意后注意D.有意注意

3.汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（）

A.注意分散B.注意分配

C.注意转移D.注意广度

4.后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）

A.动机性抑制干扰B.前摄抑制干扰

C.倒摄抑制干扰D.痕迹衰退抑制干扰

5.在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（）

A.有意想象B.随意想象

C.创造想象D.再造想象

6.提出需要层次理论的心理学家是（

A.马斯洛B.勒温

C.默里D.罗杰斯

7.多血质的高级神经活动类型的根本特征是〔）

A.强、平衡、灵活B.强、不平衡

C.强、平衡、不灵活D扇

8.人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是〔

A.性格的态度特征B.性格的意志特征

C.性格的情绪特征D.性格的理智特征

9.能力是一种〔

A.认识过程B.情感过程

C.意识过程D.个性心理特征

10."一俊遮百丑“、"一坏百坏”描述了社会认知信息整合过程中的（）

A.首因效应B.近因效应

C.晕轮效应D.刻板印象

三、名词解释（每题3分，共15分）

1、自我意识

2、情景记忆

3、创造性思维

4、性格的理智特征

5、注意的范围

四、判断题（每题1分，共10分，对打“J",错打"X"）

1、心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学。（）

2、后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。（）

3、“印度狼孩〃卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。

4、复述是短时记忆保持的重要机制。（）

5、知觉是人脑对事物个别属性的反响。（）

6、上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。（）

7、想象的根本材料是表象。〔）

8、所谓“潜移默化"，就是指影响通过有意识记而接受。（）

9、意志行动有明确的行为目的。()

10、情绪是人和动物都有的。0

五、简答（每题6分，共30分）

1、简述注意的品质。

2、教师应如何对学生进行良好情绪的培养？

3、表象与想象有何区别与联系？

4、气质类型的构成是什么？

5、教师应该怎样培养学生的良好观察力？

六、论述题（15分）

1、结合实际分析影响能力开展的因素。

参考答案

一、填空题

1、心理过程个性过程

2、视觉听觉

3、有意注意意志努力

4、再造想象创造想象

5、酝酿期豁朗期

6、面部表情身段表情

7、尊重需要自我实现需要

8、黏液质抑郁质

9、出生5、6岁

10、遗传环境

二、选择题

1.B2.C3.B4.D5.C6.A7.A8.B9.D10.C

三、名词解释

1、自我意识：是指人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识。自我意识是人的意识活动能动

性的表达，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现，

2、情景记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。

3、创造性思维：是指以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的具有社会价值的思维成果的思维活动。

4、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又称性格

的认知特征。

5、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的注意特征。

四、判断题

1、72、x3、44、Y5、x

6、x7、Y8、x9、710、d

五、简答题

1、简述注意的品质。

①注意的广度〔注意的范围）

指一个人在同一时间内能清楚地觉察到客体的数量。“一目十行”

②注意的稳定性

指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。其标志是在某一段时间内注意的高度集中，这是注意

在时间上的特征。

注意的稳定性有狭义和广义之分：

狭义：指注意维持在同一对象上的时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。广义：

指注意维持在同一活动上的时间。虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整个活动的注意却保持不

变。如完成做作业的任务活动。

③注意的分配，指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。

③注意的转移，指根据新的任务，主动地、有目的地、及时地把注意从一个对象或一种活动转移到另一

个对象或另一活动上。如课与课间的转移。

2、师应如何对学生进行良好情绪的培养？

老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在

情绪感受调节，将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪

智力水平。

3、表象和想象有哪些区别与联系？

表象是指人脑对感知过的事物的形象的反映。

想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程，是以表象为内容的特殊形式的思维活

动。

想象表象与记忆表象的区别联系：

区别：（1）概念上的区别［2）记忆表象根本上是过去感知过的事物形象的重现，而想象表象是新

的没有直接感知过的事物的形象，是经过加工改造过的。它可以是世界是还不存在或根本不可能存在事

物的形象。如《西游记》人物；对月球的形象等。（3）想象中出现的形象是新的，不是表象的简单再现,

想象的内容往往出现在现实生活之前，乍看起来似乎是“超现实”的。

联系：想象表象的根本材料是记忆表象，记忆表象越丰富，那么想象表象越丰富。

想象是有现实根底的，材料来自客观现实。如仙人：童颜、白发、鹤骨、松姿形象组合。

“天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的美景。〃

4.什么是气质？气质类型的构成是什么？

气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。

气质类型的构成：

多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反响性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高而且外部

表现明显，反响速度快而不灵活；

胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反响强反响的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性

高，抑制能力差，反响速度快而不灵活；

黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反响性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现少，反

响速度慢而且有稳定性；抑郁质。

抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意的反响性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深，反响速

