《别伤着自己作业设计方案-2023-2024学年道德与法治统编版》

《别伤着自己》作业设计方案第一课时一、作业设计背景近些年来，随着社会压力的增加和生活节奏的加快，越来越多的人陷入焦虑和抑郁之中。因此，让同砚熟识到自身情绪的重要性，学会保卫自己的心灵健康成为当务之急。本次作业设计旨在引导同砚通过阅读一部优秀文学作品《别伤着自己》，深度探讨心里情感，增强自我保卫认识，培育同砚的情感管理能力。二、作业设计目标1.了解小说《别伤着自己》的背景和主要内容。2.分析小说中人物的情感变化和心理冲突。3.探讨自身情感管理的重要性，并提出有效的方法和建议。4.培育同砚的阅读理解能力和文字表达能力。5.增进同砚自我认知和情感调整能力的提升。三、作业设计内容及步骤1.预习环节：老师提前将小说《别伤着自己》的相关简介和背景资料发给同砚，让同砚在自习时间阅读，并沉思以下问题：-作者是谁？小说的主题是什么？-主要人物有哪些？他们的性格特点和遭遇是怎样的？-你对小说的情节和主题有何看法？2.阅读解析：同砚在教室上沟通自己的观点和看法，老师指挥同砚逐章阅读小说，并分组谈论以下问题：-主人公在面对逆境时是如何处理自己的情感的？-你认为主人公的情感管理是否合理？你会在类似情境下作何选择？-作者通过小说传递了怎样的情感管理观念？3.情感探讨：同砚依据自身心理状态和进修生活中的怀疑，以主人公的情感经历为参照，写一篇感悟性的文章，探讨如何合理管理自己的情感并防止损害自己的心灵。要求：结合小说内容和个人实际，500字以上，字迹工整，逻辑明晰。四、作业评判标准及形式1.观点表达（20%）：能准确理解小说内容，提出独到见解，并用实例和论据支持。2.文字表达（20%）：条理明晰，表达流畅，语言简洁得体，字迹工整。3.思维深度（30%）：能够深度探讨情感管理的重要性，具备独立沉思和超前认识。4.进修态度（20%）：乐观参与谈论，勤勉沉思，乐意分享观点。5.格式要求（10%）：符合规定字数要求，排版整齐美观，无错别字和语法错误。五、作业延伸1.通过谈论小说内容，延伸引导同砚选择其他优秀文学作品进行阅读，拓展情感管理的思路和方法。2.鼓舞同砚多与同砚沟通，分享情感管理的心得体会，形成互相进修和成长的氛围。3.结合学校心理健康教育宣扬周，开展主题班会或心理沙龙活动，引导同砚更深度地关注和重视自身心理健康。六、总结通过本次作业设计，同砚在阅读小说的过程中不仅了解了优秀文学作品的魅力，还提高了情感管理的认识和能力，增进了自我成长和进步。这也为培育同砚的综合素养和心理素养奠定了基础，有助于他们更好地适应将来社会的挑战和竞争，更好地保卫自己的心灵健康。第二课时作业设计方案题目：《别伤着自己》作业设计方案一、教学目标：1.了解《别伤着自己》的作者、背景及作品内容。2.精通文章的主题和核心思想。3.培育同砚对爱情、人生的沉思和感悟能力。二、教学重点：1.理解文章内涵。2.把握文章的主题。三、教学难点：1.理解文章的情感表达。2.对作者的创作背景和意图进行深度分析。四、教学方法：1.导入法：引导同砚通过图片、视频等形式烘托气氛，激发同砚的进修爱好。2.讲解法：老师讲解文章的背景、主题、作者写作意图等内容，引导同砚理解文章。3.谈论法：组织同砚分组谈论文章，分享自己的理解和感悟。4.思维导图法：让同砚通过绘制思维导图，整理文章的主题和思想。五、教学过程：1.导入环节：播放一段关于作者及作品的介绍视频，引起同砚的爱好。2.进修阶段：老师讲解《别伤着自己》的背景及主题，指挥同砚理解文章的内涵。3.分组谈论：组织同砚分组谈论文章，分享自己的理解和感悟。4.思维导图：让同砚绘制思维导图，整理文章的主题和思想。5.展示分享：同砚展示自己的思维导图，分享自己对文章的理解。六、作业设计：1.阅读作业：要求同砚阅读《别伤着自己》，并撰写读后感，包括对文章的理解、感悟及个人观点。2.思维导图作业：让同砚绘制关于《别伤着自己》的思维导图，展示自己对文章的主题和核心思想的理解。3.教室谈论：安置教室谈论作业，让同砚在教室上展示自己的分析和理解，与同砚互动沟通。七、评判方式：1.阅读作业：评分标准包括对文章的理解深度、感悟力和文笔表达。2.思维导图作业：评分标准包括思维导图的逻辑性、完备性和表达明晰度。3.教室谈论：评分标准包括表达能力、沉思深度和互动沟通。八、教学反思：通过本次作业设计，同砚能够更好地理解《别伤着自己》的主题和内涵，培育同砚的文学素养和情感表达能力。同时，通过谈论和分享，激发同砚对爱情、人生的沉