2023年高考语文二轮复习：散文阅读 答题技巧与练习题汇编（含答案）

2023年高考语文二轮复习：散文阅读答题技巧与练习题汇编

【基本知识】

一、散文的特点

1.形散神聚

2.意境深邃

3.语言优美凝练

二、散文的分类

1.写人记事类散文

2.写景状物类散文

3.议论说理类散文

4.文化游记类散文

【读文步骤】

一'读文步骤

第一步串“形”

首先，明确何为散文的“形”，便于在阅读时“抓形”

所谓“形”，指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器物等，阅读文本时，首先根据

题目及所写内容，区分散文类别，便于在阅读时找出其“形”，“抓形”最便捷的方法就是

概括每个段落层次的含意，梳理出文本所写的内容。

其次，思考“怎么串”，这就需要“捉线”和“辨法”

“捉线”就是捕捉线索，时间与空间的转换、作者的思想感情、记叙内容的变化、事情发展

的阶段、一定的语言标志、文章的题目等都是捕捉线索的主要切入点。另外，文化游记类散

文一般以游踪为线索。

“辨法”就是在阅读的过程中分辨其写作手法。写作手法是散文谋篇布局的外在形式，回答

问题时通常以托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寓意、寓情于景、对比、联想和想象、

欲扬先抑等作为鉴赏的术语。

第二步聚“神”

神，就是文章的情感、主题、意蕴等。聚“神”指文章表述的中心思想明确而集中。

L思考“形”背后隐含的东西。可以采用“询问法”，就是询问为什么写这些“形”，然后

思考。

2.瑞摩重点语句。作者情感态度转换的语句、带有修辞手法的语句、文章的主旨句等是揣摩

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的关键。

3.关注重点语段。对散文中精彩铺陈的段落，要感受形象、领悟内涵、捕捉情感、揣摩语言;