度慢，具有刻板性和不灵活性。

5、教师应该怎样培养学生的良好观察力？

观察是知觉的高级形式，是指有目的、有方案、具有主动性的知觉过程。观察是一种有意知觉，按

照个体预定的目的与方案来组织自己的知觉活动。观察是人的实践活动所必需具有的心理活动，观察力

是智力结构的一个重要组成局部，因此观察力培养是学校教育、教学活动中的重要内容之一，应该从以

下几个方面着手：（1）要有明确的观察目的与任务；（2）制定周密的观察方案；（3）具备观察事物或现象

的必要知识；（4）掌握一定的观察方法；（5）记录并整理观察记录；（6）分析、归纳和总结观察结果；（7）

养成良好的观察品质与观察习惯。

六、论述题

1.结合实际分析影响能力开展的因素。

在能力形成和开展中，遗传决定论和环境决定论都有极大的片面性，不能正确解释能力开展问题。

现代心理学研究说明，遗传和环境两者共同影响着人的能力开展。遗传因素和环境因素的作用是无法别

离的，两者相互依存，彼此渗透。

①遗传因素在能力开展中的作用。遗传是父母把自己的性状结构和机能特点传给子女的生物现象。

基因是遗传的根本单元，心理学家一般认可遗传因素在能力开展中的作用，但对在能力开展中，遗传因

素和环境因素的相对作用的看法就不尽相同了。一般认为，对大多数人来说，遗传因素差异不大，其能

力开展之所以有差异，是由环境、教育和实践活动所造成的。

②环境因素在能力开展中的作用。环境指客观现实，包括自然环境和社会环境。在环境因素中，社

会生产方式是影响能力开展的最重要的因素。一定的社会生产力和生产关系对能力开展起着重要作用。

生产力影响经济生活、科学文化水平和教育水平，从而影响人的智力开展。在生产关系方面，不合理的

社会制度剥夺了劳动人民子女受教育的权利，使能力开展受阻碍。新社会，广阔儿童都能受到良好的教

育，群星灿烂，人才辈出。营养是影响能力开展的一个重要因素，特别是幼年的营养直接关系到能力的

开展。营养不良会影响脑和神经系统的发育，从而影响能力的开展。社会生活条件对能力开展的决定作

用是通过教育来实现的。教育对人来说是一种有目的、有方案、有系统的影响。教育在能力开展中起主

导作用。在教育过程中，儿童在掌握知识和技能的同时也就开展了能力。近几十年来，人们愈来愈认识

到早期教育对智力开展的重要性。这是因为，人类的生命的早期是智慧开展的重要时期，在这个时期给

以良好的教育会取得事半功倍的效果。

③实践活动和个性品质在能力开展中的作用。环境和教育是能九开展的外部条件，人的能力是在主

体的积极活动中开展起来的。离开了实践活动，即使有良好的遗传因素和环境，能力也得不到开展。研

究说明，一个人的能力水平是与他所从事活动的积极性成正比的。优良的个性品质是在实践活动中培养

起来的，它推动着人们从事并坚持某种活动，从而促进了能力的开展。

根底心理学试题二

一、填空题（每空1分，共20分）

1、年德国哲学家、心理学家___________在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标

志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立科学。

2、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要包括感

觉、知觉、和想象。

3、知觉是人脑对感官的客观事物各个属性和局部的的反映。

4、记忆是人脑对过去经验的反映，包括保持。

5、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、和。

6、发散性思维的指标有:、和独特性。

7、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有、和

功能。

8、马洛斯认为只有需要满足以后才会出现需要。

9、气质是现象，高级神经活动类型是气质的根底。

10、美国的心理学家提出了多元智力理论。

二、选择题（每题1分，共10分）

1.个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征，它主要包括（）

A.感觉、知觉和记忆B.知、情、意过程

C.需要、动机和世界观D.能力、气质和性格

2.“入芝兰之室，久而不闻其香〃的现象是（〕

A.感觉的适应B.联觉

C.感觉的比照D.味觉

3.人以知识经验为根底对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是〔）

A.知觉整体性B.知觉选择性

C.知觉理解性D.知觉恒常性

4.“心不在焉，那么黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻〃说明人的心理活动过程离不开〔）

