四年级《花的勇气》语文教案

四年级《花的勇气》语文教案

四年级《花的勇气》语文教案「篇一」

《花的勇气》是一篇略读课文，课文向我们展示了三幅画面：没有花的绿地，

藏在草下的花，花的原野。作者的情感态度贯穿在三个画面之中，最终让我们感悟

到生命的意味是一一勇气。

针对略读课文的学习方向，我大胆取舍，决定抓大放小，主要抓住两个画面

（藏在草下的花，花的原野）展开，让学生抓住关键的语句来朗读，谈感受，体会

作者的内心。当孩子们的感悟达不到深度时，我适时点拨，由物及人，让他们列举

身边的事例，从闪光的事迹中感受生命的真谛是勇气。本节课最大的一个亮点在于

激发了孩子们阅读原作的兴趣。为了达成这一目标，我在设计时，将原作贯穿课堂

始终。从原作导课，先把孩子们引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的灵性，感

受作者精妙的文字产生的吸引力。在课堂上，又引导孩子们抓住关键的词语，如：

“改天换地”、“拔地而起”等，再配以优美的图片，通过结合与对比，让孩子们

体会如此美好的景致作者竟是用了如此有气魄的词语来描写，欣赏之余更让人惊

叹。在结课时，又不失时机链接原作，激励孩子们走出课堂，阅读原作中另一个令

人赏心悦目的画面，感受不同的文字带给我们的不同感触。课下，我在深思，什么

是语文课？最质朴的语文课是让孩子们走进文本，感受祖国语言文字的魅力，从而

亲近作者原作，拓展阅读空间，真正实现从文本中走出来，用文字去创作。这何尝

不是语文课的最高境界呢？

四年级《花的勇气》语文教案「篇二」

教学目的:

L正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙之处。

3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：体会作者的情感变化。

教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教法：朗读感悟

教具：PPT

教学过程：

一、复习导入

1.复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。

2.这节课来学习20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课

题）

3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？

（1、作者在维也纳经历了一件什么事；2、他为什么从“失望”、“遗憾”到

“惊奇”、“心头砰然一震”？）

二、初读课文

L快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经

历了一件什么事？

2.PPT出示生字词。

3.作者在维也纳经历了一件什么事？

4.从这件事中作者得出的感悟是什么？

5.多种方式背诵作者的感悟。

三、文本解析

1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、

“惊奇”再到“怦然一震”？划出感情变化的语句。

2.为什么作者最开始会有点失望？

3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法？（拟人）

4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花

儿，下次再来非躲开四月不可。”

5.小吕熟悉维也纳吗？他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让

“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么失望啦。

6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟）

如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊

喜）

把这种感情读出来。生读

7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美）

“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形状美）

“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的？（气势美）

8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出

来呀？“我”很着急，小吕却笑道？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样

儿。）

9.哪里体现出作者很遗憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些

花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”）

10.他看见了这壮观的花儿，小吕跟我说：“去看吧一你的花！”他看到的是

一个怎样壮观的画面？

11.重点解释：改天换地、冒、铺；朗读感悟。

12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一

震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是一勇气！）这句话意味深长，富含

哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？

13.生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇

到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

14.小结：作者从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下的惊喜，到

离开时仍不见花儿的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震

撼。

15.拓展：这篇课文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画

面》，下课可以了解一下相关资料。

四、作业布置

1.积累词语

2.《新课堂》20课

四年级《花的勇气》语文教案「篇三」

【教学目标】

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重点】朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

