2023-2024年秋统编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》一等奖创新教学设计

2023-2024年秋统编版语文八年级上册第25课《周亚

夫军细柳》一等奖创新教学设计

学科八年级上册语文主备人节次

课题周亚夫军细柳课时1课型自读课

教学目标1.积累常用文言词语。2.学习对比、侧面描写的表现

手法。

教学重点积累常用文言词语。

教学难点学习对比、侧面描写的表现手法

课堂教学设计

教学环节教学过程二次备课

导入风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽

过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。——王维《观

猎》

司马迁（约前145—约前90）,字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）

人，西汉历史学家和文学家，代表作《史记》。《史记》我国第一

部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百

三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，是一部

“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对

我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史

记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产

生了深远的影响。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》

一、交流感知第一步：交流感知（约18分钟，其中教师指导4

分钟，师友互助活动14分钟。）环节一：师友检查：4分钟1.教师

出示预习互助提纲。（1）诵读课文，读准停顿，注意字音字形。文

帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝侯徐厉

为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上

自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，

军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：

“天子且至！”军门都尉曰：“将军令日：'军中闻将军令，不闻天子

之诏。居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾

欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，

军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：

“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：

“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟

乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。（1）乃/以宗正刘礼/为将

军（2）已而/之/细柳军（3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏（4）

于是/上乃使使/持节诏将军（5）壁门士吏/谓从属车骑/曰（2）结

合注释，疏通文意2.师友先自主检查，然后师友互助检查：先学友

解答，再师傅补充、纠正、点评，师傅要注意讲明学友容易出错的地

方。教师巡视，参与师友的互助交流，发现问题个别指导。环节二：

教师指导1.请一组师友回答，先由学友回答，再由师傅补充、点评，

其他师友进一步补充完善，最后教师指导预习时该注意的问题。2.

指名回答问题。

二、研读共品第二步：研读共品（约10分钟，其中教师引导点

拨4分钟，师友互助活动6分钟。）环节一：师友研读1.出示互助

提纲1）熟读课文，简要复述文中的故事。2）汉文帝为什么称周亚

夫“真将军”？3）课文主要采用了什么表现手法刻画周亚夫的人物

形象？2.师友先自主检查，然后师友互助检查：先学友解答，再师

傅补充、纠正、点评，师傅要注意讲明学友容易出错的地方。教师巡

视，参与师友的互助交流，发现问题个别指导。环节二：教师指导1）

环境：匈奴入侵，将士驻守人物：文帝及随从驻守霸上及棘门

军将士周亚夫及其守军将士—情节：什么人物在什么环境下

怎样做了什么事①文帝慰劳军队②文帝去细柳营（四个“不”）

先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，不拜③文帝称善①抓住

故事的要素环境+人物+情节（什么人物在什么环境下怎么做了什么

事）②抓住故事发展的焦点一一矛盾冲突周亚夫治军有方，细柳营

军纪严明、令行禁止。周亚夫刚正不阿、恪尽职守。3）方法指导：

正侧面描写相结合正面，对人物的言行举止的直接描写。找出这

些句子推究原因。侧面，环境或其他人对其的正衬、反衬或对比。

看其作用。（1）在霸上棘门军营：直驱入在细柳营：先驱不得

入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。（2）在霸上棘门军营：将

以下骑送迎。在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。

（3）群臣与文帝反应：惊和文帝称善者久之。示例一：对比。文帝

在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军入营受阻、在营中“不得驱驰”

“按辔徐行”形成对比；在霸上及棘门军”将以下骑送迎”与细柳军

周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比。示例二：衬托（或侧面描写）。

写细柳军全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军令，写文帝及群臣

“我想进的反应，都是侧面体现周亚夫的形象。

三、互助释疑第三步：互助释疑（约6分钟，其中教师引导点

拨2分钟，师友互助活动4分钟。）环节

-：师友解惑师友互助交流、解答彼此间的疑问，师友将解决不了

的疑难点进行记录。教师巡视，参与师友的互助交流，发现问题个别

指导。教师可以点拨师友互助的方法，引领师友发现问题和解决问题。

环节二：教师释疑1.同学们有什么疑惑吗？师友将解决不了的疑问

提交全班，其他师友帮助解答，全班解答不了的问题，由教师做必要

的提示、说明，引导师友解决问题；经教师提示后师友仍无法解决的

问题直接由教师解答。教师出示预设问题：最后一段说:“群臣皆惊”,

一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。（1）群臣为

周亚夫治军之严明而惊。（2）群臣为周亚夫拘泥于军纪，迎天子不

周，损天子之威而惊。（3）群臣为天子深明大义、严守军纪且不责

怪周亚夫而惊。

四、巩固拓展第四步：巩固拓展（约7分钟，其中教师引导点

拨1分钟，师友互助活动6分钟。）环节一：师友练习；6分钟环

节二：教师归纳；1分钟

五、总结提高第五步：总结提高（约4分钟，其中教师引导点

拨2分钟，师友互助活动2分钟。）环节一：师友总结1.师友互助

交流本节课的学习收获（从知识、方法、情感态度、价值观、师友互

助中的闪光点或以后应注意的内容和努力的方向等方面总结），师傅

尽可能帮助学友总结全面。教师巡视，了解师友总结知识的情况，表

扬师友互助中的闪光点，表扬本节课有进步的师友。2.全班