A.感知B.记忆

C.注意D.思维

5.医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于以下哪种思维特性？〔）

A.间接性B.概括性

C.预见性D.抽象性

6.受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题的解决时的倾向性，这是（）

A.定势B.迁移作用

C.动机状态D.变式

7.引起动机的内在心理条件是1）

A.感觉B.思维

C.需要D.性格

8.黏液质高级神经活动类型的根本特征是〔）

A.强、平衡、灵活B.强、不平衡

C.强、平衡、不灵活D.弱

9.人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（）

A.能力B.性格

C.气质D.需要

10.“北方人比拟毫爽、耿直，南方人比拟精明、感情细腻〃这种区分是〔）

A.首因效应B.近因效应

C.晕轮效应D.刻板印象

三、名词解释（每题3分，共15分）

1、注意的稳定性

2、感觉适应

3、表象

4、动机

5、性格的情绪特征

四、判断题（每题1分，共10分，对打“J",错打"X"）

1、人的特殊能力开展水平的上下取决于人的智力水平的上下。〔）

2、虚幻的想象是不受现实制约的。〔）

3、复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。（）

4、气质无好坏之分，而性格有好坏之分。〔）

5、在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。U

6、不管想象的内容如何荒谬，但它们的组成局部还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或

重复。〔）

7、心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。（）

8、差异感觉阈限越大，那么差异感受性越强。（）

9、斯坦福一比纳智力测验量表所用的智商是离差智商。（）

10、潜移默化是指有意识记的结果。（）

五、简答（每题6分，共30分）

1.简述注意的分配及注意分配的条件。

2、什么是遗忘？遗忘的因素有哪些？

3、教师应如何对学生进行良好情绪的培养？

4.气质和性格之间具有什么关系？

5.影响人际吸引的因素？

六、论述题（15分）

1、什么是性格？举例说明影响性格形成与开展的因素？

参考答案

一、填空题

1、1879冯特

2、记忆思维

3、直接作用整体

4、识记再认或回忆

5、独立性新颖性

6、变通性（灵通性）流畅性

7、适应环境影响和调节认知活动信息传递的功能。

8、低级高一级

9、心理生理

10、加德纳

二、选择题

1.D2,A3.C4.C5.A6.A7C8.C9.A10.D

三、名词解释

1、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特

征。

2、感觉适应：

3、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映。

4、动机：是指引起和维持个体活动、使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。

5、性格的情绪特征：是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境等

方面的特征。

四、判断题（每题1分，共10分，对打,错打"X"）

1、义2、义3、X4、J5、X

6、X7、X8、义9、X10、X

五、简答

1、简述注意的分配及注意分配的条件。

注意的分配指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。

注意分配的条件：

[1）同时进行的两种或几种活动，其中最多只能有一种活动是生疏的，其余的活动必须是熟练的、自

动化了的或局部自动化了的。人对自动化了的活动就不需更多的注意，而把中心集中在生疏的活动上。

[2）同时进行的几种活动间形成了动作系统。[反响系统）

2、什么是遗忘？遗忘的因素有哪些？

遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。

[1）遗忘进程受时间因素制约。遗忘进程不均衡“先快后慢，先多后少"。

“艾宾浩斯遗忘曲线〃

12）识记材料的意义和作用对遗忘进程的影响。最先遗忘的是对识记者来说没有重要意义的、无兴趣

的、不符合需要的材料。

[3）识记材料的性质和数量。

熟练的动作遗忘最慢，抽象材料最快。在学习程度相等的条件下，识记材料的多少和遗忘的速率成正比,

识记材料愈多，忘得愈快，相反，忘得慢。因此，学习不宜贪多贪快。

14)学习的程度和方法。过度学习的材料能防止遗忘。

过度学习：把练习进行得超过那种刚好能回忆起来的程度。过度学习150%为宜。

学习方法的影响大致如下：用视觉识记的材料比用听觉识记遗忘慢些，用试图回忆识记比用单纯重复识

记遗忘慢些，用间时(分散)复习的方法识记比用集中复习遗忘慢些。

15)记忆的恢复现象。

[6)材料的系列位置效应。前摄抑制和倒摄抑制的影响。

材料首尾容易记住，中间容易遗忘--首因效应&近因效应。中间材料受前摄抑制和倒摄抑制两种

影响之故。

3.教师应如何对学生进行良好情绪的培养？

老师对学生的教育要以“自我〃训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在

情绪感受调节，将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪

智力水平。

4、气质和性格之间具有什么关系？

性格和气质关系十分密切，它们都是在人的生活实践中形成和开展的，都是人脑的活动。

一般认为，气质和性格既有区别又有联系。

气质是个体心理活动的动力特征，与性格相比拟，气质受先天因素影响大，并且变化比拟难，比拟慢；

性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比拟容易和快些。气质是行为的动力特征，与行为的内容

无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。

性格和气质相互渗透、彼此制约。一方面，气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。

比拟明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面。例如：具有勤劳性格特征的人，多血质的人表现为

情绪饱满、情绪充分；黏液质的人表现为操作精细，踏实肯干等等。气质还影响性格形成和开展的速度

和状态。例如，黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特征。另一方面,

性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。例如，从事精细操作的科学实验人