【教学难点】理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

【教具准备】

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、收集有关生命感悟的名人名言。

【教学方法】情景探索法。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、导入新课

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春

天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的

文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受

呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

二、初读知大意

1、小组合作：

互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班

交流时提出来。

2、自学反馈：

⑴指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

⑵师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

3、整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、细读理脉络

1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读

课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变

化？

2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写

作线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美

1、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内

心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2、文学鉴赏会：

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名

作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词

造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情境

1、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

2、举办朗读比赛，评出优胜者。

六、总结

通过学习课文，相信大家一定有不少收获，对课文中的小花傲风斗雨的精神一

定有所感悟，对生命又有了新的认识。

四年级《花的勇气》语文教案「篇四」

学习目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学过程：

一、激趣导入

1、谈话导入：

1）你喜欢花吗？

2）你喜欢花的什么

3）是啊，娇艳的花朵用自己缤纷的色彩、清幽的气息为生机勃勃的春天添上了

最绚丽多姿的一笔。

2、揭题：今天就让我们随着我国当代著名作家冯骥才，一起走进一个不一样

的花的世界。（板书课题）

3、读题。

二、初读课文

1、这是篇略读课文，请同学们快速地默读课文前面的“阅读提示”，它给我

们的自学提出了哪些要求？

2、交流。

3、自读课文：现在请同学们结合阅读提示，自己大声地读一读课文，注意读

准字音，读通句子，边读边想，课文主要写了作者在维也纳经历的一件什么事？

4、检查自学：

1）课文你都读通顺了吗/那么课文中的这些词语你能读准它们吗?

谁愿意做做小老师，挑你认为难读、容易读错的词语，领着大家读一读。

Ppt出示：明媚泛滥扒开拨开露面铺满

齐刷刷当天夜里傲然挺立怦然一震

2）课文中的字词同学们已经读准了，那么课文的内容你读懂了吗?谁愿意来说

一说，课文主要写了作者在维也纳经历的一件什么事？

三、细读课文

1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，给作者带来了一幅幅不一样的春天

的画面。那么这一幅幅春天的画面具体是怎么样的呢？

2、交流：现在请同学们默读课文，用笔划一划，注一注，作者看到了哪几幅

维也纳的春天的画面？

3、看到这一幅幅不一样的春天的画面，作者的情感有什么变化吗?联系上下

文，用心体会一下作者的心情，试着填一填。

Ppt出示：作者最初看见草地时，感到,因为

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为

离开维也纳前，感到,因为

看见花的原野时，感到因为_

体会到小花的气魄时，心头,因为o

4、交流:

(Da，当作者初到维也纳，看到“大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见

不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”。他感到?因为

_______________?谁来说一说0

Ppt出示：作者最初看见草地时，感到，因为

____________________________________________________O

b、是啊，没有花的绿地是寂寞的。所以，他对驾车同行的小吕说：“四月的

维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”

(指导朗读)

(2)a、当作者蹲下来扒开草后看见躲藏着的小草时，感到?因

为?谁来说一说？

Ppt出示：扒开草后看见躲藏着的小草时，感到,因为

b、这是一幅怎样的画面啊?让我们一起来读一读这段话。

C、你从这幅画面感受到了什么？

d、句子比较：如果我把句子改写成这样，你们觉得可以吗?为什么？

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯

洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔！

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，五颜六色，形形色色，

密密麻麻!

e、作者看到这个画面，吃惊了，让我们也去领略一下这么生机勃勃场面吧,

一起来读一读第2自然段。

(3)a、作者很快要离开维也纳去意大利了，在离开之前，作者的心情怎么

样？(遗憾)

谁来说说他为什么会遗憾？

b、你能用课文中的话来回答吗？(指导朗读)

c、作者感到很遗憾，主要是因为看不到草地上的那些花儿。仔细读读课文,

为什么这么生机勃勃的花儿会还没开放？

d、指导朗读第四自然段。

(4)a、最后作者有遗憾地离开吗?他看到了什么？

b、想象一下，你当时就跟作者在一起。(师范读第7自然段)