在结构上起重要作用的段落，记叙描写以外的议论段落，环境描写段落等是关键。

二'读文深思

1.理解景、物与情、境的关系

2.理解“形”和“神”之间的关系

⑴由言及意，既要有理智的分析，也要有情感的判断

(2)整体把握与局部确认要相互对照，比对分析

⑶要懂得散文“由实至虚”的文体思维特点

高考命题点一把握散文结构思路

题型一概括分析结构思路

命题角度一梳理结构思路

一、掌握必备知识

1.高考常考文本结构类型

分类特点思路教学关联

定点定景，多方写景；景点概述----景点静

静赏式《故都的秋》

联想深化主题赏——景点联想

抒情触媒——相关冢

撷取日常生活片段，

感悟式景——相关人物——《藤野先生》

以情感或见闻为线索

生活感悟

移步换景，景变情迁；入景——赏景——联

参游式《荷塘月色》

虚实相间，篇末点题想——收束

形在写物，旨在象征；描摹物——由物及人

象征式《囚绿记》

卒章显志——言志向

抓住景物或人的主要

眼前景——从前景

追怀式特征，表达寄托的情《背影》

——怀念情

思

追叙史实，联系现实，奠定基调——追述史《记念刘

叙史式

抒发感慨实一"抚今感慨和珍君》

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2.散文的结构思路分类及特点

分类特点

时间顺序按照一定的顺序组织材料,重在反映过程。

纵向

空间顺序关联教材：《港塘月色》凝嗡空间顺4的

思路

逻辑顺序转换，又有时间的变化

总分式（分：层进围绕一个中心，多角度、

式、并列式）多侧面地加以叙写。

对比式关联教材：《故都的我》

横向

电体错构关系属相属

思路

总台式，中间五体段

纵横交错式⅛——五幅囹画在

秸构美系上属侪列式

二、掌握技巧，⅛E到解题钥匙

“四字”法解答理清结构思路题

1.明——明确类型，把握全貌

通过阅读，明确散文内容，是写人叙事、写景状物，还是阐发哲理。文章类

型不同，文章的结构安排和材料的组织方式也不同。

2.审——审读段落，明晰文脉

在阅读过程中，要特别关注文章的开头、结尾，每一段的起始句、收束句，

这些地方往往会被作者安排上中心句，以起到总领下文或收束上文的作用。在找

出中心句后，分析概括每一段表达的意思、，用一句简明扼要的话标示出文段的段

意。这样做的目的是把文章浓缩成几句话，显露出文章内在的脉络。

3.理——划分层次，概括段意

直接考查：分析段落之间的内在联系，划分文章层次。划分层次时，有线索

的，如时间线、空间线、情感线、事件线等，就找线索；无明显线索的段落，应

该通读全段，找出概括性语句或关键词语，分析并概括段意。

间接考查：结合文章的层次脉络，寻找表现情感思绪变化的词语（文中没有

的，需要自己概括），组织成合理的先后顺序。

4.组——运用模式，组织答案

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答题模式一：首先写了……其次写了……最后写了……

答题模式二：（分条）①……②……③……

命题角度二分析构思技巧

一'两方面储备必备知识

1.选材组材

选材是就用什么材料而言，组材是就材料的运用而言，前者侧重于“写什么”,

后者侧重于“怎么写”。

（1）选材往往思考材料有何独特性，选材的不同角度及作用，它要求典型、

新颖、贴切。如选材是否广泛、自由、点面结合，主体材料中是否穿插其他材料，

以及引用古诗文或神话传说等。

（2）组材方式：①从时间上组织材料，②从空间（场面）上组织材料，③以物件

（观察点）为中心组织材料，④以情感或认识的过程来组织材料，⑤由实到虚、层

层深入组织材料。

（特别说明：需要指出的是，组织材料的方式常常是线索本身；有时组材方

式可以从全文的表现手法角度考虑，如抑扬、虚实、对比等；具体到文本中，安

排材料的详略也是重要方面。线索将在后面重点复习。）

2.结构技巧及其艺术效果

名称艺术效果

①强调中心，使主题鲜明突出；②总领全文；③引起下文；④行

开门见山

文不枝不蔓，干脆利落

①深化文章内容，升华主题思想；②总结全文，使结构完整；③

卒章显志

有水到渠成之感，有强调之效

过渡衔接①承上启下，使内容连贯，文脉畅通；②使结构严谨，衔接自然

①紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑集中；②反复点扣题目，

题文照应

对中心有强调突出之效

①重复开头内容，突出中心，深化主题；②首尾遥相呼应，使结

首尾呼应

构完整、严谨

①使内容完整，真实可信；②构思精巧，行文缜密，结构圆合严

前后照应

密

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①使内容完整；②构思精巧，行文缜密，耐人寻味；③结构圆合

伏笔

严密

①有头有尾，结构完整；②章法井然，结构清晰；③环环相扣，

起承转合

结构连贯；④衔接自然，结构严密

①通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读

铺垫

者产生期待、盼望的急迫心情；②大大增强作品的吸引力

二'三方面组织答案

根据结构技巧内涵判断出“结构技巧”后，关键在于分析其作用，可从三个

方面组织答案：

①开门见山，总领下文

②引起下文：为下文写……埋下伏笔；为下文写……张本；呼应

下文……；奠定了文章的情感基调；为……做铺垫；与下文……

形成对比（反衬），使文章有波澜

结构③承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……；由……过

方面渡到……；由……转而写到……

④总结上文：呼应上文……；点明了全文……的主旨，并进一

步...；卒章显志，表达了....

⑤线索：贯穿全文，在文中……次出现……，层层递进；逐层深

入，把……的感情推向了高潮

内容写了（说明了）……（主要内容或主题），抒发了作者……的感情，营

方面造了……的氛围，奠定了……的感情基调

一般效果是吸引读者，增强感染力；特殊效果须结合语段所用的

果方面表达技巧来谈

命题角度三分析线索及其作用

一、掌握必备知识

线索类别

（1）事物线索

（2）感情线索

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(3)时间线索

(4)空间线索(地点)

(5)人物线索

(6)事件(事线)

二'掌握技巧，找到解题钥匙

I.“六看”定线索

看标题有些标题就揭示了线索

在确定散文题材类型后可以大致推知该文线索。写景散文多以游

踪或某一景物为线索，状物散文多以该物或对该物的理解、情感

看题材

为线索，写人散文多以与人物的交往为线索，叙事散文多以时间

顺序为线索，议论抒情散文多以情、理(认识)为线索

看时空词语有些时间、空间词语很可能就是“时间线索”或“空间线索”

看“物”文章中某一“物”若反复出现，很可能就是线索

看议论抒情句文中的议论、抒情句子中蕴含的“情”往往就是文章的线索

感情线索经常隐伏于内容之中，阅读时要细心分析材料之间的内

看情感变化

在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此找出文章的线索

2.分析线索作月Γ

(1)结构方面：①组织材料，贯穿全文，②使结构清晰，情节集中，③使行文富

于变化。

(2)内容方面：①表达某种情感或思想，②揭示主题，③呈现某种情景或状态。

另外,要注意区分不同性质线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，

情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。不论哪种线索作用，都需要结合文

本来具体分析。

3.运用答题模板：线索+作用+分析

名师提醒

1.在具体文本中，散文的线索有时不是单一的，如同时有时空线索。一些叙事

散文多为双线并举：叙事为明线，推动情节的发展；抒情为暗线，将情感渗透在

事、景、物中。

2.注意线索与行文思路的区别

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行文思路是作者写作时为了深化和表达其思想感情而遵循的思维活动的线

路，回答的是“先写什么、后写什么”的问题。

线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答的是“围绕什么展开”

的问题。

题型二分析句段作用

一'掌握"三常规二特殊”句段

（一）高考常见句段作用

1.开头句段

引出对象，引入话题；交代背景；渲染气氛；奠定基调；

内容层面

开篇点题

总领全文；设置悬念，做铺垫；先抑（扬）后扬（抑）；照应

结构层面

题目

表达效果激发兴趣，引人入胜

2.结尾句段

点明中心，揭示主旨；强化作者情感，深化或升华

内容层面

主旨

结构层面呼应标题；首尾呼应；卒章显志，总结全文

表达效果浑然一体；脉络贯通

3.中间句段

内容层面突出主体；丰富内容；凸显主旨；强化情感

承上启下；呼应前文；前后照应；拓展延伸；宕开一笔；

结构层面

形成波澜等

表达效果增加趣味；生动形象；丰盈内容

（二）特殊句段作用

1.反复出现的句子

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(1)在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用。