员应该具有冷静沉着的性格特征，这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的容易冲动和不

可遏止的胆汁质的气质特征。

5.影响人际吸引的因素？

影响人际吸引有：外貌、能力、邻近、相似、互补、性格。

六、论述题

1、什么是性格？举例说明影响性格形成与开展的因素？

要点：

性格：人对现实稳定的态度以及习惯化了的行为方式。

影响性格形成与开展的因素

(1)生物遗传因素在性格形成和开展中的作用

(2)家庭因素在性格形成和开展中的作用

(3)学校教育在性格形成和开展中的作用

(4)社会文化因素在性格形成和开展中的作用

(5)个人主观因素在性格形成和开展中的作用。

根底心理学试题三

一、填空题(每空1分，共20分)

1、个性是指一个人的整个心理面貌，它是和的总合。

2、观察过程总是伴随着活动，因此有把观察称为。

3、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定和的事件（情景）为内容的记忆。

4、记忆表象〔简称表象〕具有两个特征：和。

5、思维是客观事物或现象在人脑中和的反映。

6、沙赫特的情绪三因素说把情绪产生归之于三个因素的相互作用：、

和认知因素。

7、动机具有引发、和的功能。

8、高级神经过程的根本特征是神经过程的强度、神经过程的和神经过程的。

9、能力按照它的倾向性可划分为和。

10、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：、和内化。

二、选择题（每题1分，共10分）

1.在心理学开展过程中，属于人本主义心理学流派的心理学家是（）

A.弗洛伊得B.罗杰斯

C.威特海默D.斯金纳

2.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是〔）

A.感觉B.知觉

C.感受性D.感觉阈限

3.在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变，这是（）

A.知觉整体性B.知觉选择性

C.知觉理解性D.知觉恒常性

4.正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（）

A.不随意注意B.随意注意

C.有意后注意D.有意注意

5.记忆过程包括〔〕

A.识记、保持、回忆或再认

B.形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆

C.识记、保持和遗忘

D再认、重现和记忆

6.实验说明，学习材料的中间局部记忆效果较差，原因是受到（）影响。

A.前摄抑制B.倒摄抑制

C.干扰抑制D.双重抑制

7.每次看见“月晕〃就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得“月晕而风〃、“础润而雨〃的结论，这属于以

下哪种思维特性？（）

A.抽象性B.概括性

C.间接性D.情境性

8.问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机水平应处于

〔〕水平。

A.强B明

C.中等D.偏低

9.人类主要的社会性动机是［）

A.饥饿动机和干渴动机B.成就动机和交往动机

C.好奇动机和探索动机D.探索动机和操弄动机

10.在测验时，如果一个10岁的儿童通过10岁组的全部工程，还通过11岁组的两个工程和12岁组的一

个工程，他的智龄是（）

A.10岁6个月B.10岁8个月

C.10岁C个月D.11岁

三、名词解释（每题3分，共15分）

1、注意的分配

2、感觉比照

3、情绪记忆

4、前摄抑制

5、聚合思维

四、判断题（每题1分，对打,错打"X〃，共10分）

1、“印度狼孩〃卡玛拉的故事说明了客观现实与社会实践在人心理产生中的重要作用。

2、“谈梅生津〃是第二信号系统的作用。（）

3、绝对感觉阈限越大，那么绝对感受性越弱。（）

4、精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。（）

5、动机越强，那么学习效率越高。U

6、上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。（）

7、教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，是在教学中运用知觉的理解性规律。［）

8、所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受。（）

9、朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。U

10、“笨鸟先飞〃、“勤能补拙〃，说明优良的个性品质是促进能力开展的重要因素。〔）

五、简答（每题6分，共30分）

1、简述注意的稳定性及影响注意稳定性的因素。

2、什么是再造想象？再造想象的形成与开展应具备哪些根本条件？

3.动机有哪些分类？什么是生理性动机？什么是社会性动机？

4.试分析说明气质在实践活动的作用

5.什么是归因？归因分析的维度有哪些？

六、论述题（15分）

什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？

参考答案

一、填空题

1、个性心理倾向性个性心理特征

2、思维思维的知觉

3、时间地点

4、直观性概括性

5、间接概括

6、环境因素生理因素

7、指引鼓励

8、平衡性灵活性

9、一般能力特殊能力

10、服从、同化

二、选择题

1、B2、A3、D4、A5、A6、D7、B8、B9、B10、A

三、名词解释

1、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。

2、感觉比照：是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。

3、情绪记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。

4、前摄抑制：是指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料的干扰。

5、聚合思维：又称为求同思维或集中思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考

四、判断题（每题1分，对打,错打"义”，共10分）

1、J2、J3、J4、X5、X

6、X7、X8、X9、X10、V

五、简答

1、简述注意的稳定性及影响注意稳定性的因素。

注意的稳定性：指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。其标志是在某一段时间内注意的

高度集中，这是注意在时间上的特征。

注意的稳定性有狭义和广义之分：

狭义：指注意维持在同一对象上的时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。广义:

指注意维持在同一活动上的时间。虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整个活动的注意却保持不

变。如完成做作业的任务活动。

影响因素：

[1）和对象本身的特点有关：内容丰富，复杂多变一一易稳定；内容贫乏，单调静止一一难维持稳定

〔如看照片与看电影）。

12）和活动的内容及活动的方式有关：

复杂而持续时间长的活动一一适当变化流动的内容和方式。

初中生的功课安排问题：性质不同的文理科，难易不同的内容适当隔开。

[3）和主体状况有关：意志强，善于控制，有积极态度，兴趣，目的任务明确一一易保持；生病，失

眠，疲劳，心境不佳一一难保持。

2、什么是再造想象？再造想象的形成与开展应具备哪些根本条件？

再造想象是指根据语言的描述图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的过程。

要形成正确的再造想象就必须能正确理解和掌握词与实物之间标志的意义，否那么想象活动难以进

行并会导致错误。由于表象是想象的根本材料，表象愈丰富，想象的内容也愈丰富，因此，丰富的表象

储藏是再造想象形成的根本条件之一，同时，再造想象不仅依赖于已有表象的数量，也依赖于已有表象

的质量，正确反映客观事物的直观材料愈丰富，再造想象的内容就愈生动、愈正确。

3.动机有哪些分类？什么是生理性动机？什么是社会性动机？

根据与动机相关的需要的起源，可以把动机分为生理性动机和社会性动机。

根据动机的影响范围和持续作用的时间长短，可以将动机分为长远的概括的动机和暂时的具体的动机。

生理性动机起源与生理性需要，它以有机体的生理需要为根底，是一种比拟低级的动机。

社会性动机又满意理性动机，它起源于社会性需要，与人的社会性需要相联系，是比拟高级的动机。

4、试分析说明气质在实践活动的作用

气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类型对于人才

和选拔人才都具有重要的意义。①气质对智力的影响。人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经

活动类型是气质主要的生理根底。巴甫洛夫认为，4种高级神经活动可能具有不同的气质；相同气质的

人可能表现出不同的智力水平。气质作为一种非智力因素，对智力开展确有影响。一些研究说明：气质

与5种思维品质（思维的深刻性、独创性、灵活性、批判性和敏捷性）的相互关系中发现，不同气质类型的

人在这5种思维品质上存在差异，这说明气质与思维品质有密切联系。另外，气质还影响着个体智力活

动的特点和方式一。

②气质对教育工作的意义。在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到“因材施

教〃，从而提高教育质量。气质类型，没有好坏之分，教师要了解学生的气质特征，找到适合于学生气

质特点的最正确策略和方法。例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的

活动中培养踏实、专一和克服困难的精神；对黏液质的学生要热情，不能操之过急，要允许他们有充分

时间考虑问题和作出反响，鼓励他们参加集体活动，开展他们的灵活性和积极性。由于胆汁质和抑郁质

的学生都具有情绪不稳定的特征，应该是教师特别关心和注意的对象。教师要使具有胆汁质特征的学生

多得到工作与休息交替的时机；使具有抑郁质特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。教师要培养这