你感受到了什么？你想到了什么？

c、自由读、指名读。

d、那么作者看到花的原野时，感到?因为

___________________?

(5)a、作者感到惊奇，他还想到了什么？

B、ppt出示：当体会到小花的气魄时，心头，因为

你是怎么填的？

C、让我们一起去体会一下作者当时的心境吧。（齐读）

四、小结。

1、谈感受：学了这篇课文，我们和作者一起领略了维也纳春天的不同画面，

你有什么感受吗？

2、小结：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无

论你遇到什么挫折，只要有勇气就有希望。

3、配乐齐读。

四年级《花的勇气》语文教案「篇五」

【教学目标】

1、知识与能力目标：

⑴认识4个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的

感悟。

3、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧

的勇气和信心。

【教学过程】

一、导入新课

通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇

气，你相信吗?学习了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。（板书课题）

二、粗读课文，整体感知

1、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。

2、说说作者在维也纳经历了一件什么事？

3、出示要求认识的字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，

交流上面提出的问题，教师给予小结。

三、精读课文，理解课文内容

1、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化?

教师巡视指导，个别辅导。

2、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为

什么有这样的情感，其他组给予完善。

板书：

失望——绿色到处泛滥，见不到花儿。

吃惊——青草下面藏着，满满一层小花。

遗憾——离开维也纳时以为，看不到那些花。

惊奇——看到花的原野。

震撼——花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。

生命意味着勇气

四、品读课文，感受言中之情

师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。

通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。

五、检测

1、完成下面的填空：

作者最初看见草地时，感到，因为扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为

离开维也纳前，感到，因为看见花的原野时.，感到，因为体会到小花的气魄时，心

头，因为

2、把自己读后的感受写下来。

六、交流读后感受，总结课文

1、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受?教师总结。

2、出示《维也纳春天的三个画面》全文，学生阅读。

四年级《花的勇气》语文教案「篇六」

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础

上讨论交流。

情感态度与价值观:体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感

悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

课时安排：1课时。

教学步骤：

一、激情导入：

揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一

起来欣赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现？感受?）

2、班上汇报交流。

3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

（1）出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，

是---勇气！

师：作者一开始就有这样的感受吗？（没有）

（2）仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

出示：作者最初看见草地时，感到扒开草后看见躲藏着的小花时，感到离开维

也纳前，感到看见花的原野时，感到体会到小花的气魄时，心头。

生反馈师板书：失望一一吃惊一一遗憾一一惊奇一一震撼

①认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交

流，回答）

（师板书：无花）

②找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找一一读一一说）

师板书：寻花

③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）

④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）

（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，

是一一勇气！”

齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）

这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命）

（4）感悟生命的意味。

①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风

冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要一一勇气的！

（板书：在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足）

其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也

是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

四年级《花的勇气》语文教案「篇七」

一、学习目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

二、学习重难点：

重点是体会作者情感的变化。

三、学习过程：

一课时

a、激趣导入：

教师#课件#导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而

娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清

幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又

会有怎样的感受呢？

板书课题：花的勇气

认真读书吧，相信你一定会有收获的。

b、初读知大意：

1、小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下

来，留到全班交流时提出来。

2、自学反馈：

指名按自然段朗读课文，师生共同正音。师生共同质疑问难。

3、整体感知课文大意：

说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？

c、细读理清脉络:

1、维也纳的春天给作者六下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读

课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变

化？

2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线

索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美：

1、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心

感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2、文学鉴赏会：

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了作家冯骥

才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否

准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情景：

1、循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。

2、举办朗读比赛，评出优胜者。

六、回读抒胸臆：

生命是宝贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但

我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小

苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘

感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录

到自己的日记中吧。

四年级《花的勇气》语文教案「篇八」

教学目标：

L初步学会借助“阅读提示”，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并

且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

2.通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，联系上下

文，理解含义深刻的词句的意思，在品味语言中感悟“花的勇气”。3.体会作者对生

命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心

学习重点：

引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美

学习难点：

通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

主要体现在这些方面：

1、课前谈话中让学生说说关于写春天花的诗句及词，从学生熟悉的"花"入手

导入新课，既消除了上课初的紧张感，又帮助学生积淀了词语，丰富了语言积累，

同时为本课学习做好了铺垫。”善思者善学”教师巧妙的引导，使大家对于"花”的印

象产生了强烈反差，促使学生学会了思考。

2、交流字词学习部分，预设了让学生掌握6个词，包括一个多音字“铺”，