(2)在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。

(3)在表达上，运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。

2.文中引述性、插入性材料(语句、故事等)

⑴传说故事：增强文章的传奇性、人物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴

趣；含蓄地引出、表明……观点。

(2)某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用；

在内容上具有深化主旨或引人思考的作用。

(3)史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。

(4)诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者

兴趣；含蓄地引出、表明……观点。

⑸名言：表明……观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力；

丰富文章内容。

二、明确解答句段作用题“两步走”

第一步：审清题干要求，明确答题方向。

审题要关注四点：①句段位置；②答题方向；③提示或暗示性语言；④变式

提问，如“为什么要从……写起”“为什么要引用……”“文章用了较大篇幅叙

述……请谈谈作者这样写的用意”等。

第二步：阅读句段本身，抓住位置考虑，明确思维方向。

(1)先从思想内容上考虑。①联系本句(段)的含意。②思考突出(强调)了上下

文的什么内容或者揭示段意。③联系(揭示)本文的中心与作者的态度、感情。

(2)再从篇章结构方面思考。遣词造句要着眼于文章结构，据此分析，句或

段在文中可以起到“统率全文”“过渡”“照应题目”“前后呼应”等作用。句

或段的位置不同，其作用也不同。

(3)两个特殊角度：一是表达角度，看所给句段在表达技巧上有何特点，然

后答出其表达作用；二是读者角度，看能给读者带来什么样的阅读感受。这两个

角度不常用，可作为答题时的参考。

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高考命题点二归纳概括内容要点

题型一特定指向信息概括

概括特定信息“两角度”

角度一特点(作用)概括题

1.概括人物形象特点“三角度”

(1)从记叙的事件中概括特点。

⑵从描写中概括特点。对于文中人物的动作、语言、心理、外貌等的描写，特

别是细节描写要重点关注，从这些描写中均可以提炼出人物形象的特点。

⑶从抒情议论中概括特点。文中抒情议论的语句，特别是对人物形象的评价性

语句，往往直接点明人物形象特点，概括时不可忽视。

2.概括事物形象特点“三层次”

(1)分析事物形象的外在特征(形态、色泽、声音等)和环境特点。

(2)挖掘事物形象的内在品格(内涵、本质、精神等)，抓物与志的“契合点”。

(3)分析塑造此形象的意义(运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种情操或

情感，表达作者的某种向往或追求)。

角度二因果探寻题

1.注意思维模式：由果溯因，一果多因

散文大多是作者为阐发对生活的感悟或某种道理而作，这些感悟或道理，就

是命题者命题的“果”，这些“果”从何而来？就是从文中的叙事、描写、回忆

等内容中而来。故这类题涉及的范围比较广，答题时尽量把“因”找全。

2.遵循就近和分散相结合的原则

凡题干语句出现的原文区域往往是答案要点所在的区域，所以一定要“就近”

寻找答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文中，需要延伸思维，适当扩

大搜索范围，把答案找全。因果探寻类题的答案要点一般有显性要点和隐性要点，

隐性要点的寻找需要适当扩大搜索范围并能透过现象看本质。

3.用因果法检查答案是否正确

用“因为……所以……”的形式把原因与结论连接起来读一读，如果因果关

系成立，则基本正确；如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。

题型二整体内容概括

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整体内容概括“三方法”

1.“关键整体结合”法

即抓住文章标题、开头、结尾，文中的议论句、抒情句、文眼等关键词句，

同时要认真思考全文内容，解答时一定要将二者有机结合起来。

2.“段意串联”法

即汇总每段的中心句概括出文章的主旨。这种逐层的、由多段意思向中心意

思的提炼，是分析归纳文章中心意思最实在、最有效的方法。

3.“因文而异”法

不同的文体会运用不同的方法来表达中心意思，写人记事类散文，应看其写

了什么人，记了什么事，体现了什么精神、品格；写景状物类散文一般借景或物

抒情，应看其写了什么景、物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理；议论说理类

散文应看其通过摆事实、讲道理表明了什么观点；等等。

名师提醒

1.整体内容概括需要关注文本的“形”，由“形”悟“神”。根据文中所写的

事件、景物、人物等，挖掘作者的思想感情、观点态度、写作目的，同时注意把

握文章主要意象的特点及象征意义，从散文的“情、志、理”入手。

2.注意特殊类题目——“情感态度变化梳理”

题型类别解题技巧

对于“情感变化类”题，最好的办法就是“捋线串珠”，即先沿着

作者的情感线索读下去，尤其注意“线”的起点和终端；然后将文

情感

中关于心理描写的词语作为彩珠，串到这根“红线”上。“串珠”