两种气质类型的学生的情绪稳定性。

③气质类型对职业选择的意义。气质类型和气质特征是职业选择的依据之一，某些气质特征为一个

人从事某种工作提供了有利条件。一般地说，要求持久、细致的工作对黏液质和抑郁质的人较为适宜，

对多血质和胆汁质的人不太适宜；要求迅速灵活反响的工作对多血质和胆汁质的人较为适宜，对黏液质

和抑郁质的人那么较难适应。在一般实践活动中，由于气质各种特征之间可以互相补偿，因此对活动效

率影响不大，但在一些特殊职业，如飞行员那么具有一定作用。了解气质类型特点对于培养人才具有重

要意义。

5.什么是归因？归因分析的维度有哪些？

归因是指对自己和他人行为的原因进行分析与推理的过程。

韦纳提出归因的三维结构：部位、稳定性和控制性。

六、论述题（15分）

问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问

题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、

分析问题、提出假设和检验假设。

影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越

容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会阻碍问

题的解决，它突出地表现在“功能固着〃上；动机和情绪状态，耶克斯〜多得逊定律说明，问题解

决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。

根底心理学试题四

一、填空题（每空1分，共20分）

1、心理学是研究及其科学。

2、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、和

O

3、表象具有和特点，它是介于感知和思维的中间环节过度阶段。

4、根据思维探索答案的方向不同，把它分为和。

5、认知心理学认为，问题解决是一系列有指向性的操作过程。

6、个性心理特征主要包括气质、和。

7、根据动机的起源，可以把动机分为动机和动机。

8、性格是人在对现实的稳定的和习惯化了的中所表现出来的个性心理特征。

9、能力按照它的功能可划分为认知能力、和。

10、人际关系是人与人之间在通过而建立起来的的关系。

二、选择题（（每题1分，共10分）

1、心理学研究必须遵循的根本原那么是系统性的原那么、开展性原那么和（）

A.客观性原那么B.自然性原那么

B.社会性原那么D.主观性原那么

2.看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，

这是〔）

A.知觉整体性B.知觉选择性

C.知觉理解性D.知觉恒常性

3.在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是

〔）

A.随意后注意B.有意注意

C.不随意注意D.有意后注意

4.当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是〔）

A.知觉B.重现

C.表象D.想象

5.在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）

A.记忆准备性B.记忆正确性

C.记忆持久性D.记忆敏捷性

6.学生能做到“一题多解”的思维活动是［

A.再现思维B.集中思维

C.发散思维D.抽象思维

7.创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖独特的见解的思维特征是〔）

A.流畅性B.变通性

C.新颖性D.独特性

8.以下哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的。〔

A.主导动机和辅助动机B.意识动机和潜意识动机

C.高尚动机和低级动机D.生理性动机和社会性动机

9.人的个性结构的核心成分是1：）

A.性格B.气质

C.能力D.兴趣

10.比率智商的公式是（）

A.IQ=CA/MAX100B.IQ=CA/MAX100%

C.IQ=MA/CAX100%D.IQ=MA/CAX100

三、名词解释（每题3分，共15分）

1、注意的转移

2、倒摄抑制

3、发散思维

4、有意想象

5、能力

四、判断题（每题1分，共10分，对打,错打"X"）

1、“谈虎色变〃是第一信号系统的条件反射。〔）

2、精神分析学派的最主要代表人物是华生。（）

3、上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。〔）

4、教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，是在教学中运用知觉的理解性规律。［）

5、所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受。（）

6、创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。〔）

7、朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。［）

8、气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不能改变的。（）

9、感觉阈限越大，那么感受性越强。【）

10、虚幻的想象是不受客观现实制约的。〔）

五、简答题（每题6分，共30分）

1、什么是意识？意识有几种水平？

2、作为教师应该如何帮助学生进行有效复习以提高学习效率？

3、什么是创造想象？创造想象的形式与开展的根本条件有哪些？

4.试阐述马斯洛的需要层次理论。

5、能力开展在哪些方面存在着个体差异？

六、论述题（15分）

如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去？

参考答案

一、填空题

1、心理现象规律

2、有意注意有意后注意

3、直观形象性概括性

4、集中性思维发散性思维

5、目的认知

6、性格能力

7、生理性社会性

8、态度行为方式

9、操作能力社交能力

10、沟通与相互影响心理

二、选择题

1、A2、D3、B4、C5、D6、C7、C8、A9、A10、D

三、名词解释

1、注意的转移：是指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征。

2、倒摄记忆：是指后学习与记忆的材料对先学习与记忆材料的保持与回忆的干扰。

3、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解

决问题答案的思维。

4、有意想象：又称为随意想象，指根据预定目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。

5、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率，使活

动得以顺利进行的心理特征。

四、判断题（每题1分，对打,错打"X〃，共10分）

1、X2、X3、X4、X5、X

6、X7、X8、X9、义10、X

五、简答

1、什么是意识？意识有几种水平？

意识是人类所特有的心理现象，是心理反映的高级形式，指人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活

动过程为根底的系统整体对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识，其中语言和思维是意识活动中

的核心因素。

意识可分为自我意识和对周围事物的意识，它的不同水平反映了个体在某一时间内对自身活动及其状态

的觉知程度。在意识的调节与支配下，人的意识水平还可以具体划分为以下三种水平：无意识水平，指

个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态；前意识水平，指人脑中所保持的经验或信

息，可由需要时复现、提取而到达觉知的意

2、作为教师应该如何帮助学生进行有效复习以提高学习效率？

①明确复习的目的性，提高复习的自觉性和积极性。②合理安排复习时间。根据遗忘进程不均衡，

即先快后慢的规律，应及时复习，防止学习之后的快速遗忘。同时为了防止前摄抑制和倒摄抑制的干扰

以及疲劳，每次复习不应过于集中，复习一段时间后要有短暂休息。平时应以分散复习为主，在此根底

上再进行阶段性或总的复习，这样的记忆效果要好得多。③试图回忆与反复阅读相结合。复习中单纯重

复效果并不太好，应花一局部时间进行尝试回忆，这样，一方面可以及时了解自己的学习情况，提高复

习的积极性，也可以了解学习材料的难点所在，使复习有的放矢，从而提高记忆效率。④复习形式应该

多样化。复习方式单调容易使人产生消极情绪和疲劳，多样化的复习，例如把新旧材料加以比照进行复

习、利用多种分析器的活动，把看、听、读、写等活动相结合进行复习，把已学材料通过编写大纲加以

系统组织等方式来提高复习效果。

3.什么是创造想象？创造想象的形式与开展的根本条件有哪些？

创造想象是指根据一定目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的心理过程。

创造想象是不依据现成描述而独立创造出新形象的过程，它是人类创造性活动必不可少的因素之一，也

是创造性活动顺利开展的关键，因此创造想象能力的培养具有十分重要的意义。开展创造想象的根本条

件主要有以下四个方面：①具有创造动机。社会生活不断地对个体提出创造新事物、解决新问题的要求,

这种要求反映在人脑中就成为创造新事物的需要和动机，成为创造想象的推动力。②扩大知识范围，增

加表象的储藏。没有一定知识作根底，没有相应表象作储藏，创造想象很难顺利进行，因为创造想象既

有将有关表象的某些要素重新排列形成新形象的过程，也有通过抽取事物某些本质特征而构成新形象的

过程，这些创造想象的形成都是以丰富的表象储藏为先决条件的。③积极的思维活动。创造想象受思维

活动的调节。人的思维是由一定问题引起，并指向问题的解决，如果不加以思索，信马由缰，就很难创

造出符合客观事物开展规律的、令人信服的形象来。④艰巨劳动与灵感。灵感是创造活动接近突破时出

现的心理状态，带有突然性。但是，灵感的出现首先表现为人的注意力高度集中在创造对象上，意识处

于十分清晰、敏锐状态中，思维活动极为活泼并有极高的工作效率。灵感的出现解决了久思不解的问题,

常会伴有无法形容的喜悦。灵感并不是天上掉下来的，也不是人脑中所固有的，而是经过艰巨劳动，长

期酝酿促成的。

4.试阐述马斯洛的需要层次理论。

美国人本主义心理学家马斯洛认为，人类有五种根本需要：生理需要；平安需要；归属与爱的需要；尊

重需要；自我实现的需要。后来他在尊重需要和自我实现的需要之间加上认知需要和审美需要。

个体具有复杂多层次的需要组合，根本的、具体的需要位于低层，抽象的精神需要位于上层。人类

各种需要是相互联系、相互依赖、彼此重叠的，只有低层次的需要根本得到满足以后，才会出现高层次

需要。个人需要的开展过程像波浪似的演进，各种不同需要的优势，有低一级演进到高的一级，每一时

刻最有优势的需要支配着与个人的意识，成为组织个体行为产生的核心力量。已满足了的需要，那么不

再是行为的积极推动力。

5.能力开展在哪些方面存在着个体差异？

能力的类型差异

能力开展水平的差异；

能力表现的早晚差异。

六、论述题

1如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去？

根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。因此，

组织好学生的注意是教学成功的重要条件：①正确运用无意注意规律组织教学。在教学环境方面，要尽

量防止分散学生注意的刺激出现；在教学方法上尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术，如注重

讲授语音、语调的运用、板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适当使用、教学内容的合理组织等。

②运用有意注意规律组织教学。唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义,

培养学生的间接兴趣，了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具

有的价值，从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设“问题情景〃来启发学生的思维活动，也是唤

起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活

动与实际操作结合起来，教师对学生的严格要求，对唤起学生有意注意具有重要作用。③引导学生几种

注意交替使用。

教学过程中如果只注重有意注意，会使大脑皮层长时间处于兴奋状态，极易产生疲劳。如果单凭无意注

意就不能牢固掌握科学知识，因为任何学科的内容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教学过程中，教