变化类

时千万不要把“珠子”遗漏了，那样情感变化就有可能脱节：对于

那些情感相近的词语，可只择取特征鲜明的词语，防止重复

对于涉及“哪些情感”之类的题目，最好的办法是先在文章中圈定

情感

和摘录出带有明显感情色彩的词语，然后根据词语所承载的感情倾

梳理类

向，分门别类，逐一感受体味，即可比较准确地获取答案

高考命题点三鉴赏散文的艺术技巧

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题型一修辞手法

掌握高考常考的修辞手法及其艺术效果

修辞手法艺术效果

①生动形象，凸显特征；②化抽象为具体，化深奥为浅显，“状

比喻难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”；③引发读者联想，

激发读者共鸣

①突出特征，强调重点，增强形象性；②委婉含蓄，具体生动；

借代

③有时具有回避、掩饰的作用

①突出事物特征；②赋予无生命事物以生命，赋予无情感事物

拟人以感情，使语言形象化，显得生动活泼；③便于抒情，激发想

象，增强感染力

①鲜明地突出事物的特征，激发联想；②鲜明地表达褒贬好恶，

夸张

引起共鸣；③生动形象，幽默风趣

①句式整齐，音节匀称，抑扬顿挫，音乐感强；②表意凝练，

对偶概括力强，具有警策之效；③读来朗朗上口，悦耳动听，便于

吟诵与记忆

①强调内容，增强说服力；②强化抒情，增强感染力；③增加

排比气势，增强表现力；④层层递进，逐层深入地阐述事理，有深

化内容之效

①通过自问自答，强调思想内容或情感态度；②引起人们注意，

设问令人深思，发人深省；③能辅助反映思维过程，起厘清思路、

提纲挈领的作用

①加强语气，显得义正词严；②引起读者注意，增强表达效果；

反问

③变化句式，掀起波澜

①强调、突出反复的内容；②一唱三叹，加强语势和抒情效果；

反复

③间隔反复还具有串接文句文段、连接内容、分清层次的作用

①多用于批判对象、揭露对象本质、进行讽刺嘲笑，语中含刺，

反语

能增强批判性；②具有幽默感

双关①言在此而意在彼，表意委婉；②含蓄隽永，耐人寻味，能增

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强抒情效果；③生动、活泼、幽默、风趣

①化抽象事物为具体形象，突出特征，增强表达效果；②调动

通感

读者的多种感觉，激发联想，耐人寻味

题型二表达方式

掌握常见表达方式

1.记叙技巧及其作用

考查角度分类作用

叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，

第一人称

给读者以真实、生动之感

便于抒情，有呼告对话效果；便于感情交流，增强文章

记叙角度第二人称

的抒情性和亲切感；用于物，往往能达到拟人化的效果

多用于写人叙事类散文中，不受时空限制，灵活自如，

第三人称

可以全面地反映生活

往往突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，

详写

记叙详略突出中心

--概括式叙述，使内容简略，结构紧凑

记叙(叙事)顺序、记叙方式、记叙视角，同小说部分，不再赘述

2.议论

3.抒情

⑴直接抒情：这种直陈肺腑的抒情方式，往往坦率真挚，质朴诚恳，更能打动

人心。

(2)间接抒情：

①借景抒情

采用这种方法，能使情和景互相感应、互相交融、互相依托，从而创造出一

种物我一体的艺术境界，含蓄地表达作者的思想感情，有极强的感染力。

②融情于事

这种渗透着感情的叙述，使读者品味起来更觉得真诚可亲。

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③托物言志

作者的个人之“志”，借助这个具体之“物”，表达得更巧妙，更完美，更

充分，更富有感染力。

4.描写

⑴景物描写

考查

分类作用

角度

视觉、听觉、嗅觉、味觉等（形、能多侧面、立体化地展现景

感觉角度

声、色角度）物，使景物展现出不同的特

观察角咬定点观察、移步换景征，呈现出千姿百态，最终

描写

又组合成多样统一的艺术

角度

远近结合、高低结合、内外整体，从而展现景物的全

写景角度

结合貌、基调和总体特征，蕴含

情趣和理趣

工笔：能突出景物的主要特

征，浓墨重彩的描绘能感染

工笔与工笔又称细描，白描又称粗读者，更利于表现主题。白

白描笔勾勒描：简练，生动传神。二者

结合，相互映衬，更能全方

描写位地表现景物的特征

方法可分为动静结合、以动衬静、使景物更生动，更鲜活，更

动静描写

以静衬动富有感染力

或激发读者的联想、想象，

可分为虚实结合、以实写虚、或突出景物的特点，或拓展

虚实描写

以虚写实表现空间，或拓宽意境，或

深化主题

（2）人物描写（同小说，此处不再讲解）

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题型三表现手法

高考常见表现手法及其艺术效果

手法艺术效果

这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人以极鲜

对比

明的印象和极强烈的感受

可以使文章立意高远，含蓄深刻；化抽象为具体，给读者留下深

象征

刻的印象；赋予文章以深意，给读者留下咀嚼回味的余地

联想和这两种手法经常一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰

想象满、生动，增强文章的艺术表现力

能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受

抑扬在抑扬中形成反差，两相对照，突出中心；出乎读者意料，达到

ʌ七口zb口ʌ新奇的审美效果

虚实能突出事物的本质特征，鲜明地刻画人物的性格，凸显事物、景

结合物特点，集中揭示主旨

名师提醒

散文的艺术技巧类题目满分答案构建注意事项

一'精准审题

1.赏析角度。凡题干中有“表达特色”“精妙之处”“如何写”等字样的，均

要求多向赏析，即可以从修辞手法、表达方式、表现手法等多痢度切入赏析。题

干中如有“修辞特色”“描写”“语言”“表达方式”“人称”“结构”“对比”

等字样，均要求定向赏析，即只能从题干规定的角度赏析，不能从其他角度切入。

2.赏析范围。明确题干所要求的赏析文字的范围，它往往暗示赏析的方向或角

度。“画线句子”，一般优先从修辞手法、描写手法等切入；大的段落可以考虑

表达方式、结构技巧；全文范围，优先从表现手法、表达方式、结构技巧切入。

3.赏析提示。如题干中有“请结合上下文”的提示文字，千万不要认为它可有

可无，它多半暗示结构方面的作用（如照应等）或较特殊的手法（如反衬、联想等）O

4.答题要求。凡有“赏析”“分析”“如何写”“说明”等字样的，均要用完

整的步骤来回答，即指明手法+具体分析+点明效果。

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二'精准答题

1.读：定点精读所给文字

定点精读需要完成以下三个任务：一是要确定描写对象和特点，是景物描写、

人物描写，还是事物描写，不同的描写对象，其特点是有差异的，弄清这一点尤

为重要，对象及特点决定着答题的方向；二是要关注句子的艺术技巧：三是要体

悟句子表达的情感。

2.判：判断技巧准确、全面

(1)确定先后

全文赏析，切入的先后顺序：表现手法T表达方式T结构技巧T语言特色T

修辞手法。

局部赏析：一看文字多寡。如是一两句话，则切入的顺序：修辞手法T表现

手法T语言特色。如果文字再多些，接着考虑“表达方式”。一般而言，文字越

多，鉴赏的南度也就越多。二看文字内容。如是景物描写，则优先从描写技巧切

入，其次是修辞手法，再次是语言；如是人物描写，则优先从写入手法切入，如

正面描写与侧面描写。如果兼而有之，则可分成两个方面依次考虑。三看表达方

式。如果内容全是描写，则从描写的角度切入；如果是叙事，则要另外考虑叙述

的人称、方式；如果是抒情与议论，则要考虑抒情与议论方式等问题。如果文字

很长，又使用了多种表达方式，则要考虑谁为主谁为次的综合运用问题。四看文

字位置。如在篇首或篇尾，则另外加上“结构技巧”。

⑵先熟后生

①借助上下文。有些“陌生”技巧需要借助上下文才能判断出来。这些技巧主要

有侧面描写、衬托、想象、对比、抑扬、点面结合等。

②扩大赏析的角度。要牢牢依据文字，打破思维定式，适当扩大赏析的角度。如

果文字中有数字，则可考虑“列数字”；如果有叙事文字，则可考虑人称；如果

有议论、抒情文字，则要考虑抒情方法。在此，最好持有“贯通”意识，即把古

典诗歌、小说、散文甚至论述文所有的艺术技巧都贯通起来。赏析时既要固守文

本“疆域”，又要“跨界”赏析。

(3)多中取主(特)

在众多赏析角度和手法中，栗优先选择最主要、特征最明显的手法。

3.析：分析表达效果

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“析”，就是分析文字的表达效果。应从四个方面展开：

一是内容方面，看它表现了“景”“物”“人”的什么特点。

二是作者情感，看它表现了作者什么样的情感，表现的情感结果如何(是否

强烈、是否含蓄等)。

三是结构方面，看它在结构上是否起到设悬念、做铺垫、设伏笔等作用。

四是艺术技巧自身效果，如比喻、拟人的效果就是生动形象，对比手法就是

突出强调等。

在分析表达效果时必须坚持：

(1)要与内容结合。只用“生动形象”一类的套话，分析表达效果定会空泛，

所以一定要结合内容分析，坚持内容与形式的一致性。

(2)要与语言结合。作答时，要从文本中抓住一些核心信息、关键词句，准

确地引述于分析中。这样可以避免术语堆砌、内容空泛。

(3)要与技巧手法自身的作用一致。什么样的手法，就有什么样的效果。如

比喻、拟人就是形象生动，虚实结合能相互映衬，扩大表现内容。因此要熟记多

类技巧手法自身的表达效果。

高考命题点四赏析或探究文本丰富意蕴

题型一赏析或探究句子意蕴

“三角度”探究句子意蕴

L看该句与主旨之间的关系。在弄清句子的具体含意后，还要看看它与全文主旨

有怎样的关系。在联系主旨这一点上还可以再深入挖掘，看该句是否体现了“民

族心理和人文精神”。

2.看该句与作者所要表达的思想感情之间的关系。

3.看文本写作的时代背景。要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等

方面进行分析，这就意味着要结合作者和相关背景等资料对作品中特别重要的句

子进行合理的解读、探究。

题型二赏析或探究标题意蕴

多角度探究标题

1.标题多层意蕴思考角度

⑴标题含义

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思考标题自身义（表层含义）和在文中的含义（引申义、比喻义、象征义、主旨