师要善于引导学生的两种注意有节奏地交替轮换，例如，可以通过组织教学来引起学生对学习内容的有

意注意，并通过创设问题情景，让学生产生兴趣，从而由浅入深、由近及远、由具体到抽象地进行教学。

同时，在教学过程中还要注意培养和开展学生的有意后注意的能力，关键是培养学生对学习目的和任务

的理解和兴趣，并使学习后的实践活动到达熟练。

根底心理学试题五

一、填空题（每空1分，共20分）

1、在心理学史上，一般把年在德国莱比锡大学创立的心理实验室视为心理学独立的标志，把誉为心理

学独立的旗手。

2、注意保持在某一上的时间是狭义注意稳定性；注意保持在某一上的时间是广义注意稳定性。

3、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的规律

是>O

4、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为、和语词逻辑思维。

5、根据需要的起源，可以把需要分为需要和需要。

6、气质是个体心理活动的的特征。

7、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、特征和特征。

8、能力按照它参与其中的活动的性质可划分和。

9、人际关系是人与人之间在通过与相互影响而建立起来的的关系。

10、性格是人在对现实的稳定的和习惯化了的中所表现出来的个性心理特征。

二、选择题（每题1分，共10分）

1.用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（）

A.实验法B.观察法

C.调查法D.测验法

2.吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（）

A.感觉适应B.感觉比照

C.同时比照D.继时比照

3.用红笔划出书中的重点是利用了知觉的〔）特性

A.整体性B.选择性

C.理解性D恒常性

4.听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是〔）

A.注意的稳定性B.注意的范围

C.注意的分配D.注意的起伏

5.开卷考试的记忆活动是〔）

A.识记B.保持

C.回忆D.再认

6.在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫（）

A.想象B.表象

C.印象D.迹象

7.运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（）

A.常规性思维B.创造性思维

C.直觉性思维D.分析性思维

8.性格属于以下哪种心理现象？（）

A.认识过程B.情感过程

C.意志过程D.个性心理特征

9.在家庭诸因素中，对儿童性格形成和开展具有特别重要作用的是（）

A.家庭结构B.出生顺序

C.家庭的贫富程度D.父母对子女的教养态度

10.提出多元智力理论的心理学家是［）

A.卡特尔B.吉尔福斯

C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里

三、名词解释（每题3分，共15分）

1、有意后注意

2、注意的动摇

3、问题解决

4、再造想象

5、性格

四、判断题（每题1分，共10分，对打,错打"X"）

1、人的特殊能力开展水平的上下取决于人的智力水平的上下。〔）

2、虚幻的想象是不受现实制约的。U

3、复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。0

4、气质无好坏之分，而性格有好坏之分。〔）

5、在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。〔）

6、不管想象的内容如何荒谬，但它们的组成局部还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或

重复。〔）

7、心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。（）

8、差异感觉阈限越大，那么差异感受性越强。（）

9、斯坦福一比纳智力测验量表所用的智商是离差智商。1）

10、潜移默化是指有意识记的结果。（）

五、简答（每题6分，共30分）

1,意识有哪些特征？

2、感觉和知觉有哪些联系和区别？

3、简述问题解决及影响问题解决的因素。

4、什么是情绪？情绪有哪些种类？

5、有哪些动机理论？请分别表达之。

六、论述题（15分）

什么是能力？举例说明能力和知识之间有何关系。

参考答案

一、填空题

1、1879冯特

2、对象活动

3、先快后慢先多后少

4、动作思维、形象思维

5、生理需要社会需要

6、稳定动力

7、情绪持久性主导心境

8、模仿能力创造能力

9、沟通心理

10、态度行为方式

二、选择题

1.D2,D3.B4.D5.D6.B7.A8.D9.D10.C

三、名词解释

1、有意后注意：又称随意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。

2、注意的动摇：是指注意经常地间歇加强或减弱的现象，又称注意的起伏。

3、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以到达预定目标的心理活动过程。

4、再造想象：是指根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的过程。

5、性格：是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。

四、判断题（每题1分，共10分，对打,错打"X"）

1、X2、X3、义4、J5、X

6、X7、X8、X9、X10、X

五、简答

1、意识有哪些特征？

人类意识概括起来具有以下三个根本特征：

①意识的觉知性，它是人类意识的最根本特征，指人对外界刺激和自身内部心理事件的了解。

②意识的能动性。它是人认识世界和改造世界的能力和作用，表现为意识活动的目的性与方案性、

主动创造性和意识的前进性。

③意识的社会历史制约性。人类意识是在社会生产劳动的实践中产生的，并随着社会历史条件的变

化而开展的.

2、感觉，知觉？它们之间有哪些联系和区别？

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器

官的客观事物的整体属性的反映。

二者的区别表现为：

①在反映客观事物属性方面存在差异。感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉是人脑

对客观事物的各个属性的综合整体的反映。

②生理机制上不同。感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器同时或相继协同活动对

刺激物或刺激物之间关系的整合结果。

③经验的参与程度不同。人的感觉是生理心理活动，一般知识经验对感觉的产生影响不大。知

觉那么以知识经验为根底，是知觉产生的不可或缺的条件。在知觉过程中，既包括了当前刺

激引起的兴奋，也包括了以往相应知识经验的暂时神经联系的恢复过程。

感觉和知觉的联系表现为：

①感觉是知觉产生的根底。感觉是知觉的有机组成局部，是知觉产生的根本条件，没有对客观事

物个别属性反映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知觉。

②知觉是感觉的深入与开展。一般来说，假设能对某客观事物或现象