义等）。

（2）写作内容

（3）作者情感（态度）

⑷文章主旨

（5）结构思路（包含线索）

2.标题表达效果（作用）思考角度

⑴注重结合标题含义分析其作用。理解标题中重点词语的含义，看是否点明了

文章的写作对象，概括了文章的主要内容。

⑵注重结合标题特点分析其作用。以人物为题，主要点明写作对象和特点；以

时间、地点为题，主要有创设背景、渲染气氛的作用；以景、物为题，主要有提

示线索、暗示情感及主旨的作用。

⑶注重结合与文章的关系分析其作用。从标题与文章内容的关系看，许多标题

概括或暗示了文章的内容重点；从标题与文章主旨的关系看，有的标题就是文眼,

点明了文章主旨；从标题与文章情感的关系看,有的标题奠定了文章的感情基调；

从标题与文章思路、线索的关系看，有的标题就是文章的线索，是行文思路的体

现。

题型三赏析或探究情感意蕴

情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬等。它

不同于思想意蕴，思想意蕴是指作品表现出的思想意义或价值，是作品带给读者

的思考和认识。

探究散文的情感意蕴，要重点抓住以下几点：

1.抓住文中的“情语”。尤其要抓住文眼句、议论抒情句这些能直接鲜明地表

达作者情感的语言。

2.抓住文中众多不同的材料，挖掘作者对它们的不同情感态度。”不同的材料”

在文中主要指不同的人、物、景、事等。

探究角度具体阐释

要对人物及人物群体（包括动物形象）所体现出来的道德品质、精

人物形象

神特质、民族性格、人性内涵等进行深入分析

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通过散文的细节、局部描写，分析蕴含的民族精神、人性精神、

细节局部

人生态度等

通过散文的环境描写，赏析自然景象中蕴含的人生哲理、精神象

环境氛围

征，理解对自然的尊重、敬畏

寻找事件，领悟事件中蕴含的民族情感、民族文化、民族精神、

事件内涵

人性认识、人文精神等

时代背景根据时代背景，分析文本的时代意义

3.学会转换视角，挖掘深层情感。

常见的转换视角有：①历史与现实的转换，如文本写的是历史，可能暗含着

对现实的期待；②批判与希望的转换，如文本批判一些问题，可能暗含对积极层

面的希望；③正面与反面的转换，如文本写了反面的东西，可能暗示着它要肯定

正面的东西。

4.答案表述必须有情感术语。如赞扬、担忧、期待、希望、不满、无奈等。

高考语文二轮复习：散文阅读精选练习题

一、阅读下面的文字，完成后面的题目。

抬头见喜

老舍

对于时节，我向来不特别的注意。拿清明说吧，上坟烧纸不必非我去不可，

又搭着不常住在家乡，所以每逢看见柳枝发青便晓得快到了清明，或者是已经过

去。对重阳也是这样，生平没在九月九登过高，于是重阳和清明一样的没有多大

作用。

端阳，中秋，新年，三个大节可不能这么马虎过去。即使我故意躲着它们，

账条是不会忘记了我的。也奇怪，一个无名之辈，到了三节会有许多人惦记着，

不但来信，送账条，而且要找上门来！

设若专讲三节的热闹有趣那一面儿，我似乎是最喜爱中秋。我至少有三次喝

醉是在中秋，酒入愁肠呀！这三次“非杨贵妃式”的醉酒我还都记得很清楚。第

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一次是在北平，好友卢嵩庵从柳泉居运来一坛子“竹叶青”。又约来两位朋友一

一内中有一位是不会喝的——大家就抄起茶碗来。坛子虽大，架不住茶碗一个劲

进攻；月亮还没上来，坛子已空。干什么去呢？打牌玩吧。各拿出铜元百枚，第

一把牌将立起来，不晓得——至今还不晓得——我怎么上了床。牌必是没打成，

因为我一睁眼已经红日东升了。

第二次是在天津，和朱荫棠在同福楼吃饭，各饮绿茵陈二两。吃完饭，到一

家茶肆去品茗。我朝窗坐着，看见了一轮明月，我就吐了。这回决不是酒的作用，

毛病是在月亮。

第三次是在伦敦。那里的秋月是什么样子，我说不上来——也许根本没有月

亮其物。中国工人俱乐部里有多人凑热闹，我和沈刚伯也去喝酒。我们俩喝了两

瓶葡萄酒。酒是用葡萄还是葡萄叶儿酿的，不可得而知，反正价钱很便宜；我们

俩自古至今总没作过财主。喝完，各自回寓所。一上公众汽车，我的脚忽然长了

眼睛，专找别人的脚尖去踩。这回可不是月亮的毛病。

对于中秋，大致如此——无论如何也不能说它坏。就此打住。

至若端阳，似乎可有可无。

新年最热闹，也最没劲，我对它老是冷淡的。自从一记事儿起，家中就似乎

很穷。爆竹总是听别人放，我们自己是静寂无哗。记得最真的是家中一张《王羲

之换鹅》图。每逢除夕，母亲必把它从个神秘的地方找出来，挂在堂屋里。姑母

就给说那个故事；到如今还不十分明白这故事到底有什么意思，只觉得“王羲之”

三个字倒很响亮好听。后来入学，读了《兰亭序》，我告诉先生，王羲之是在我

的家里。

中学的时期是最忧郁的，四五个新年中只记得一个，最凄凉的一个。那是头

一次改用阳历，旧历的除夕必须回学校去，不准请假。姑母刚死两个多月，她和

我们同住了三十年的样子。她有时候很厉害，但大体上说，她很爱我。哥哥当差，

不能回来。家中只剩母亲一人。我在四点多钟回到家中，母亲并没有把''王羲之”

找出来。吃过晚饭，我不能不告诉母亲了——我还得回校。她愣了半天，没说什

么。

我慢慢地走出去，她跟着走到街门。摸着袋中的几个铜子，我不知道走了多

少时候，才走到学校。路上必是很热闹，可是我并没看见，我似乎失了感觉。到

了学校，学监先生正在学监室门口站着。他先问我：“回来了？”我行了个礼。

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他点了点头，笑着叫了我一声：“你还回去吧。”这一笑，永远印在我心中。

我好像没走就又到了家，母亲正对着一枝红烛坐着呢。她的泪不轻易落，她

又慈善又刚强。见我回来了，她脸上有了笑容，拿出一个细草纸包儿来：“给你

买的杂拌儿，刚才一忙，也忘了给你。"母子好像有千言万语，只是没精神说。

早早地就睡了。

中学毕业以后，新年，除了为还债着急，似乎已和我不发生关系。我在哪里，

除夕便由我照管着哪里。别人都回家去过年，我老是早早关上门，在床上听着爆

竹响。平日我也好吃个嘴儿，到了新年反倒想不起弄点什么吃，连酒也不喝。在

爆竹稍静了些的时节，我老看见些过去的苦境。可是我既不落泪，也不狂歌，我

只静静地躺着。躺着躺着，多处烛光在壁上幻出一个“抬头见喜”⑶，那就快睡

去了。（有删节）

【注】抬头见喜：老北京人过年的风俗，原以残烛结穗在墙上的烛花投影取警，

现多指在屋内贴上“抬头见喜”等吉祥字样。

1.下列对文章相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.作者笔下的传统节日是矛盾的：既是喜庆之日，又是忧虑催债之时。这一

领悟源于作者底层平民生活的深切体验。

B.新年是一年之中最热闹的时节，但这种热闹只属于他人，作者与新年相关

的记忆，只有亲人离世的悲伤，与母亲相依守岁的“凄凉”。

C.因生活的贫瘠而被人催债的苦恼，并没有感受过新年的喜庆，所以作者对

新年冷淡，觉得没劲。

D.作者更喜欢中秋，是因为他所经历的中秋比新年热闹欢快得多，三次充满

喜剧色彩的醉酒经历构成了作者对中秋的美好回忆。

1.D【作者并不是“更喜欢中秋”，中秋的醉酒是“酒入愁肠”而并非“美好回

忆”，喜剧表面的背后仍是深切的悲哀和孤独。】

2.下列对文章艺术特色的理解和鉴赏，不正确的一项是（）

A.“看见了一轮明月，我就吐了”“我的脚忽然长了眼睛，专找别人的脚尖

去踩”使用拟人等手法，生动地表现了作者醉酒后的状态。

B.本文并未遵循时间发展的顺序进行叙事，而是以节日为线索谋篇布局，结

构自由开放，体现了散文“形散神不散”的特点。

C.爆竹总是听别人放，我们自己是静寂无哗，运用对比手法，写出了幼时家

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境的贫寒。

D.“抬头见喜”既是在呼应文中的新年时节，又是对“我”的实际心境构成

反讽和自嘲，使这篇散文的悲郁与戏谑达到自然浑成。

2.A【“拟人”手法分析错误，应为比喻、夸张。】

3.老舍的语言风格以幽默见长，请结合文章内容，说说本文是如何体现其幽默的

风格的。

3.幽默在本文中的主要体现：①反语的使用，如''一个无名之辈，到了三节会

有许多人惦记着”；②自嘲，如“我们俩自古至今总没作过财主”；③口语化、

生活化的语言，如“架不住茶碗一个劲进攻”等。（每点2分，答出两点即可。

考生若有其他答案，言之成理也可）

4.请分析第2段运用的表达技巧。

4.①运用拟人手法，如“账条是不会忘记了我的”，将账条人格化，形象地写

出了自己被债务所逼的情形；②运用反语，如“一个无名之辈，到了三节会有许

多人惦记着”，“惦记”一词，具有讽刺意味，写出催债人的催逼之急。（每点

3分）

二、（2017.全国卷三）阅读下面的文字，完成后面的题目。

我们的裁缝店

李娟

在城市里，裁缝和裁缝店越来越少了。但在喀吾图，生活迥然不同。这是游

牧地区，人们体格普遍高大宽厚，再加上常年的繁重劳动，很多人身体都有着不

同程度的变形，只有量身定做的衣服才能穿得平展。

我们租的店面实在太小了，十来个平方，中间拉块布帘子，前半截做生意，

后半截睡觉、做饭。但这样的房间一烧起炉子来便会特别暖和。很多个那样的日

子，狂风呼啸，昏天暗地，小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上，“啪啪啪啪”响个没

完没了……但我们的房子里却温暖和平，锅里炖的风干羊肉溢出的香气一波一波

她滚动，墙皮似乎都给香得酥掉了。

我们还养了金鱼，每当和顾客讨价还价相持不下时，我们就请他们看金鱼。

这样的精灵实在是这偏远荒寒地带的最不可思议的尤物——清洁的水和清洁的

美艳在清洁的玻璃缸里曼妙地闪动，透明的尾翼和双鳍缓缓在水中张开、收拢，

携着音乐一般……

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这样，等他们回过神来，再谈价钱，口气往往会软下来许多。

当地男人们很少进屋，最固执的是一些老头儿，偶尔来一次，取了衣服却死

活不愿试穿，即使穿了也死活不肯照镜子，你开玩笑地拽着他往镜子跟前拖，让

他亲眼看一看这身衣服多“拍兹”（漂亮），可越这样他越害羞，双手死死捂着

脸，快要哭出来似的。

女人们就热闹多了，三三两两，不做衣服也时常过来瞅一瞅，看我们有没有

进新的布料，如果有了中意的一块布，未来三个月就一边努力攒钱，一边再三提

醒我们，一定要给她留一块够做一条裙子的。

库尔马罕的儿媳妇也来做裙子了，她的婆婆拎只编织袋跟在后面，量完尺寸

我们让她先付订金，这个漂亮女人二话不说，从婆婆拎着的袋子里抓出三只鸡来

——“三只鸡嘛，换条裙子，够不够？”

她订的是我们最新进的晃着金色碎点的布料，这块布料一挂出来，村子里几

乎所有的年轻媳妇都跑来做了一条裙子。

她说：“不要让公公知道啊！公公嘛，小气嘛。给他知道了嘛，要当当（唠

叨、责怪）嘛！”

“婆婆知道就没事了？”

“婆婆嘛，好得很嘛！”她说着揽过旁边那矮小的老妇人，“叭”地亲一口：

“裙子做好了嘛，我们两个嘛，你一天我一天，轮流换着穿嘛！”

她的婆婆轻轻嘟嚷一句什么，露出长辈才有的笑容。

但是我们栗鸡干什么？但是我们还是要了。

还有的人自己送布来做，衣服做好后却凑不够钱来取，只好挂在我家店里，

一有空就来看一看，试穿一下，再叹着气脱下来挂回原处。

有个小姑娘的一件小花衬衣也在我们这儿挂着，加工费也就八元钱，可她妈

妈始终凑不出来，小姑娘每天放学路过我家店，都会进来捏着新衣服摸了又摸，

不厌其烦地给同伴介绍：“这就是我的！”穿衬衣的季节都快过去了，可它还在

我们店里挂着！最后，我们先受不了了。有一天，这孩子再来看望她的衣服时，

我们就取下来让她拿走，小姑娘惊喜得不敢相信，在那儿不知所措地站了好一会

儿，才慢吞吞挪出房子，然后转身飞快跑掉。

裁缝的活不算劳累，就是太麻烦，量体、排料、剪裁、锁边、配零件、烫粘

合衬、合缝……做成后，还得开扣眼、钉扣子、缝垫肩、缥裤边。浅色衣服还得

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洗一洗，缝纫机经常加油，难免会染脏一点，而且烙铁也没有电熨斗那么干净，

一不小心，黑黑的煤灰就从气孔漾出来，沾得到处都是。

是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也不会再干这

个了。但假如有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生

活。——可能干什么都一样的吧？

是这样的，帕孜依拉来做衬衣，我们给她弄得漂漂亮亮的，她穿上以后高兴

得在镜子面前转来转去地看。但是我立刻发现袖子那里有一点不平，就殷勤地劝

她脱下来，烧好烙铁，“滋——”地一家伙下去……烫糊一大片……

怎么办呢？我们商量了半天，把糊的地方裁掉，用同样的布接了一截子，将

袖口做大，呈小喇叭的样式敞开，还钉上了漂亮的扣子。最后又给它取了个名字：

“马蹄•袖”0

但是后来……几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来要求我们给

她们加工“马蹄袖”。

干裁缝真的很辛苦，但那么多事情，一针一线的，不是说拆就能拆得掉。当

我再一次把一股线平稳准确地穿进一个针孔，总会在一刹那想通很多事情。

（有删改）

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.作为游牧地区，喀吾图与城市“生活迺然不同”，读者由这一点出发会感

受到裁缝店里的寻常事别有趣味。

B.养金鱼可以成为裁缝店独特的生意经，是因为金鱼转移了顾客的注意力，

让他们在美的愉悦里一改平日的斤斤计较。

C.作者善于借小故事来表达情感，比如接受女顾客以鸡换衣，既是对她个人

爱美之心的赞赏，也含有一种对质朴人情的认同。

D.本文记述了裁缝生活中温馨的插曲，但并没将这种生活过于浪漫化，一针

一线辛苦踏实的劳动，才是平稳真切的生活感受。

1.B【”是因为金鱼转移了顾客的注意力，让他们在美的愉悦里一改平日的斤斤

计较”错误。应是“清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里曼妙地晃动”在这

荒寒地带的不可思议转移了顾客的注意力。】

2.结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。

2.①裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当一样；②但在做裁缝的过程

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中，对生活有了难忘的经验和体会，不由得对这一行当产生了特殊感情，感到它

有独特意义。

3.本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。

3.①语言生活化、口语化，亲切自然，如“死活不愿试穿，即使穿了也死活不

照镜子”；②人物对话有地域特点，鲜活真实，如库尔马罕儿媳妇的话，体现出

少数民族的语言特色；③整体上形成了明快风趣的语言风格，率真不做作。

三、（长郡中学2021届模拟二）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：